（辽中区职业教育中心，辽宁 沈阳 100200）
[摘 要] 现阶段，中职学生尤其是农村中职学生的思想品德问题令人担忧，各种问题层出不穷。所以，研究对中职生思想品德的教育对策和模式成了重要的讨论议题。就现阶段、新时期中职学生的思想品德教育问题进行浅析，提高中职生对思想品德教育的认识，找出能够解决问题的方法和模式。
[关 键 词] 中职生；思想品德；教育模式
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）29-0161-01
一、中职学生现状
（一）中职学生综合素质偏低
中职学生大多是中考的落榜生，文化课基础较差，自信心不足，对学习有明显的排斥心理。由于大部分学生过早地接触社会，沾染了不良习气，自我控制能力不强，缺乏社会责任感，与家庭的矛盾也十分突出。反映在课堂上就是不尊重教师，无学习动力，考试作弊等。
（二）家庭环境问题
由于国家计划生育政策的实行，现阶段中职生大多是独生子女，可能出现两种对立的情况。一种是家长过分溺爱，导致孩子缺少独立自主的精神，由于父母的期望較大，有可能造成孩子患得患失，压力较大；另一种是父母工作繁忙或者夫妻关系不融洽，忽视对孩子的教育，任其发展。
（三）错误的人生观和价值观
随着改革开放的成果不断扩大，经济的不断发展，人民的物质生活和精神生活水平不断提高，现阶段中职生接触的新闻热点和文艺作品越来越多。然而，信息爆炸的同时也分精华和糟粕，中职生对各种信息的分辨能力不强，其中糟粕的内容更容易诱导中职生树立错误的人生观和价值观。
二、原因
中职生存在上述现状的原因有许多，大致可分为主观因素和客观因素。主观因素包括学生的道德观念薄弱，自我改变的动力不足等，客观原因包括家庭因素和学校教育因素。本文主要分析客观因素中的学校教育因素。
（一）过分重视技能
中职学校的本身定位是培育学生的专业技术能力，促进其之后的社会就业。然而，有些学校过分重视专业技术的学习，而忽视了学生的思想品德教育；过分重视就业率，而忽视学生的精神世界。这种观念导致现阶段中职生的思想教育停滞不前，产生的思想品德问题愈发增多。
（二）过时的教育模式
现阶段多数中职学校的教师采用的仍是过时的教育模式，在课上一味地向学生灌输知识，而忽视学生是能否接受吸收，这样会导致学生的学习热情和学习动力不强，学习成绩提高缓慢；当出现问题时才想办法解决，而不是从问题源头上解决。
三、对策措施
（一）切实把教育的重点转向思想教育
中职学校思想品德教育的问题在于忽视问题，或者只关注少数学生，这样造成思想品德教育工作常常陷入被动，难以有效展开。尽管中职生存在许多学习问题和思想问题，然而也能在他们身上发现不少优点，比如，能吃苦、勤劳、节俭。如果在职业学校得到了正确的教育引导，大多数中职学生的思想品德会得到很好的发展。有研究表明，多数中职学生的思想品质不输给普通中学生。为了使中职生更加全面地发展，中职学校有义务秉承教书育人的理念，重视中职生的思想品德教育教学工作，不光要关注优等生也要关注学困生，以学生的优点出发，在日常的生活中要通过多种渠道培育学生健康的思想品德，积极向上的生活态度，建立良好的交际关系，磨炼优秀的意志品质。
（二）提高教师思想品德教育意识和能力
在学校中，教师在中职生的学习生活中扮演着十分重要的角色，要培育学生良好的思想品德需要教师拥有积极的教学态度和乐观的精神面貌。根据勒温的心理场理论，在师生的交往和互动中，学生的行为及其中包含的各种理念都潜在地影响着教师的心理活动。这就意味着，教师和学生是互相影响的。为了营造一个良好的互动氛围，教师要重视中职生思想品德教育的重要性，转换陈旧的教育教学模式，使中职生更好地适应现阶段的学习和生活。
（三）落实思想品德教育
对于中职生的思想品德教育，学校和教师不仅要提高重视程度，也需要全面落实思想品德教育模式，构建一整套学生为主体，教师和学校为主导，家庭全员积极参与，全面提高中职生思想品德教育的体系。落实的方式可以有以下几种：（1）教师根据学生的思想品德特点，在课堂教育、问题活动和社会实习时，选择正确的切入点，培养开发学生的优秀品质，并且讲究团队协助，帮助学生全面健康的发展；（2）建立有效的心理辅导机制，通过思想品德教育课和心理辅导教室等方式，积极关注中职生的思想变化，在源头上找到解决问题的方法；（3）关注学生的家庭，教师和学校共同负起责任，敦促学生的家庭以积极乐观的态度教育孩子。这样，学生、家庭、教师和学校作为一套完整的体系，共同参与中职生的思想教育工作，可以更好地引领他们健康成长，成为社会的可用人才。
四、总结展望
中职生作为未来社会上技术工作的基层人员，在整个社会和人民的生产生活中扮演着重要的作用。提高中职生思想品德教育刻不容缓，需要教师、学校、家庭和整个社会共同努力，完善教育模式，这样中职生才能健康全面地发展。
参考文献：
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[2]林士俊，周梅华.高职学生积极心理品质状况调查及对策研究[J].中国特殊教育，2012（2）：89-93.