下面是小编为大家整理的谈谈如何进行有效教学,供大家参考。
谈谈如何进行有效教学
课堂教学怎么样才能更加有效地进行？ 这是初中课堂教学的热门话题， 也是实行素质教育、 新课程理念下每位初中教师在课堂上尽力所要追求的。
我认为， 在新的课程标准下如何提高初中数学课堂教学效果， 全面提高课堂教学效率， 也得听听普通一线教师的见解， 作为一位初中数学教师， 本文就结合我在数学课堂教学过程中的实践谈谈对这方面的认识和做法。
一、 对有效教学的理解
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律， 通过教师的有效行为， 取得最佳的教学效果， 促进学生有效的发展， 以尽量少的时间、 精力和物力投入， 取得尽可能多的教学效果。
有效教学的核心问题就是教学的效益问题。
所谓有效， 主要是指通过教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展， 如学生从不懂到懂， 从懂的少到懂得多， 从不喜欢到喜欢这门课程， 只要学业上有收获， 有进步， 这样的课堂教学就是有效的。有效教学的效果高低、 好差的衡量也在于此， 而且可以说：
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
二、 数学课堂有效教学
数学课程标准指出：
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程， 让不同的人在数学上得到不同的发展。” 在新课程理念的指导下， 数学的课堂教学， 应该是指在学生的主动参与， 以学
生对数学的内心需求为核心， 以师生互动为活动方式， 以发展学生知识经验、 情感态度、 个性特长为特征， 在教师组织、 引导下， 促进学生的全面发展和创新潜能开发为目的的教学。
因此有效的数学课堂在形式上教师有精心组织引导； 学生有热情主动配合， 而且最终效果是学生在知识技能、情感态度、 个性特征等各方面都得到发展。
三、 提高数学课堂教学的做法
1． 上课前的精心准备是实现数学课堂有效教学的前提保证
数学课程标准就提出：
要重视教学前的预设。
精心的教学预设是成功课堂教学的蓝图和先导， 也是有效生成的前提。
上课前的精心准备是教师发挥组织者作用的重要保证， 它有利于教师从整体上把握教学过程， 使教学能有序展开， 从而提高数学课堂教学。
上课前的准备主要包括两个方面：
第一是钻教材， 作为一个数学教师课前首先得分析教材的教学目标，明确教材在本章本册的地位， 掌握教材的重点、 难点， 从而可以安排好课时， 抓住重点， 突破难点， 再设计好知识技能的传授过程， 做到由易到难，由特殊到一般， 由具体到抽象， 把握梯度， 较好的把知识传授给学生。
第二是备学生， 上课前的准备中要注意探求知识规律和学生的认知规律， 并得以融洽的结合， 使知识学习和能力培养， 素质发展得以同步向前发展。
因此课前准备的重点是要备好学生， 如设计什么问题情境， 教到什么程度， 用什么方法来教， 要让每个学生上了这节课后， 至少知道这节课是学数学， 学了 数学的哪些知识。
只有让学生得到了发展， 数学课堂才是有效的。
2． 课堂上的精心组织是实现数学课堂有效教学的核心途径
要组织好一个课堂， 特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来， 让抽象的数学形象起来， 让深奥的数学浅显起来， 让机械的数学练习生动起来， 让怕数学的学生自信起来， 这样课堂教学必将是有效的， 而且是高效的。
要做到这一切就要在以下几个方面下工夫：
（1）
创设有趣的问题情境是有效数学课堂的良好开端。“好的开始是成功的一半”， 在课的起始阶段， 迅速集中学生的注意力， 把他们思绪带进特定学习情境中， 对一堂课教学的有效与否起着至关重要的作用。
教师能否创设有趣的问题情境， 引发学生有意义的心向， 对整节数学课的教学十分重要。
（2）
让学生主动参与， 组织好课堂的合作交流是有效数学课堂的主线。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、 引导者， 学生是学习的主体， 数学的新课程标准也直接指出：
“动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的主要方式”， 在学习过程中， 学生在与同学共同操作、 互相讨论、 交流中促进学习进步和智力发展。“合作交流” 有利于体现学生的主体性， 有利于张扬学生的个性。
（3）
维持学生高涨学习情绪是有效数学课堂的一个重要任务。
课堂教学要改变以往数学课沉闷的局面， 上课期间， 教师要注重与每一位学生进行个人的积极交流外， 还要细心观察学生的情绪。
关心课堂上的每一位学生， 多一个点头或微笑， 多一句赞赏的话， 多一声亲切、 热情的指导，都会调节好学生们的情绪。
要让整堂课自始至终微笑着， 营造活跃的课堂气氛使学生一直爱学、 乐学。
（4）
合理利用辅助工具教学也能帮助学生学习数学， 一堂课只有 45
分钟， 数学这门学科与其它有些学科不同， 有些课涉及概念、 定理、 注意事项多， 而且它的产生和形成过程又相当复杂和抽象。
如果能充分运用实物教具、 多媒体手段， 可以将抽象的东西直观化， 深奥的东西浅显化， 可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚， 屏幕上的图像和重点文字一目了 然。
3． 课后的精心反思是实现数学课堂有效教学的补充升华
反思意识是教师自觉产生对自己的活动目的、 活动计划、 活动策略、活动过程及活动评价的反思欲望和信念。
反思不是单纯的事后行为， 还包括事前和过程中的反思， 数学教学的反思也不例外。
首先， 要对教学目的进行反思， 数学知识的建构、 数学技能的形成、 数学能力的发展、 数学思想方法的渗透、 数学知识产生的过程体验等， 都是数学教学的目的， 因此，要反思教学设计中的多个教学目的， 哪些是主要目的， 哪些是次要目的；哪些是直接目的， 哪些是间接目的。
其次， 要对教学程序设计及教学策略的选择进行反思， 反思知识展示的顺序是否合理； 选择的教学策略是否恰当； 例题与习题的搭配是否符合教学目的的要求； 采用的媒体是否真正发挥辅助教学的目的； 为什么要这样设计教学程序； 为什么要选择这样的教学策略等等。
第三， 教学实施后的反思， 主要是对教学效果评价的反思，如何改进教学设计的反思。
精心的反思可以提高教师本身 的教育教学水平， 然后直接关系到下一堂数学课教学效果。
总而言之， 要提高初中数学课堂的有效性， 我们都得明白：
课堂教学有效性是教师在达成教学目 标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为， 是教学价值的表现， 而且课堂教学的有效性开展， 不仅仅只局限在
课堂上， 而是要从每个教学基本环节出发， 层层推进， 环环紧扣， 由课外到课内再到课外， 教师要从加强备课到课堂教学再教后反思入手， 学生要配合教师以认真参与教学活动， 最终效果是学生在知识技能、 情感态度、个性特征等各方面都得到发展。
（作者单位：
江苏省扬州市江都区郭村第一中学）
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