坚持（名词、形容词、动词），汉语词汇。拼音：jiān chí 即意志坚强，坚韧不拔，持即持久，有耐性。坚持意思是不改变不动摇，始终如一。坚持是意志力的良好表现。坚持也是有毅力的一种表现， 以下是为大家整理的关于九个必须坚持专题研讨3篇 , 供大家参考选择。
九个必须坚持专题研讨3篇
九个必须坚持专题研讨篇1
实现中国梦必须坚持“四个全面”作者：李英来源：《成长·读写月刊》2016年第03期
【摘 要】 从2014年12月到2015年2月，习近平总书记先后提出“四个全面”的重大的战略思想。“四个全面”分别为：“全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国，全面从严治党”。“四个全面”的提出，丰富和发展了中国特色社会主义的理论体系，明确了党和国家当前及今后的各项工作的关键环节、重点领域和主攻方向。认真贯彻和学习“四个全面”的内涵及其相互关系对于中国梦的实现具有重要的意义。
【关键词】 四个全面；中国梦
一、 “四个全面”的基本内容
“四个全面”是在党的十八大以后提出的，继承和丰富了党的十八大的精神，是对新的实践的理论总结。它的提出是一个历史过程，“四个全面”各有其特定的内涵。
第一，全面建成小康社会。早在1979年邓小平在会见日本首相大平正方是第一提出了“全面建设小康社会”的设想。在党的十六大上，江泽民提出：“要在本世纪头二十年集中力量，全面建设惠及十几亿人口的小康社会。”2007年，党的十七大上提出，“为夺取全面建设小康社会的新胜利而奋斗”。2012年在党的十八大上，将全面建设小康社会改为“建成”。“确保我国在2020年全面建成小康社会”，这就使我们建成小康社会的目标的更加明确，时间更加具体，任务更加紧迫。第二，全面深化改革。1978年，十一届三中全会做出了改革开放的重大决策。1979年，邓小平在南海边设立了经济特区，中国开始正式实行了对外开放的决策。至此，中国的改革不断发展。2012年在党的十八大上，提出了“全面深化改革”的目标。在2013年党的十八届三中全会提出的新的战略部署，指出全面深化改革的总目标是：完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。这就对我国的改革提出了更高层次的要求。第三，全面依法治国。新中国成立后，在1954年的全国人大会议上，颁布了新中国的第一部宪法，为我国实现依法治国提供了有利条件。1978年十一届三中全会提出了“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的法制建设的方针。在1992年的十五大上提出了“依法治国是党领导人民管理国家和社会事务、管理经济和文化事业的基本治国方针”。第四，全面从严治党。从中国共产党成立开始，就开始了对党建问题的探索。以毛泽东为代表的中国共产党人通过长期的实践，形成了党的思想建设、组织建设和作风建设的基本格局。改革开放以来，邓小平同志在继承毛泽东党建思想的理论基础上，创造性的提出了制度建设，这是我国在党建上的一次伟大创新。党的第三代领导人根据当时的历史发展情形，并在继承和发展毛泽东、邓小平反腐败的思想，形成了独具特色的党风廉政建设。在党的十七大上确立了党的思想建设、组织建设、作风建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设的“五位一体”的党的建设的总体布局。习近平总书记在党的群众路线教育实践总结大会上提出了全面从严治党的战略方针。
九个必须坚持专题研讨篇2
彭艳斌：坚持不易，但必须坚持作者：魏帅来源：《中国汽车界》2017年第09期
临近午休，彭艳斌匆匆赶来与记者会合。盛夏的武汉，他甚至来不及擦去额头上的汗珠。
“刚刚和班组成员开完工作分析会，让你们久等了！”彭艳斌十分抱歉地说道。短短的几句话，让我们感受到了这位来自东风雷诺一线工匠的彬彬有礼和认真态度。工作20年，彭艳斌始终保持着谦虚上进、认真负责的工作态度，这也是他在工作中不断向上的原因所在。
与模具结缘
人是企业创新发展的灵魂，设备是企业生产制造的基础。从事模具维修的彭艳斌与工友共同构成了企业发展的关键基石。
谈起自己从事多年的模具维修工作，彭艳斌言语中饱含着对于模具维修以及汽车行业的喜爱。对于从小在车城十堰长大的彭艳斌来说，汽车有着与众不同的意义。“我是生在东风、长在东风的东风人，从小就特别喜爱汽车。每天看着外公开车出门，我就在想，自己长大了也要像外公一样厉害。”
长大后，彭艳斌的汽车梦终于成真。经由学校推荐，彭艳斌顺利地来到了自己梦想中的地方一一东风模具公司。从事自己喜爱的模具调试和制造工作，彭艳斌将自己的目标细化为汽车模具，从此开始了与模具为伴的日子。
为车间护航
“模具维修和设备保全工作，既难也不难。”彭艳斌介绍道，“说难，是因为每天早晚巡视所负责的设备、记录保全记录、协助生产……要付出耐心和勤奋；说不难，是因为只要肯下功夫，坚持在一线认认真真，就没有做不成的事。”
彭艳斌自己也是这样坚持的，甚至对自己的要求更加严格。在从事冲压设备保全的三年时间里，彭艳斌没有一天早下班。每次都是在下班之后，他才会带领着工友们对设备进行完整地维护。很多次，等到他们下班时，连公交都停运了。第二天一早，他又准时坐在自己的工位上做准备。日日如此，月月如此，年年如此。
九个必须坚持专题研讨篇3
班主任工作必须坚持转变五个观念
现代教育的核心是培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性。在培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性的教育过程中班主任工作具有举足轻重的作用，所以培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性是班主任工作最基本的核心内容。为了突出这个最基本的核心，班主任在其工作中必须坚持转变五个观念。
一、在对学生实施管理上坚持转变传统的"他管"为学生参与的"自管"
传统的班主任对学生实施管理的基本方法只是简单地施令加压，用威严使学生降服，若有学生不服贴，则采用简单粗暴的打骂等体罚或罚款等手段治服学生。采用威压的方法管理学生，学生表面被班主任的威严治服了，而内心却未诚服，其人格受到悔辱，其个性受到压制，极不利于学生的人格培养和个性的充分发展。班主任对学生实施管理的最终目的应该是教育和引导学生会自己管理自己的方法，达到自己能够管住自己，自己能管好自己的目的。所以，班主任对学生实施管理的一切方法措施，都必须服从教学生学会自管、能够自管、善于自管这个中心。班主任在对学生进行管理的具体过程中，要充分相信学生，充分发挥民主，大胆放开手脚实施民主管理，只要是学生能够做的事情，都要放心地让学生去做。在管理过程中，班主任只需精心引导、认真把舵、搞好评价、当好顾问、帮助总结、适时引导。只有彻底转变"他管"为"自管"，才能有效地培养学生自觉、文明的行为习惯，大面积地培养和锻炼学生管理能力。
二、在与学生的交往上坚持转变传统的师生上下级关系为师生朋友关系
传统的师生关系是上下级关系，师生之间在思想情感上具有一道无形的墙，相互情感隔阂较深。在这种关系下，学生对教师畏而远之，教师对学生厌而淡之，相互情感淡而疏之。师生之间情感疏淡，教育必然不会取得良好的效果。班主任把每一个学生都当做自己亲密的朋友，想学生所想、想学生所疑、想学生所难、想学生所乐、想学生所需、与学生同学、与学生同乐；与学生谈话动之以情，晓之以理，态度诚恳；与学生相处，诚挚和谐，亲密无间；帮助学生，真诚热情，无私乐意；男女学生，不偏不依，先进后进，一视同仁。如此，班主任和全班学生情感融融，亲近无隙，学生对班主任亲爱敬爱，班主任对学生关爱心爱。在这样亲密和谐的情感氛围中，班主任施教、施导，学生乐意接受；学生自己管理自己，自觉自愿，文明行为习惯养成自觉，个性发展充分体现。
三、在对学生施教上坚持转变传统的学校单纯教育为学校家庭联合教育
班主任工作实践经验证明，家访可以有效地让家长了解学生在校的学习、生活、表现情况，同时还可以使家长了解学校教育的内容、要求、目标和现状等信息，班主任也可以通过与家长的交流了解学生在家里的学习、生活、表现等情况，还可以了解学生家庭的困难和家长对学校工作的要求和建议等。这样坚持经常进行家访，则可最大限度地避免学校单纯教育学生所造成的时间和地点的间隙空白，有效地发挥学校与家庭联合教育的优势效能，促使学生良好习惯的养成更加自觉。
四、在对学生施教方式上坚持转变教师指挥为为学生服务
教师必须真正懂得：因为有学生需要教育培养，所以才出现了教师这一职业。教师职业的天职就是按照社会的要求将学生教育培养成符合社会需求条件的合格人才。所有的教师都应该牢固树立为学生服务的观念。班主任和学生的直接接触最多，对学生的直接影响最大，所以更应该牢固树立全心全意为学生服务的观念，彻底转变传统的管治学生、指挥学生的错误观念，从日常生活和学习上全心全意地关爱学生，为学生排忧解难，真心实意地为学生的健康成长服务。这样，学生就会亲近班主任，亲爱班主任，自觉乐意接受班主任的教育和引导。
五、在对学生的施教方法上坚持转变单纯的言教为言身合教
班主任在管理学生的具体实践过程中对学生进行言教是必不可少的，但若只是一味地进行言教，学生就会产生老师只会高高在上，只会指手划脚的反感情绪，就会出现口服心不服的现象。学校无小事，处处在育人。班主任在管理学生的实践过程中，要求学生要做的事情，自己都积极参与，放下架子，身先土卒，以身作则，坚决先于学生做到，然后言教学生如何去做到，为什么要做到，这样学生就会自然产生"老师做到，我也能做到，老师带头做到了，我一定向老师学习，坚决要做到"的积极向上的思想。班主任坚持注重言身合数，老师言之可信，学生行之有范，学生人格培养有型，学生良好习惯养成有样。
班主任工作实践证明，现代班主任工作必须彻底转变传统的班级学生管理观念，牢固地树立新的班级学生管理观念，坚持以人为本，坚持以学生参与为主，坚持全心全意为学生服务，坚持言教与身教合一，才能收到培养学生高尚的人格和发展学生良好个性的良好的教育效果。
加强学习，转变观念，树立先进的班级教育管理理念
一、充分认识班主任工作的意义和作用，积极参加班主任工作全员培训。
班主任是学校德育工作的中坚和骨干，搞好班级管理、实施有效的教育是班主任的重要职责。2006年6月4日，教育部颁布了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。2006年9月7日，教育部下发通知，决定启动实施中小学班主任培训计划。《计划》指出，从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。为加强对学生的教育和管理，一方面要树立“全员班主任”的观念，主张所有教师都参与到班级学生的教育和管理中来，使学生人人有导师，教师人人都育人；另一方面，推进班主任工作的“专业化”。
二、积极树立终身教育的思想
终身教育就是指人从出生到死亡的不间断的连续的教育体系，包括人一生在任何时间、任何场合所接受的各种形式的教育。终身教育不仅仅是“成才”的教育，而且是“成人”的教育。而学校是实施终身教育的重要基础设施，同时学校教育也是每个人终身教育过程的一个特定阶段。作为班主任老师树立终身教育思想，就要转变传统的教师观，重新定位自己的角色功能。“必须改变传统的那种刚性的管理者、严肃的教授者、价值的规训者等角色，成为学生人格自我完善的引导者，学生自我学习与发展的促进者、终身学习者或学生的共同学习者，教育诊断和改进者等”。“班主任应大胆地让学生走出教室和校园，不断拓宽学生生活的范围，丰富学生活动的内容”。班主任要改变传统的教育观念，激发和培养学生生活与学习的自觉性。
三、树立人本教育思想，正确认识多元智能理论
班主任工作应坚持已人为本，以学生的发展为本。“要调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能，重视学生的个性差异”。加德纳智能多元理论认为：“每一个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的用纸和笔可以测出的解答问题能力的个体”。加德纳指出，“几乎具有任何程度的文化背景的人，都需要运用多种智能的组合来解决问题”。加德纳有句明言“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，知识经常表现为不同的形式”。也就是说，学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。所以班主任老师要为学生的终身发展服务，多几把尺子，要改变原来仅凭“考试分数”来认识和评价学生的观念和做法，努力成为“智能评估专家”。班主任老师要尽其所能，为每个学生创造可以尽情施展才能的机会，要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育”，去开发和培育每个学生的智力潜能。
新课程理念下班主任角色的转变
【关键词】新课程 班主任 更新理念 转换 重塑角色
新课程改革首先是教育观念的改革。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。
一、课改呼唤着班主任不断反思，更新教育理念。
新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也迎来了新的挑战。这是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级管理之中。班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班主任必须学会反思。所谓反思就是指自我调整、自我建构的自省、内省能力，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。
1、树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念。美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。” 未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。另一方面，创新教育是高度专业化的工作，因此需要每个教师不断接受再教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这确为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此，班主任对调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。
2、树立以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为，没有个性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐发展。 “国运兴衰，系于教育”，不仅仅是因为教育能够培养出具有各种知识和能力的社会建设者，更是因为教育能够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的“人”，真正的“人”。只有以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的发展，才把握准了教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光彩！
3、树立终身教育观念。未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对教育工作者而言更加重要。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断“充电”。若不学习掌握先进的教育理论，现代教育技术的能力，就不会走出传统迈向现代，就无法顺应现代教育。班主任应清晰地认识到，教育在历史上第一次为一个尚未存在的未来的新社会培养新人。教育面向未来，首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的思想品德素质、道德情感素质、意志素质，使他们具有广泛的可持续发展性，从而培养适应变化快、自主能力强的“未来人”。教师自身不仅要具备终身学习的能力，更应该在教育教学中培养学生终身学习的能力，让学生热爱学习，掌握学习的方法，树立终身学习的观念。
二、新课程理念促使班主任不断审视，转换自身角色
1、班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来显然是片面的。新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新的时期班主任素质提出了新的要求。
2、班主任角色由权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。
3、班主任角色由限制型向发展型转换。传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，娇正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。 “人类正是在不断失败中才不断进步的”，一位哲学家说。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。
4、班主任角色由高耗型向高效型转换。传统教育意义上的班主任信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动，结果适得其反，导致学生逆反心理，耗费了很多时间与精力，但收效甚微。而新理念下的班主任则不同，他充分认识到班主任工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。
5、班主任角色由经验型向科研型转换。班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。
6、班主任角色由被动适应型向主动创造型转换。新课程理念下的班主任，应是积极能动的富有创造性的主体。我们不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。
7、班主任角色由封闭型向开放型转换。传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自已一人包干，管理范围只局限于学生在班在校的时候。结果往往导致“狭隘的集体本位主义”。而新课程理念下的班主任则不同，他首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强调主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。
三、实施新课程，重塑班主任角色
“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。” 现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不再仅仅是“学科专家”，而且是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生（listening to the leaner），重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极的与学生的想法共舞(dance with your ideas) 让学生从自己的经验里悟得知识和道理。这样，班主任才能摆正位置，转变好角色，使班集体走向成熟、走向成功。
1、 设计师。新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。所谓“自主化”是指在规范、法律规定的范围内，不凭人为的外力作用，主动按照自己的意志活动。“自主化班级管理”是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。因此班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。班主任的这种设计师角色，是由学校教育的特点决定的。我们倡导多让学生自主管理。每一届学生的特点不一样，班主任就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标。要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。
2、 学习者。在原有的教学体系中，班主任是班级工作的管理者，是班级事务的权威，凡事居高临下，班主任的意见就是唯一正确的。此时的班主任，常会让学生有一种敬畏。而新课程的实施，有关班主任工作的很多不足马上暴露出来了。无论是知识上、能力上，还是控制学生的方式方法上，都明显地感受到力不从心。学生已不在是班主任手中的一颗棋子，任由班主任摆布，他们都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。也正因为如此，仅仅满足于原有水平已不能完全胜任班主任工作，应重新学习，在课堂中、在学生中、在活动中、在教育生活中学习。
3、 咨询者。青春年少是人最宝贵得黄金年代，是身心发育、励德睿智的关键时期。生命规律决定了学生成长过程中，身体与心理的发育是不同步的，这便导致了学生成长过程中出现的一些心理困饶。心理健康，如同人的身体健康一样，对青少年学生的发展是至关重要的。但是，它与身体健康相比，更容易被成人世界忽视。一些成年人，包括班主任，往往简单化地把青少年学生的心理健康问题看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方面的问题，而用南辕北辙的手段来对待；或者，嘴上喊重视学生的心理健康教育，而行动上却又往往摆花架子，走形式，结果于事无补。另外，学生的心理困饶，还算不上是心理问题，只要策略科学，学生就会摆脱心理困饶的。班主任不仅应该同所有教师一样成为学生的良师益友，而且要成为学生成长的引路人。班主任要想成为学生成长的引路人，首先要做到关心学生的全面发展。就学生的整体发展而言，班主任要关心学生的身体发展和心理发展。就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素的发展和非智力因素的发展。班主任应该通过有效的形式，对学生进行学习目的的教育，引导他们全面发展，真正成长为道德优秀、知智卓绝、体魄强健、美感丰富的一流人才。
4、组织者。在新课程中，班级教学更重视的是小组合作学习，探究性学习，甚至还有一些实践活动课根本不可能在教室里完成，而是到广阔的社会中去体验。因此，班主任对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。随着课程改革的实施，小组讨论在课堂教学中得到了广泛的应用。这种形式能够体现当前新课程改革强调的主体参与思想，能让更多的学生参与课堂教学，调动学生学习的积极性和主动性。在小组讨论中，强调学生的独立思考、自主活动，在独立思考的基础上进行充分的合作，让学生在既定的教学目标下，齐心协力，优势互补，相互借鉴，产生参与探索、乐于质疑的动力和灵感，产生“1+1>2”的合作教学效果。合理的小组组合非常重要。如何分组？能不能真正地合作？这些都需要班主任的组织和协调。必须不断地提醒小组成员，小组一旦确定下来，小组成员应荣辱与共，告诉他们如何磨合，让学生学会倾听别人，尊重别人，在互相合作中学习对方的长处。同时通过班主任对小组的表扬或鼓励，促进小组成员间的集体荣誉感，使他们更好地合作，取得共同进步的良好效果。小组学习中，还应考虑如何处理小组间的矛盾。由于小组间的水平、能力不同，学生、小组间的竞争，往往会在小组之间表现出来。班主任应和学生一起分析状况，确定如何把学生的这种压力转变为动力促进大家共同发展。
5、研究者 。“教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。对那些钟情于自然观察的研究者而言，教师是当之无愧的有效的实际观察者。无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富的研究机会。” 研究是一种意识、态度，不是简单的方法，是教师的主体意识、主体精神、社会责任感的重要体现。它是一种自觉的教育精神，是教师成长、发展的“同义词”。 传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，凡事从做中学，摸索前进，这期间不少人需要走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念和科学的操作规程。班主任的实践经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。班主任要掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名教育专家。
6、外交家。班主任作为课改宣传者，在班级管理的过程中要接触的学生家长、任课教师、学校各种管理人员、社会上的各种人士等等，班主任的工作开展，实际上就是在不同的人群打交道，就这个意义上说，班主任是协调多方关系的外交家。首先，班主任要正确处理好班级学生的关系。班主任应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。其次，班主任是联络其他课任教师的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。这就需要班主任做好协调工作。再次，班主任要协调班级与学校之间的关系。班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。班主任还是沟通家校的桥梁。家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，但处于不同的立场，对同一问题的看法会不一致。这时候，就需要班主任通过家访、开家长会等形式，去协调和家长的关系，使学校教育和家庭教育合拍。最后，班主任还要协调好学生与社会的关系。班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。可以这样说，今天的班集体是开放的，积极的，也是受学生欢迎的、容易接受的、富有意义的一种教育途径。
7、信息平台。班主任不仅是学生成长的信息源，更应成为学生获取知识的信息平台。教师的责任不再限于传道、授业、解惑，而且要使每一个受教育者都有可能自由地发展才能和兴趣，特别是创造才能和创造兴趣；要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关心、肯进取、敢冒险，成为身心健康的现代人。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
总之，新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中走向成长。
更新理念，转变作风，提高班主任工作艺术班主任工作是学校的最重要的工作之一，是学校安全稳定、和谐发展的基石和保障，班主任工作特别地辛苦，工作量大，事情繁多，为避免班主任工作杂乱无章、乱头无序，合理有效、有条不紊的做好班主任常规管理工作，更好地提高班主任们的工作热情，提升班主任工作的艺术性，今天我们召开专题班主任工作研讨会议。希望通过这次会议我们在共同学习中丰盈心灵、提高认识、增强素质，提升能力。今天，我以“更新理念，转变作风，提高班主任工作艺术”为题目，和大家一起来学习探讨新时代班主任的工作理念和工作艺术。
一、新时代班主任的角色意识
1、班主任为什么应有角色意识?
班级是学校进行教育、教学的基本单位,班主任的任务比一般教教师任务更为广泛与复杂,他要对本班学生的德、智、体、美等诸方面进行全方位的管理和教育。为此，班主任就需要根据不同的任务，在不同的场合扮演不同的角色，将在很大程度上决定着班集体和学生个体的发展状况。班主任如果角色转换意识不浓，不能统筹兼顾，合理安排各项工作，就会乱了方寸。
2、班主任应扮好哪些角色？
班主任要扮演好一下八个角色：
（1）班主任是学生在校生活的安全守护者;
（2）学校德育的中坚和骨干;
（3）班集体的领导者;
（4）知识的传递者;
（5）学生心理的保健者;
（6）校内各种教育力量的整合者;
（7）学校、家庭、社会和谐关系沟通者;
（8）学生成长的导师和楷模。
3、班主任如何成为学生在校生活的安全守护者？
（1）引导学生养成良好的行为习惯。
（2）严格各项管理，防止发生意外。
（3）培养学生的遵纪守法意识。
（4）留心学生生活学习环境，及时发现并排除事故隐患。
（5）增强责任心，了解并熟知每一位学生的情况，努力使班级成为一个互相关心爱护的“大家庭”。
4、班主任如何才能做好新时期的德育工作？
（1）认清德育工作面临的挑战主要来自国内、国外两个方面。一方面是国外价值观、道德观的渗透和侵蚀，以及世界各国普遍加强德育的趋势；另一方面是国内“利益至上”“一切向钱看”的冲击，消极文化的腐蚀，社会不良风气的影响。
（2）学习并了解一系列德育工作的法规性文件。
主要有《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《爱国主义实施纲要》、《中小学德育工作规程》《山东省未成年人保护条例》等。
（3）加强自身道德修养。一方面是班主任作为公民所应具有的诚实、礼貌、责任、对人尊重、协作、理想、信念、爱国、理性等道德修养；另一方面是作为教师应有的热爱学生、团结教师、善待家长、善待自己等方面的职业道德。
（4）增强德育工作的实效性。德育工作要有针对性，提高实效性，创造性地工作，不摆花架子，注重实际效果。
（5）注重学生的道德体验。通过丰富多彩的教育活动和社会实践，让学生体验是非，体验高尚，体验成功。
（6）认识到教育目的和追求。教育的目的是培养有鲜明个性的活生生的人；教育的追求是让每个学生都得到生动、活泼、主动的发展；教育活动是教师与学生共度生命历程，共创人生体验。
（7）坚信高尚的思想品格是最高的学位。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。
5、如何当好班集体的领导者？
（1）确定“领导就是服务”的观念。班主任的领导艺术集中体现在为学生创造一个良好的环境，让学生安心学习，健康成长。
（2）制定班级的规章制度，实施管理，进行评价。坚持让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果，使学生具有责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。
（3）要引导学生自觉自愿遵章守纪，而不是命令强制。
（4）与爱心相伴，多一份“宽容与善待”。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”。如果讨厌学生，实际上教育还没有开始，就已经结束了。
6、如何做好知识的传递者？
优秀的教育效果，是享有威信、受到尊重的前提条件。
（1）要调动学生学习的积极性。“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是需要点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。
（2）一节好课的标准是激发学生多问的求知欲。不是学生听懂了而是越讲越能激发学生求知欲望，让学生不是盲目接受，而是贵在能“问”，多“问”。
（3）变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。让学生会在更广泛的范围内，多渠道获取知识。
（4）变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。前者是“授人以鱼”，后者是“授人以渔”。
（5）引导学生主动探究。有所发现、有所发明、有所创造的潜能，不是讲出来的，教师要学会创设开放的问题情景，引导学生主动探求知识。
（6）考试与评价是为了促进你发展。不是为了排队，要用发展的眼光看学生：“没有最好，只有更好”。
7、如何做好学生的心理保健者？
（1）教师自己要提高自己的心理素质，注意自身心理的保健。
（2）学习并掌握一定的心理保健知识，引导学生防止产生消极情绪。
（3）帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。
（4）发挥学生健康的情感，培养学生良好的性格。
（5）尊重学生的人格，防止学生因人格受到损伤而导致心理紊乱。
（6）帮助学生树立正确的人生观。让学生懂得做人的道理，从而保证学生面对周围的人和事时，心理反应是适度的。
8、班主任如何做好校内各种教育力量的整合？
学校的各项工作要通过班主任落实，各科教师需要通过班主任的协调形成一个整体。因此：
（1）要认真完成校长和各部门布置的各项工作。并与班内的教育教学工作有机整合起来，具有整合能力。
（2）加强各科教师与学生的双向了解，加深师生的感情。
（3）协调组织各科教师共同发现与研究学生成长过程中的个性或共性问题。
（4）保持良好的人际关系，善于化解各种矛盾。班主任是一种责任，不是权利，应配合好科任教师，共同教育学生，学生不是班主任的私有出财产。
（5）让自己的班级成为让学生自豪并吸引学生的地方。
9、班主任如何成为学校、家庭、社会和谐关系沟通者？
（1）充分认识教育已经不是一个封闭的领域。重视学校与家庭、社会的相互联系与作用，努力营造有利于促使学生健康发展的社会教育氛围，已经成为世界教育发展改革的趋势。
（2）充分认识家庭教育的作用。通过家访、家长学校、家长会议等，与家长共同探讨教育科学，了解并研究学生，成分发挥家庭教育的作用。
（3）充分掌握与家长的沟通艺术。（重点讲解）
一要掌握与家长沟通中的语言艺术
有这样一个故事：一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说：“教主，作祷告的时候能抽烟吗？”教主严厉地说：“不行，这是对真主的极大不敬！”他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说：“教主，抽烟的时候能作祷告吗？”教主谦和地说：“完全可以，这是对真主的极大尊敬！”另一个开始抽烟。同样一件事情，由于表达的方式不一样，其效果截然不同。这就是语言的艺术。我们教师与家长沟通，也要讲究语言的艺术。要深入浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的粗鲁的家长，那就必须讲究语言的艺术。“沟通无限”，方法不拘一格。班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。
1）要坦诚相待，不要盛气凌人
班主任和学生家长，从工作关系上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，都想培养好学生。所以说话态度要谦和，语言要礼貌。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧，为学生进步而急，与家长谈话时坦诚相见，推心置腹，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会敞开心扉，才能赢得家长和学生的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。上门时不要盛气凌人，好象自己是来传这“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉一概不睬，好象这样才保持“严师”的尊严。其实，适得其反，已给了家长主观武断，心理素质不佳的印象。
2）要实话实说，不要“添油加醋”
班主任找家长谈话，多半是学生出了问题。班主任要反思自己工作中的不足和失误，切不可当着家长的面，数落学生的过失，更不能不调查实情，而“添油加醋”，将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，达到体罚的目的。要就事论事、实事求是地指出过失，向家长提供合理的教育意见。
3）要坦然大方，不要懦弱求人
我们的家长视自己的孩子为“掌上明珠”，就是老师也不得轻易去“碰”。再加上经济生活的提高，不把老师看得很重。给班主任工作难上加难。即便如此，与表现差有不良行为的学生家长交谈，要坦然大方，开诚布公地指出学生的缺点，不要说话吞吞吐吐，含糊其辞，生怕不给家长面子，好象班主任对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性格懦弱，缺少经验，不可信赖，内心里瞧不起你。
4）要有自知之明，不要炫耀自己。
班主任要有自知之明，实事求是地评价自己，才能给人谦虚、诚实的形象，即使工作中有不足之处，家长也能体谅。不要炫耀自己，什么“你的孩子连校长都不怕，就怕我这个班主任”啊，什么“他想什么坏主意，我一看就知道”啊等等。家长就会想你如此神通广大，何必找家长；你未卜先知，何必调查研究。这样班主任的形象会大打折扣，过头话同样会损坏班主任的形象。
5）要褒奖教师，不要推卸责任
班主任与家长沟通，同时肩负着沟通家长和全体科任教师关系的任务，要力求褒奖科任老师的工作精神和教学水平。对教学能力强、知名度高的老师要着意宣传他们的教学成果，对经验不足的新教师，着重介绍他们的工作热情和上进心，使家长充满信心和希望，不要说某门功课不好就是科任教师的责任，发生某件不愉快的事，又是某老师的错等等，转嫁责任会使家长认为教师之间不团结，师资力量差，甚至想把想孩子转走。
6）要胸有成竹，不要随意发挥
班主任家访前，对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都有胸有成竹，这样既能表现出你对他孩子的关心和了解，又可以掌握讲话的主动权，和家长产生语言共鸣，使他产生仰慕之心。不要胸中无数，随意发挥，一会儿说学生某方面好，一会儿又说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。几次家访也不“接轨”，出尔反尔，自相矛盾。使家长觉得班主任太懒，无主见，工作责任心差。
7）要一分为二，不要以点概面
“金无足赤，人无完人”。再好的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点。对一个学生的评价要一分为二，不要以点概面。把自己喜欢的学生说成一朵花，没有一点瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；把某方面较差的学生说得浑身毛病，毫无可爱之处，会使家长对孩子丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，增加孩子的逆反心理和敌视情绪。显然这样的沟通语言是失败的。
8）要留有余地，不要把话说死
孩子们正在成长，可塑性很强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。不要轻易说“你的孩子将来考上好大学绝对没有”问题，也不要轻易断言某个学生“肯定不会升入高一级学校”，更不能说“你的孩子已无法教育”。要用发展的眼光看问题，学会讲“只要……，你的孩子就会……”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合班主任教育好孩子。
总的来说，班主任在与家长联系时，要“多报喜，巧报忧”，保持学校和家庭在教育问题上的一致性和协调性，这样就能很好地解决一些难题，达到事半功倍的效果。
二要掌握与家长沟通中的方式艺术
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究方式的艺术。
1）对于有教养的家长，要如实反映。尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。
2）对于溺爱型家长，应先说长处，在适度谈不足。交谈时，一定要先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
3）对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧。使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
4）对于后进生的家长，要先说闪光点，再谈不足。我们要让家长对自己的孩子充满信心，班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
5）对于气势汹汹的家长，要微笑示人，以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑，送上一把椅子，递上一杯水。班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
总之，教师与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。它需要教师根据不同的家长，结合实际，采取灵活多样的方法，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好孩子的教育工作。
10、班主任如何成为学生成长的导师和楷模？
（1）确立班主任的威信。学生只有“亲其师”，才能“信其道”
(2）不断充实和提高自己。老师的榜样能有效地带领学生走向成功。
（3）爱学生。爱是信任，是尊重，是鞭策，是激励。只有爱才能触及人的灵魂，引起人的共鸣，实现成功的教育。
（4）有自己的特长。对学生具有吸引力和激励的力量，使学生由崇敬进而发展到效仿。
二、新时代班主任的基本素质
1、政治思想素质
一个好的班主任，首先是一个优秀的教师。班主任的基本素质是由班主任工作的职责、特点所规定的。班主任的影响力归根到底是人格、学识、涵养等内在素质。
《教师法》指出：教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教师的政治思想素质关系到中华民族的千秋大业。要坚持为社会主义建设服务的方向，以建设有中国特色的社会主义理论指导自己的工作，努力学习、理解和执行党和国家颁布的教育文献与法规，树立以集体主义思想为核心的人生价值观，不断实践并确立科学的世界观和方法论，努力学习，注重研究，确立现代教育思想，适应社会主义教育事业的需要。
2、知识水平和教育理论素养
专业知识水平越高，胜任教学工作的基础就越扎实。知识经济和信息时代对教师的知识水平是严峻的挑战，必须不断用新知识完善自己。现代社会教育理论发展迅速，教育科研成果不断问世，教育交流日渐频繁，“向教育科研要质量”已经为多数教师所认同。要学习新的教育理论，更新教育观念，坚持理论联系实际，使自己成为名副其实的专家型的班主任。
3、良好的职业道德
教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。班主任是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是职业道德。
（1）要有真挚的爱心。教育是爱的事业，惟有爱，才能建立深厚的带有浓厚亲情意味的师生情谊。
（2）要有奉献精神。为了学生，忠于职守，甘当人梯，这就是奉献。
（3）要公正地对待每个学生。面向全体学生，使每个学生德智体全面发展是素质教育的基本要求。要充分尊重和信任每一个学生，让学生从老师的尊重和信心里获得自由。
（4）要有民主作风。学生是受教育的对象，同时又是学校的主体。全力营造班集体的民主气氛，广泛听取学生意见，并由他们自理、自律，真正成为班集体的主人。
（5）要为人师表。在日常工作、学习、生活中，班主任要努力成为学生的榜样和各种实践教育的表率。师表作用应是发自内心的自觉行动。它应是永恒的、而不是暂时的，是内在气质的真诚流露，而不是虚伪的矫揉造作，这样学生才能心悦诚服，终身受用。
（6）要团结合作。着力培养班集体的团队精神，珍惜集体荣誉。与科任老师相互协助，尊重、信任科任老师，取得他们的配合与支持。
4、能力素质
“只有能力才能培养能力”。班主任的能力是在教育教学实践中逐步形成和发展的。主要有具备以下十种能力：
（1）德育工作的能力。教学活动是德育的重要渠道。活动能力的基础是教师的德育意识，对德育的重要性有深刻认识，教师要善于把教学活动与德育工作有机地结合起来，认真把握德育的目的、内容和方法。
（2）研究学生的能力。研究学生，把握学生的特点，是提高教学效果的基础，也是做好班主任工作的基础。研究学生的前提是尊重学生，把学生当作朋友，通过接触、多交流、多沟通，使工作更符合实际，更为学生所接受。
（3）组织管理能力。能够根据学生的特点，创造有利于学生成长的班集体。
（4）个别工作的能力。除集体活动外，个别工作是班主任一项最经常的活动，包括帮助学习有困难的学生，教育行为有过失的学生，进行家访等。
（5）开展各种活动的能力。包括班会、团会、队会、文体科技活动及多种公益活动和社会实践的设计、组织、总结等。
（6）语言表达能力。能通过搜集多种信息，强化思维，提高语言表达技巧，使语言更能吸引人、感染人。
（7）指导家庭教育的能力。帮助家长提高教育水平，共同完成培养学生的任务。
（8）心理健康指导的能力。学习学生心理健康理论，研究学生的心理特点，探索心理健康指导的方法，开展对学生心理健康的指导。
（9）人际交往能力。班主任的工作是开放的，涉及到校内、校外，广泛交往是必不可少的。
（10）班主任工作的研究能力。随着时代的发展，不断出现新问题，学生中的问题也是层出不穷，因此要进行科学研究，探索规律性的认识，靠科研当好班主任。
5、心理素质
心理素质包括智力因素和非智力因素。良好的心理素质是教育教学获取成功的重要因素。
优秀的教师应具有的心理品质：积极、健康、向上的生活和工作态度；稳定、乐观的情绪；不怕困难，不怕失败，胜不骄，败不馁的意志；灵活的社会适应能力；善于自制的调控能力；诚信、大方、礼貌的人际关系；健康的体魄等。
6、班主任如何提高自身素质？
（1）注重学习，不断完善自己的知识结构。读无字书，直接体验，在实践中学；读有字书，间接体验，向书本学。通过学习，使自己具有比较广博的自然科学和社会科学知识，加深拓宽自己所任学科的专业知识，同时要掌握与班主任工作有关的心理学、管理学、德育学、人才学等知识。
（2）兴趣广泛，用自己的兴趣激发学生的兴趣。班主任要热爱生活，兴趣广泛，知晓古曲名著，粗通科普读物，有条件的，琴棋书画、诗词曲赋、打球、集邮、垂钓、上网等都可涉猎。以此增强班主任的亲和力和凝聚力，更好地指导班级活动。
（3）勤于沟通，在沟通中增长才干，提高自己。在与学生沟通时，要放下架子，平等地等待学生，想学生所想，以情感人。在与同事交往时，要以诚相见，善解人意。严于律己，宽以待人。在与家长沟通时，要一视同仁，热情大方，满怀信心地共同探讨教育学生的方法。切忌势利眼，接受、索要或变相索要家长财物，这与教师身份格格不入。在与领导交流时，要落落大方，热情礼貌，通过沟通，加深友谊，创造一个有序的工作环境。
（4）明礼笃行，加强礼仪修养。要自尊自爱，自我约束，待人接物，不卑不亢，为人处世，不随波逐流；遇到挫折，不自暴自弃，事业有成，不忘乎所以；研究处理事情，不任性苛求，不固执己见；要恪守规范，尊重他人，说话做事要讲究适度，与人交往要讲究规范；要顾全大局，求得和谐，当个人利益与群体利益、局部利益与全局利益、暂时利益与长远利益发生矛盾时，能服从群体、全局和长远利益；要注重风度，讲究仪表，风度是气质的外在表现，一言一行，衣着发式，都要稳重端庄，典雅大方，切不可大红大绿，浓妆艳抹。
7、班主任如何判断自己的工作是不是素质教育？
国家总督学柳斌同志提出三个标准。第一，是面向少数学生，还是面向全体学生？是仅仅为少数学生服务，还是为全体学生服务？是选拔教育，还是普及教育？是搞英才教育，还是搞国民素质教育？第二，是片面发展，还是全面发展？第三，是让学生被动地、机械地发展，还是生动活泼地发展?
8、素质教育对班主任提出了什么新要求？
素质教育对班主任工作的新要求集中体现在班主任如何建立平等的师生关系，如何实施民主管理，树立怎样的人才观，工作中如何体现创新精神，实施创新教育，如何理解“向学生学习”，如何搞好科研等。
9、班主任如何建立平等的师生关系？
（1）和学生做朋友。变“一日为师，终身为父”为“一日为师，终身为友”。“变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师要走近学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。
（2）蹲下来跟学生说话。和学生说话时，要先请学生坐下；学生向老师敬礼问好时，老师必须还礼问好；师生相遇时，老师也可以主动先问学生好。这些都是尊重学生人格，尊重学生权利的表现。
（3）把自己看成是班集体的一员。有位班主任在给班级50名同学编学号时，把自己编成第51号；有的班主任与同学们一起劳动，一起娱乐，从而受到学生的爱戴和尊重，成了成功的教育者。
10、班主任如何实施民主管理？
（1）班级决策与学生商量。依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评。
（2）民主选举班干部。班主任要创造机会，让每个学生都有表现自己的机会，公平竞争，民主选举产生班干部，从而培养同学们的民主平等意识。
（3）班干部实行轮换制。中小学生普遍具有当班干部的愿望，要让学生都体验当班干部的甘苦。
11、班主任工作中如何体现创新精神，实施创新教育？
（1）工作追求个性化。创新在于不断超越自我，超越某个群体，乃至超越人类的现有知识水平。要敢于创新，在个性化工作中闪现创新的光芒。
（2）鼓励学生去发现。强化学生的“问题意识”，引导学生敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决问题的多种途径和方法。
（3）创造情境，让学生多体验。班主任要善于创设开放的教育情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，让学生多实践、多体验。
（4）尊重学生的个性。创造的本质就是多样性、差异性和非重复性；班主任要允许学生按自己的想法，用自己的思路去思考和回答问题，充分发挥学生的个性特长。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
（5）改革评价。除了尊重教师的评价外，还要尊重学生的自我评价和学生之间的相互评价。
（6）让学生全面发展。要坚持全面和谐的发展。但全面发展并不等于平均发展。人无全才，“合格加特长”就是有用之才；承认差异，扬长避短，人人都会展现出独特的才华。
12、班主任怎样建立新的人才观？
（1）用多个评价标准。现代心理学研究，至少有语言、数学、逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力等七种智能在人的发展和人类社会发展中起着重要作用。要多方面、多角度地发现和培养人才。考试分数并不代表学生全部综合素质的发展水平，必须尊重学生的差异性，尽可能设计不同的评价标准和方法。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，让每一个学生都能说“我能行”，这就是素质教育实践中涌现出的好思想。
（2）“问题学生”不一定是坏学生。身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，犯错误是难免的。教师不能因他们犯错误就把他们当成“坏孩子”，他们的错误大多是好奇、表现欲导致的行为过失，不能轻易或盲目定性为道德品质问题。
（3）相信每个学生都是才。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本义和真谛。那种选拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式必须从根本上改变。
三、新时代班主任的法制观念
1、依法治教的基本意义
不知法将导致两个不良后果：一是因不知法而违法；二是因不知法而不能及时有效地保护自己的合法权益。依法治教的基本意义一是表现在“治”上，即管理上，法制化、规范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，并使其不受侵害，或当合法权益受到侵害时能及时通过法律程序并得以补救。
2、教师的权利
《中华人民共和国教师法》第七条规定教师享有六种权利：（1）教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）科学研究权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）管理学生权：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学习成绩；（4）获取报酬待遇权：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）民主管理权：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）进修培训权利：参加进修或者其他方式的培训。
3、教师的义务
《中华人民共和国教师法》第八条明确规定了教师应履行的义务：
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学工作任务；
（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动；
（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
4、学生的权利
学生的权利也是法定的。（1）学生的受教育权。具体表现为就学的平等权、上课权和受教育的选择权。把学习成绩差的赶出校门，让学生退学，随意停课等等都是违法的。（2）学生的人格权。《中华人民共和国未成年人保护法》第15条规定：学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教师侮辱学生要负法律责任。（3）学生的身体健康权。学生身体健康权是学生人身权的重要内容。打学生、罚站、让学生自罚、罚学生“劳动改造”、罚学生下蹲起立、罚学生抄写作业、罚学生值班、罚学生吞吃杂物等都是违法的。（4）学生的自由表达权。人表达自己意见的方式，可通过语言，也可通过服饰、化妆、手势、表情、发型、书画等。在对学生表达自由提出要求时一定要注意方式方法，千万不能简单粗暴侵犯学生的人格尊严。（5）学生的人身自由权。关学生的禁闭、捆缚吊打学生及用手铐铐学生都是非法的。非法搜查学生身体或住所同样也构成对学生人身自由权的侵害。（6）学生的隐私权。对待学生的日记、通信、交往等，若处理不当，也易侵害学生的隐私权。（7）学生的通信自由权与通信秘密权。《中华人民共和国未成年人保护法》第31条规定：对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除因依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为拆除外，任何组织或者个人不得开拆。（8）学生的财产权。侵犯学生财产权的行为主要包括损坏学生财物、没收学生财物、乱罚款、乱收费等。（9）学生获得公正评价的权利。“公正评价”指学业成绩和道德两个方面，其不能因教师或学校的权利而扭曲。（10）学生的休息权。为了追求升学率，超出规定加重学生的学业负担，违纪学生罚值班罚迟回家都属侵权行为。（11）学生的申诉权和诉讼权。学生对学校给予的处分不服，有提出申诉或者依法提起诉讼的权利。（12）学生的其他权利。如生命权，女学生性不可侵犯权等。
5、学生的义务
《中华人民共和国教育法》第43条明确规定：受教育者应当履行下列义务：
（1）遵守法律、法规；
（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
（3）努力学习，完成规定的学习任务；
（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
学生如不履行法定义务。有关部门将视其违纪违法行为的情节严重程度要求学生承担相应的法律责任。
四、我校班主任工作下阶段的工作指南与安排
（一）学习我校老班主任工作经验
1、强责任，有爱心
2、有方法，靠上抓
3、常反思，勤改进
4、自奋蹄，争上游
（二）开展“榜样就在身边”活动
下段时间，我们要在班主任中，开展互学互帮活动，寻找身边的榜样，从中取人之长，补己之短，和谐同事，携手前行，共同做好班主任工作。具体要做到“两不两要和两共”
1、老帮少，不保留
2、老学少，不落伍
3、少帮老，要主动
4、少学老，要谦诚
5、互相学，共提高
6、伴和谐，共向前
（三）举行“班级工作细节，我有好招妙法”畅谈会
两周后，我们全体班主任要再次聚会，举行一次“班级工作细节，我有好招妙法”，研讨内容的内容题目如下，大家事先做好准备，到时要进行个人交流，畅谈会上希望大家畅所欲言，贡献出自己的好的经验做法，让经验共享，让经验推广，同时也体现出你个人的工作能力和工作艺术。
1、班主任一日常规是什么？
2、学生发生安全事件应如何处理？
3、常规班队会如何进行？
4、学生纪律扣分怎么办？
5、学生放学带队怎样能制止说话、松垮的现象？
6、“小红花”、“小红旗”等该不该用？
7、如何教育学生随地拣纸？
8、如何开好有质量的家长会？
9、学生不写作业怎么办？
10、体罚和变相体罚在我校是否达到了“零”状态？
最后衷心的希望全体班主任在学习中有所感悟和收获，在今后的班主任工作中，能不断学习，更新观念，转变作风，扬长避短，做一名紧跟时代、理念先进、爱心无限、管理规范的优秀专家型班主任，演绎职业幸福，丰实教育人生！不当之处请大家包涵。谢谢大家！