《语文新课程标准》提出，小学语文教师必须高度重视和引导学生开展课外阅读，并把“丰富语言的积累”写进教学目的，要求学生积累语言材料，背诵优秀诗文不得少于150篇，课外阅读总量不得少于150万字。由此可见，提高小学生课外阅读能力，具有重要的现实意义。
为了了解学生的语文阅读现状，笔者主动与学生聊天。在交流中，笔者发现学生的聊天内容几乎没有涉及课外书，让他们感兴趣的大多都是卡通电视、上网玩游戏、查看QQ群、浏览微信朋友圈等，看书已经不再是一种时尚。这让笔者百思不得其解：今天的学生有美丽的校园、宽敞的教室、优越的教学设备，可学生对书的感情却越来越淡漠，需要家长和教师逼着他们看书、读书，这远不如色彩绚烂的电视、五花八门的网络有吸引力。
其实，这并不是学生的问题，因为社会过多地注视市场经济中“生钱”的功能，凡是付出就想得到立竿见影的回报，也就产生了一个错误的价值观：评价一个人的成功并不在乎他学识多寡、人品高低，而是赚了多少钱。而在物质文明高度发展的今天，学生也在享受现代文明带给人类的成果，陶冶性情的、拂去蒙在心灵上污垢的、指引迷途羔羊的书籍都随着现代文明渐行渐远。同时，笔者也在反思：担负教书育人重任的自己，在教学之余，真正静心读书的时间又剩下多少？从教这么多年，自己又读了多少本书呢？教师应该是学生的榜样，必须不断地读书、读好书，特别是应该在引导学生读书上有所作为。
一、利用课文渗透课外书籍阅读意识
在现行的小学语文教材中有不少名家的作品，教师可以指导学生看一些与课文同类型的作品，或者看这个作者的其他作品。如笔者指导学生看老舍的作品及与他同时代作家的名篇，或者向学生推荐作家列夫·托尔斯泰的《跳水》《复活》，以及其他外国名篇；在教学《草船借箭》时，笔者向学生介绍了中国古代的四大名著中的经典篇目，让学生学习、阅读。久而久之，学生阅读了大量的经典文章，并进行了长期的积累，无论是阅读能力，还是理解能力，都有了很大提高，同时又进一步激发了学生阅读课外书籍的兴趣，为提高学生的语文素养奠定了基础。
二、指导学生有选择性地阅读课外书籍
中国文化博大精深，具有丰富的文化内涵和较高的文化品位，而理解这些文化需要长久的知识积累，因为学生年龄上的差异以及理解能力的不同，所以教师应给学生推荐适合他们阅读的篇目。
目前，市场上的书籍五花八门，种类繁多，参差不齐，有些书籍并不适合小学生阅读。因此，向学生推荐适合他们的课外书籍就显得尤为重要。《唐诗宋词》《成语故事》《格林童话》《爱的教育》《少年文艺》《智慧背囊》《哈佛女孩刘亦婷》《海底三万里》等都是具有重要价值的好书，但部分书籍不适合小学生阅读。因此，结合多年的教学实际和学生的阅读水平，再参考校本课程中的篇目，借鉴网络上推荐的相关书籍，笔者指导学生有选择性地进行阅读。这样一来，不仅开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，而且有效提高了学生的写作水平，为学生今后更高层次的学习奠定了良好基础。
三、把课外阅读延伸到家庭
“部编本”的语文新教材增设了兩个板块：“和大人一起读”和“快乐读书吧”，它将阅读与家庭联系起来，把课外阅读纳入语文课程范围内，使阅读成为学生的一种生活习惯。
在新教材改革中，我们看到了国家在阅读教学中的重大变革，阅读教学的拓展与延伸势在必行。开展“亲子共读活动”，引导学生与家长分享读书的快乐，将语文教学最朴素的追求与坚守不遗余力地展现出来，能真正实现全民阅读。父母和孩子一起读书，能在互读中共同成长，从被动读书转变为主动读书，让孩子在温馨的氛围中感受课外阅读的快乐，有效激发了孩子课外阅读的兴趣，调动了孩子课外阅读的积极性，从而逐渐提高了孩子的阅读能力与表达能力。
参考文献：
[1]时秋静.培养小学生课外阅读能力的有效策略[J].华夏教师，2015，（4）.
[2]欧立新.浅析提高小学生课外阅读能力的有效途径[J].当代教育论坛（教学研究），2010，（12）.
（作者单位：江西省高安市荷岭镇中心小学）