读完雷夫•埃斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，笔者感慨良多，教育无捷径可走，对雷夫善于用爱心和智慧引导学生养成良好习惯、引导学生自己探索学习方法、从而树立终身学习观念以达到可持续发展等做法深表认同，也很值得每个教育工作者效仿学习。
教育是没有捷径可走的。教育需要执著而真诚的付出，需要智慧与无私的爱，只有真正走进每个学生心灵世界，才有可能找到教育每个学生的方法，才有可能创造出教育的奇迹。
“教育无捷径”，这简单的五个字，让雷夫为之辛勤而幸福地奋斗了20多年。雷夫总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文，还是音乐、体育，他都能想方设法做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。为了做到这些，他不仅常常自掏腰包，而且也总是匠心独运，把枯燥的数字、文字变成生动的游戏和戏剧。从这个意义上说，雷夫是辛苦的，也是智慧的。雷夫坚持“成功无捷径”。对学生来说，学习的成功无捷径；对成人而言，事业的成功无捷径。一句话，凡事要有所造诣或取得成功均无捷径可走。雷夫的成名，是以学生的成功为基础的。
为了自己的学生，雷夫每天早上三点多从家里出发驱车前往学校，要到早上六点多才能赶到教室；晚上六点才离校，离校前，还要跟学生开展各种活动；节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份真挚的爱的基础之上的无私奉献。爱“好”学生是容易的，但要爱那些“调皮”的学生，那就需要教师具有强烈的责任心和宽广博爱的情怀。雷夫对于班上的任何一个学生的态度，都是十分耐心的，从不放弃，从不抛弃。在雷夫看来，教育没有捷径，只有不懈的无私的付出和奉献。
雷夫用爱心和智慧，为学生营造了一个快乐的学习天堂；以创新的教育方式，让学生变成爱学习的天使。无论是对语文、数学、社会、自然、体育诸科，还是综合活动乃至班级管理，他总能别具匠心，让学生们喜欢它，爱上它。他要求学生广泛阅读，“阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动”。引导学生借阅读及品赏名作及影片，学会站在别人的角度来看待这个世界；雷夫的少年创作计划，成为了开启学生心灵的钥匙；他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学，把勤勉、思考和快乐融为一体，使学生以学习为乐事；雷夫放弃了许多休息时间，带领学生外出参观，组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力，接受艺术的陶冶；最特殊的是，通过教室内的一套经济体系，使学生学会了理财之法。可以说，为了学生的终身发展，雷夫用“心”在做着教育，在不断创造着教育的奇迹。
“56号教室”里的学生没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。开学第一天，雷夫就与学生玩游戏，让学生从游戏中懂得：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。雷夫允许学生犯错误，但是不能破坏教师对他的信任。当然，雷夫也愿意给学生赢回信任的机会，尤其注重身教，雷夫认为，学生以教师为榜样。教师要学生做到的事情，自己要先做到。要学生和气待人、认真勤勉，那么教师最好就是学生所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。雷夫与时下个别教师的首先要给学生一个“下马威”教育方式不同，提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；雷夫与时下个别教师倡导的奖“小红花”或者物质奖励不同，强调知识本身就是最好的奖品……雷夫告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏了，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师可以再为你讲解一次。”在“第56号教室”学习是幸运的，也是幸福的。雷夫以热情的教育态度，营造了一个温馨和谐的“56号大家庭”。雷夫用爱心和智慧为学生营造一个快乐的学习天堂，以创新的教育方式，让学生变成了爱学习的天使，使学生的学习兴趣和学习习惯得以养成，从而为学生的可持续发展奠定了基础。
雷夫常常在学生作文或创作之后，提醒他们根据评价要求完成好下一次的作业。雷夫的每月读书活动，要求学生写读书心得体会，这不仅使学生阅读与写作能力获得了提升，还使学生批判性思维得到了提高。雷夫少年创作计划催生了学生出作品集的梦，激发了学习写作的欲望。这些做法对学生一生的发展都起着导向作用，有利于学生的可持续发展。
雷夫十分注重学生动手能力的培养。他认为一个人的动手能力很重要，如果学生什么都不敢做，什么都不会做，不可能有成就，因此要多让学生参与实验，要观察、实验、记录、分析，要不怕失败，要于失败中总结教训。雷夫认为，不让学生出差错不是件好事。教师要让学生自己去摸索，这摸索就是自己寻找方法。在“56号教室”，飞不起来的火箭不是失败，只有学生停止解决问题的尝试，那才是失败。联系到我们的公开课里，常常有很多表演的成分，教师提出的问题，学生百分百都能答全，那实际就是我们的教师在作秀。笔者记得听过这样一节活动课，某班有56名学生，分成四组，开展成语接龙比赛，令人非常吃惊的是，整个“接龙”过程中竟没有一组冷场，不禁好奇地问身旁的学生：“你怎么不换一个成语，难一下后面的同学呢？”那位学生说：“老师交待，不能随便更换成语，使课堂冷堂了。”原来秘密就在于教师怕学生出错，已经在幕后做好了一切准备。这样的课堂，看起来很热闹，实际上作秀成分太多，学生学习效果也可想而知。雷夫就不同，他就是要学生有错误，在错误中总结原因教训，养成自己多角度思考的习惯，以达到终身发展。
雷夫的做法，其实就是时下新课程改革所推广的课程整合和所开展的综合实践活动。任何跟生活或社会有关的知识都可以融入题目、融入课堂、融入学习内容，让学生懂得社会就是大课堂，生活中处处蕴藉着知识，处处能锻炼能力。现在不少教师在教学当中，不敢越雷池一步，缺少雷夫的创新精神。我们应该学习雷夫•艾斯奎斯的做法，尝试着每节课都让学生联系生活中的知识，采用其所熟悉的人事作为活动和应用的题材和描写的对象。《第56号教室的奇迹》还告诉我们，生活是自己的，不必受太多条条框框的束缚。要勇于创新，寻找一条对学生真正有益之道，不必以取悦他人为目的地生活，因为那不是真正的人生，那样的人生是悲哀的，没有快乐的。雷夫让笔者感悟到每个人或多或少都有些烦恼，生活往往有许多的不公平，但不要失去信心，不要失去对这个世界的好奇心。学生有一颗积极乐观的心，将来就能生活得更加美好；学生整天沉浸在悲伤哀痛之中，那才是人生真正的悲哀！雷夫让学生接触艺术，通过艺术熏陶发展学生的智力，让学生搞雕塑、学器乐，自己动手，这些活动的开展使学生的眼界更开阔，让学生懂得了学习的重要性，这就会成为其进步的永久的动力。
雷夫注重培养学生的终身学习能力，让学生自己探索学习方法。雷夫认为阅读不是一门科学，而是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。因此注重引导学生自觉达到“我阅读，是因为我喜欢这么做”的境界。雷夫通过文学让学生用不同的眼光去看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行；利用图书馆拓宽阅读面，查找资料，寻觅兴趣。雷夫向学生推荐好书，帮学生挑选好书，并鼓励学生认真读书，找到自己读书时与众不同的感受；雷夫塑造富有挑战性的环境，敦促他们追求卓越，又循循善诱，提供正面引导；雷夫还与学生一起开办读书会，为学生做好榜样，把他们的阅读与世界联结起来；雷夫引导学生欣赏由他们读过的原著改编的电影或者喜剧，然后讨论改编后的作品有什么不同。这一切都可以看出教师正确的引导、对教育的挚爱和不懈的坚持的重要性。
雷夫教会学生善待他人。善待他人，使学生的终身发展成为了可能。“三剑客”深深地刺痛了雷夫先生，使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，更没有离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到教育学生的前提是了解自我。信任是最好的老师，所以，雷夫在希望学生成为一个什么样的人之前，总是身先士卒，自己先成为那样的人，为学生树立了一个好的榜样。雷夫在实践中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线上”、“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。这些有利于学生终身发展的理念值得我们去学习和发扬。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得每一个为人师者思考和学习，它可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观。雷夫的成长经历对“做一名好教师”很有借鉴意义，雷夫的独特教育方式和班级管理形式，值得我们在实际工作中不断反思、探讨、总结，从而不断提高自己的业务素质和教育教学水平，成为一名合格的人民教师。