教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于人教版五年级循环小数教学设计5篇 , 供大家参考选择。
人教版五年级循环小数教学设计5篇
【篇一】人教版五年级循环小数教学设计
“循环小数”教学实录
教学目标：
1、在自主探究、合作学习过程中，理解并掌握循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确辨别循环小数、有限小数、无限小数。
2、认识循环节，掌握循环小数的两种表示法。
3、掌握求商是循环小数的近似数的方法。
教学重点、难点：理解循环小数的意义，能准确求出循环小数的近似值。
教学过程：
一、交流
1.师：同学们，课前我们已经观看了循环小数的视频，说说，你都有哪些收获？
生1：我认识了循环小数。
生2：一个小数，从小数部分的某一为起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。
师：看来大家看得很认真。
2.预习单中的问题交流。
师：我们一起来看这份学习单，（1）9.4747是循环小数。为什么错了？
生：小数部分只有2个47，不是循环出现的。
师：同意？
生：同意。
师：为什么 1.333……＞1.333？
生：因为1.3……后有无数个3，而1.333小数点后面只有3个3。
师：你分析得很清楚。
二、释疑
师：在自学过程中，你还有哪些疑问？
（生没有疑问）
三、探究新知
1、师：请判断下面哪些小数是循环小数？
1.5353……0.1921928.4666……
生：1.5353……8.4666……是循环小数。
师：0.192192为什么不是循环小数?
生1：没有省略号。
生2：小数点后面只有2个192在重复。
2、师:这些循环小数还有一种更简便的表示方法，请自学课本117页。
师：通过刚才的自学，你有哪些收获？
生1：我知道了循环节。
生2：我知道了循环小数还有一种简便写法。只写出一个循环节，在循环节的首位和末位上面点上小圆点。
3、师：你能将上题中的循环小数用简便写法表示吗？
学生独立完成。
4、师：循环小数有时也可以根据需要取近似值。
出示：一辆卡车的油箱里装130千克汽油，是一辆小汽车装油的6倍。小汽车大约装多少千克汽油？（保留两位小数）
生独立审题并计算出结果。指名板演，集体订正。
师：商的小数点该除到第几位？为什么？
生：除到商的小数位数出现重复为止。因为循环小数是无限的，只要出倒闭题目要求保留的小数位数多一位即可。
130÷6＝21.666……≈21.67（千克）
5、师：计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的近似值。
28÷18
学生独立计算出结果，集体订正时让学生小结一下循环小数取近似值的方法。
6、有限小数和无限小数的概念。 (1)师：观察下面两题计算的结果。 15÷16＝0.93751.5÷7＝0.2142857142857…… (2)师：思考两个数相除，得到的商有几种可能？生：有的商能除尽，有的商除不尽，是循环小数。
(3)引导学生归纳小结。 两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况：①除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的，也就是被除数能够被除数除尽，如15÷16＝0.9375；②除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数是无限的，如1．5÷7＝0．2142857142857…… 小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。循环小数是无限小数。 板书：有限小数 无限小数（循环小数）
四、巩固练习，发散思维。
妈妈买0.8千克萝卜花了0.9元，平均每千克萝卜多少元钱？
五、畅谈收获
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生1：我认识了循环小数。
生2：循环小数有两种表示方法。
生3：循环小数可以保留近似值。
师：数学中有循环现象，生活中也有很多循环现象。
六、拓展延伸
师：课后，请同学们仔细观察生活中,还有哪些现象是循环的？
【篇二】人教版五年级循环小数教学设计
人教版五年级上册第三单元：《循环小数》教学设计及反思
教学内容：循环小数。
教学要求：
1．使学生初步理解循环小数的概念，掌握循环小数的简便记法。
2．使学生掌握求商是循环小数的近似数的方法。
3．使学生知道有限小数和无限小数的区别。
教学重点：使学生理解循环小数、有限小数和无限小数等概念，掌握求商是循环小数的近似数的方法。
教学难点：使学生学会除不尽时能用循环小数表示商。
教学过程：
一、复习
1．计算10÷3。
(1)学生独立计算，指名板演。
(2)引导学生思考并回答：
①通过竖式计算，你发现了什么问题？（除不尽）
②这道题商的小数部分和余数有什么规律和特点?（商的小数部分不断的重复出现3，而余数重复不断的出现1）
③这样的商如何表示?
(3)指导学生书写：
这样的除法算出的商应该表示为：10÷3＝3.333……
省略号表示什么？不写行吗？
二、新授
1.学生自学课本
2.学生汇报：
(1)像这样总也除不尽，商又是一种比较特殊的小数，这种特殊的小数叫循环小数。（板书课题：循环小数）
(2)一个小数，从小数部分的某一为起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。
2.引导学生思考并回答：循环小数的特点是什么?
3.循环小数比较简便的表示法。
3.3333……写作：3.3
5.32727……写作：5．327
4.尝试后练习：
把下面各数中的循环小数用括号括起来。
1.5353……0.192192 5.314162……8.4666……
⑴生独立按要求做。
⑵0.192192是不是循环小数?为什么?（看似循环，却没有省略号）
⑶5.314162……为什么不是循环小数？
⑷订正错题。
5．循环小数有时也可以根据需要取循环小数的近似值。
(1)一辆卡车的油箱里装130千克汽油，是一辆小汽车装油的6倍。小汽车大约装多少千克汽油？（保留两位小数）
(2)生独立审题并计算出结果。指名板演，集体订正。
订正时提问：商的小数点该除到第几位？为什么？（除到商的小数位数出现重复为止。因为循环小数是无限的，只要比要求保留的小数位数多一位即可。）
130÷6＝21.666……
≈21.67（千克）
6、计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的近似值。
28÷18 2.29÷11.1 153÷7.2
学生独立计算出结果，集体订正时让学生小结一下循环小数取近似值的方法。
三、示范
1．有限小数和无限小数的概念。
(1)观察计算的结果。
15÷16＝0.9375 1.5÷7＝0.2142857142857……
(2)思考并回答：
①两个数相除，如果不能得到整数商，会有几种情况?
②每种情况各有什么特点?
(3)引导学生归纳小结。
两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况：①除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的，也就是被除数能够被除数除尽，如15÷16＝0.9375；②除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数是无限的，如1．5÷7＝0．2142857142857……
小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。循环小数是无限小数。
板书：
有限小数：小数部分的位数是有限的。
小数无限小数：小数部分的位数是无限的。
（循环小数是无限小数）
四、应用
1．下面哪道题的商是有限小数，哪道题的商是无限小数？
10÷9 1.332÷4 23÷3.33
生独立计算并判断商是无限小数或有限小数?集体订正。
2．什么是循环小数?根据循环小数的概念进行判断。
五、小结
今天你的收获如何？还有什么问题吗
教学反思：
在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出出示1÷3，让学生通过实际计算，发现这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算；计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习，巩固新知识。
上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的：
1、注重创设情景，提高学习兴趣。这节课是概念课，大多数学生都对此不感兴趣。在这节课中，我采用多种多样的教学方法，如讲故事，找朋友等方法来吸引学生的注意。
2、注重了小组合作学习。在学生算出1÷3这道算式后，给出相关问题让学生在小组内讨论。如：为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？……尽量多给学生有自主学习的机会。
【篇三】人教版五年级循环小数教学设计
人教版五年级上册第三单元：《小数除法—循环小数》教学设计
教材依据：
新人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第三单元，教材第33～34页的例7、例8。
教材分析：
《循环小数》是五年级上册第三单元的内容，它是学生在学习除数是整数的除法、除数是小数的除法和商的近似值的基础上教学的。这部分内容概念多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材的编排意图是：例7让学生直观地认识小数的循环现象，初步探索循环小数的特征，例8让学生进一步理解循环小数，研究循环小数的循环规律，并用描述性的语言归纳循环小数的意义，在此基础上学习循环节、循环小数的简写方法、有限小数和无限小数。循环小数是小数除法的商的一种特殊情况，可以看成小数除法的深层次的研究，通过对商的研究，学生可灵活的处理小数除法的商，为学生用小数除法的相关知识解决生活中的问题打下坚实的基础。
教学目标：
（1）知识目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简写方法。
（2）能力目标：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。
（3）情感目标：感受数学与现实生活的紧密联系，激发探究欲望，增强学习数学的信心，初步渗透集合思想。
教学重点、难点及关键：
教学重点：理解循环小数的意义。
教学难点：怎样判断除得的商是不是循环小数。
教学关键：通过生活实例、观察、分析，理解什么是�循环�，进而认识循环小数。
教学准备：多媒体课件，视频展示台。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1.故事导入：(以幻灯片中插入的声音讲述)
同学们，你们喜欢听故事吗？让我们一起来欣赏一个小故事。�从前有座山，山上有座庙，庙里住个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山���
这个故事讲得完吗？为什么？
2.联系实际生活
（1）在生活中你们遇到过这样不断重复出现的现象吗？谁能举例说一说。
例如：一年的春、夏、秋、冬；白天到黑夜，春夏秋冬，日出日落，星期一到星期天，一年十二个月，每天1-24小时轮流计时；汽车倒车提示；��
要求学生将情况的典型特征说清楚。
（2）引导学生说出并板书：依次不断重复出现。
3.指出：在自然界和我们的日常生活中，像这样具有依次不断重复出现的现象，我们把它称为"循环现象"。
在数学王国里，也有这么一位特殊的小数朋友，这节课让我们一起来认识它？（板书：循环小数）
设计意图：（首先让学生听故事，感受故事的不断重复，接着我让学生说一些生活中的循环现象，目的是让学生初步体验四个季节及星期是依次不断重复出现的，感受生活中的循环现象。这样有机的将生活与数学融合在一起，让学生懂得数学来源于生活。）
二、研究问题，探究新知
(一)循环小数的教学
1.学习例7：
多媒体课件出示第33页王鹏赛跑的情景图。引导学生观察图意后，列出算式400÷75。
注意：商后的省略号表示什么？不写可以吗？
2.学习例8：
竖式计算：28÷18、78.6÷11。请两位同学板演，其余同学分组独立计算，计算到商后的第三位停笔，引导学生观察余数是多少？
小组讨论：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢？
指导学生说出，只要余数重复了，就可以不除了。
师：为什么？
引导学生说出：因为像这样的算式余数循环，商也会跟着循环。
3.引导学生观察例8两个的商的特点：你发现这两道题的商有什么共同点吗？你能给这样的小数起个名字吗？
对了！像1.555�，7.14545�这样的小数都是循环小数。你能像这样写出几个循环小数吗？
学生写后，组织全班交流。
请同学们用自己的话说一说什么叫循环小数？
你们认为哪位同学说的好？我们一起来看看书上写的和同学刚才说的还有什么不同？
教师强调关键词�小数部分�，�依次�，�不断重复�。(板书循环小数概念)
设计意图：（先由学生独立思考，接着在小组内讨论交流，由组长整理交流结果，然后组长在全班进行交流展示。这样设计给学生探究新知提供了充足的时间和空间，同时能培养学生的合作意识。在学生汇报的过程中，我适时引导、点拨及时评价，由传授者变成合作者和引导者。）
（二）学习用简便记法表示循环小数，
师：能把这些循环小数中循环的数字用你喜欢的方式标出来吗？
学生自主活动，并让几名学生在黑板上的循环小数上进行标示。
教师边指边介绍：这些在小数部分依次不断地重复的一个或几个数字，可以用这样的方式把它写出来。这就是用循环节表示循环小数，请同学们阅读教材第34页的内容。
设计意图：（采用自学的教学方法，达到学生能读懂的教师不要教，学生能探索的教师不要代替，从而培养学生的自学能力。）
（三）研究有限小数和无限小数
设计意图：（在以上教学过程中，学生通过动手实践、观察、分析、小组讨论、合作交流等方法理解总结循环小数的意义，从而让学生经历知识的形成过程。）
三、巩固强化，拓展思维。
1.巩固练习：说说下列小数，哪些是有限小数，哪些是无限小数？
3.565656 9.745��84.566��
0.1743 2.5137137��555.5
2.强化练习，促进知识内化。（判断）
（1）一个小数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字重复出现，这样的小数叫循
环小数。（）
（2）9.666是循环小数。（）
（3）循环小数是无限小数。（）
（4）3232.32是有限小数，也是循环小数。（）
3.开放练习。
循环小数1.360360�小数部分第50位上是数字几？
设计意图：（根据由浅入深的原则，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。第一题是把小数进行分类，第二题判断题，设计这两道是为了加深学生对概念的理解，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。）
四、质疑问难，畅谈收获
通过今天的学习你有哪些收获？还有什么疑问？
设计意图：（目的是让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，培养学生自信心，激发他们更好的学习数学知识。）
板书设计：
循环小数
一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。
有限小数
小数循环小数
无限小数
无限不循环小数（如：圆周率）
设计意图：（我的板书设计直观形象，一目了然，突出本课重点，有利于学生更好地巩固和掌握知识。）
【篇四】人教版五年级循环小数教学设计
人教版五年级上册第三单元小数除法：循环小数教学设计
教学内容
人教版五年级上册33页例7、例8。
学习目标
1、理解产生循环小数的原因，认识循环小数，正确使用循环小数表示商。
2、认识循环节，能正确进行循环小数的简写。
3、经历循环小数的认识过程，体验发现知识的快乐。
学习重点
正确理解循环小数的意义。
学习关键
能正确判断循环小数的循环节，并能用简便记法表示。
教学准备
多媒体课件
学习过程
（一）创设情境，引入新课
1、理解“循环”
想一想：我们平时接触到的一些自然现象或者生活中的哪些现象是按照一定顺序依次不断重复出现的呢？（学生交流互动）
四季的排列顺序；一个星期7天的排列顺序；一年12个月的排序；
……（PPT展示）
像这样“依次不断重复出现”的现象叫做“循环”。（板书循环）2、在数学中是不是也存在这样的“循环”现象呢？你们想了解吗？
（二）自主探究，构建新知
（1）出示教材第33页例7。
（2）引导学生弄清题意，并列出算式400÷75.
（3）组织学生用竖式进行计算，并观察竖式计算过程，提问：你发现了什么？(提示：观察商和余数有什么特点，如果继续除下去，会怎么样？)
（4）组织学生交流，引导学生发现400÷75的竖式计算过程有三个特点。（PPT演示）
A、余数重复出现“25”。
B、商的小数部分重复出现“3”。
C、继续除下去，可能永远也除不完。
（5）师：为什么商的小数部分总是重复出现“3”？
猜想：如果继续除下去，商的小数部分第4位是多少？第5位呢？
（引导学生发现：如果继续除下去，无论除到哪一位，只要余数重复出现“25”，商也就会重复出现“3”。）
（6）那么我们可以怎样表示400÷75的商呢？（引导学生用省略号表示永远也除不完的商；师板书400÷75=5.333…）(三)继续探究，进一步认识循环小数
（1）出示教材第33页例8。
（2）学生用竖式计算28÷18，78.6÷11，并指两名学生板演。
（3）请同学们观察这两道算式的商，你发现有什么特点。
（4）思考：你觉得像这样的算式除到哪一位就可以不除了？（引导学生发现：只要余数重复出现了，就可以不除了。）
（5）概括规律：像5.33…，1.555…，7.14545…，一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。
（6）练一练：判断下列各数哪些是循环小数？哪些不是？
3.4666…2.435435 1.4555 0.24382438…
2.58080 0.44222…
（四）继续探究，认识循环节
（1）练习：下面这些循环小数中依次不断重复出现的数字是？
3.4666…0.24382438…8.4747…0.44222…
引出：一个循环小数的小数部分，依次重复出现的数字，叫做循环小数的循环节。
（2）怎样用简便记法表示循环小数？（PPT展示）
（3）老师介绍简便记法的读法。
例如5.333…写作：读作:五点三三的循环
（五）课堂练习
1、用简便形式写出下面各循环小数。
0.333…0.105353…13.67373…8.543543…
1、判断正误。
（1）0.8888是循环小数。（）
（2）0.1555…是循环小数。（）
（3）1.2是循环小数。（）
（4）3.1415926…是循环小数。（）
2、求一求下面循环小数的近似数（保留三位小数）。
3、你会比较这些小数的大小吗？试试看。
（六）学习
4、谈一谈：今天你有什么收获？
（七）布置作业
作业：课本34页做一做，第1、2题。
板书设计
循环小数（1）
400÷75=5.333…（米）
答：平均每秒跑5.333…米。
【篇五】人教版五年级循环小数教学设计
《循环小数》教案
重庆市江津区罗坝学校 简德廷
教案背景：本节内容之前学生只接触到有限小数，学了本节的循环 小数以后，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。
教学内容：小学五年级数学上册第二单元《小数除法》例8、例9。
教材分析： 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。
教学方法：循环小数是新的知识，概念较多又比较抽象，学生易混淆，我先是通过简单的图形和数字来找规律及生活中的例子，引出循环的概念（有序重复出现）；在教学中运用自主探究的方法引导学生学习的方法，让学生去发现问题，再总结规律，来达到认识、掌握、运用循环小数。培养学生的观察、分析、理解、概括的能力，培养他们不断思索的习惯。
教学目标：
知识与技能：使学生认识循环小数的特征，知道循环小数的意义；认识有限小数和无限小数，能用简便方法写循环小数。
过程与方法：通过观察、比较、探究，培养学生的抽象、概括的能力和小组合作探究能力。
情感态度价值观：学生能在学习过程中获得成功体验，培养学积极的数学情感。
教学重点：掌握循环小数的意义，认识无限小数。
教学难点：能正确判断循环小数的循环节并能用简便记法表示。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
1.找规律 ○ △ ○ △ ○ △ ○ △ （ ）
３ ２ １ ３ ２ １ ３ ２ １ （ ）
通过上面复习训练使学生理解“依次不断重复”的含义。
2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的”的现象。
学生举例。
教师小结：生活中象这种“ 依次不断重复出现”的现象很多，我们 把这种现象还可以叫做——（循环现象，板书：循环）
【利用低年级的知识导入，使学生感到本节课知识的容易，在回答之中就回到了幼儿园的感觉，活跃了气氛，提高了兴趣。将生活与数学融合在一起，使学生很容易理解“循环”的含义，从而为后面学习新知作好的铺垫。】
二、探究新知 那么本课我们就来了解小数中的循环现像。
1、出示例8：400÷75= 要求学生在练习本上独立完成，同时遇困难时先不要问老师，自己先想一想。 „„ 出现什么困难了？（除不尽） 除了除不尽外你们还发现什么没有？根据学生情况来提醒学生观察商和余数的情况。（余数总是25和商总是3，继续除下去，永远也除不完。） 商会重复不断的出现我们怎么来表示商呢？（省略号） 省略号在这里表示什么意思？ 请同学们用这样的方法表示出商。 点名学生在黑板上板演。
【小数除法学生都已掌握，让学生从计算中去发现问题，现通过交流讨论来寻找规律，加深了对新知识理解，体现了学生的主体地位】
小结并揭示课题：像5.333„这样的小数我们也给它取个名字？叫 ——（循环小数，板书课题）
大家还有说出这样的小数吗？ „„
2、教学例9：28÷18= 78.6÷11= 学生独立完成
这两道题你们发现他们的异同吗？
（不同点：一个是小数“3”不断重复出现，另一个是小数“4”和“5” 不断重复出现。）
学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生的回答板书：
（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。
（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个„„。
（3）有一定的顺利（依次） 教师小结循环数的意义。
出示巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。 0.999„ 52.52525„ 4.1677„ 3.212121 3.1415926„ 学生评议。
3、学习简便记法 除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333„还可以写作5.3。 ，7.14545还可以写作7.14。5。
请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演） 同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。 （52.52525„可能出现问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析）
4、理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？
学生小组讨论，汇报。
师：两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况： （1）、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数； （2）、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。
判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。
5、思考：循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？ 【学生有可能会质疑，商会不会有无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。】
三、总结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？
四、作业 练习五，第1、3小题。
【教学反思】 《循环小数》这课的概念多，很抽象，我把课堂还给了学生，我从讲台上走下来和学困生一起计算交流，与学生融为一体。让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流”学习，亲身体验数学过程，给予学生足够自主的空间以及足够活动的机会，让学生畅所欲言。我让学生通过小组合作探究，初步认识“有限小数”、“无限小数”，“循环小数”，让每个合作小组的学生在通过讨论后，把自己组的发现写下来， 到讲台上进行交流，然后在学生提出循环小数的书写太麻烦的前提下，让他们每人设计一种循环小数的简便书写形式，结果他们的想法很多，也都不相同，让我大开眼界。 小组合作学习是新课程倡导的学习方式，原来我也让学生四人一组合作学习，在课堂上围坐在一起，进行简单的讨论，比较流于形式。通过这节课我认识到合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工，比如要确立小组长、汇报员，如有些内容要动手操作的就得有操作员等，分工明确才能提高小组合作的效率，达到教学预设效果。