摘要:介绍了计算机等级考试及其作用,分析目前计算机基础课程的现状,提出高校计算机基础课教学的创新与改革方法,以便正确处理好计算机基础教学与等级考试的关系。
关键词:计算机等级考试;高校;计算机基础教学;创新与改革
随着现代信息技术的飞速进步与发展,熟练使用计算机已成为当今社会人们必须掌握的一种基本工作技能。对于广大的高校学子,全国计算机等级考试证书成为证明计算机水平的重要凭证,为其今后步入社会、人事聘用、干部录用、职务晋升、职称评定、上岗资格等奠定一定的基础。
1全国计算机等级考试简介
全国计算机等级考试(National Computer Rank Examination,简称NCRE)是经过教育部批准,由教育部考试中心主办,面向社会,用于考察应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。
1.1等级设置
表1所示为全国计算机等级考试等级设置表。
1.2证书的用途、证书获得者具备的能力
一级证书的持有者应掌握计算机基础知识及初步的应用能力,会使用字表处理软件(如MS Office、WPS Office)、演示文稿等办公自动化软件,掌握互联网(Internet)的基本应用技能,可以从事机关、企业、事业单位文秘和办公信息自动化等工作。
二级证书的持有者应掌握计算机基础知识及基本的应用能力,可以使用高级计算机语言编制和调试程序,能够从事计算机程序的编写工作、计算机初级教学培训工作、计算机企业的日常业务和营销工作。
三级证书的考核体系中,“PC技术”主要考核PC机硬件组成结构和原理、Windows操作系统的基础知识、PC机的管理、使用、日常维护、应用开发中涉及的基本技能。“信息管理技术”主要考核计算机信息管理应用的基础知识、常见应用信息系统(管理信息系统和办公自动化系统)项目开发和维护的基本技能。“数据库技术”主要考核数据库系统基础理论知识及数据库应用系统项目开发、维护的基本技能。“网络技术”主要考核计算机网络系统的基础知识和计算机网络应用系统开发、管理的基本技能。
三级“PC技术”证书的持有者应掌握计算机应用的基础知识,理解Pentium微处理器和PC机的工作原理,掌握PC机常用外部设备的结构与功能,初步理解Windows操作系统的基本工作原理,能够使用汇编语言进行程序编写,可以从事机关、企业、事业单位PC计算机的使用、管理、日常维护和简单应用开发等工作。三级“信息管理技术”证书的持有者应掌握计算机应用基础知识,理解软件工程、数据库的基本原理和方法,较熟练地掌握计算机信息系统项目的开发方法和开发技术,能够从事管理信息系统项目、办公自动化系统项目的开发和维护等基础工作。三级“数据库技术”证书的持有者应掌握计算机应用基础知识,理解数据结构和操作系统的基本原理与技术,掌握数据库技术、数据库应用系统项目的开发方法和手段,能够从事数据库应用系统项目开发和维护等工作;三级“网络技术”证书的持有者应掌握计算机网络通信的基础知识,理解并掌握局域网、广域网的原理及安全维护的方法,熟悉互联网(Internet)应用的基本技能,能够从事机关、企业、事业单位中网络组建、管理和开展信息网络化的工作。
四级的考核体系中,“网络工程师”主要考核网络系统设计与规划的基础理论知识、中小型网络系统的组建、常见设备的配置与调试、网络系统现场维护与管理等基本技能;“数据库工程师”主要考核数据库系统基本理论和技术,考核数据库设计、管理、维护、数据库应用开发的基本能力;“软件测试工程师”主要考核软件测试的基本理论、软件测试涉及的规范和标准,测试计划的制定、测试用例的设计、测试工具的选择、执行测试、分析和评估结果等基本技能。
2计算机等级考试的作用
2.1学校、教师、学生高度重视,推进高校计算机教学的开展
当前,全国各地许多招聘单位把大学生对计算机技术掌握水平的高低作为评价人才的主要标准,把有无计算机等级考核证书作为衡量计算机能力的凭证,以至造成大部分高校的师生都对计算机等级考试尤为重视。比如把计算机教学的课程放在更重要的位置上;在计算机基础教学中添加等级考试的内容讲解;开设等级考试辅导班等。同时,学校为了适应等级考试内容的要求,在改善教学条件方面加大资金投入,购置投影仪、大屏幕、计算机等多媒体教学硬件设备,添置与等级考试相关的教学软件、模拟环境,为学生学习计算机基础课程和参加等级考试创造良好的学习环境。
2.2激励教师认真教学,促进教学水平提高
计算机等级考试是计算机文化基础教学的考试,对计算机教学质量有了量化的指标[1]。计算机等级考试通过率可以从侧面反映教师的教学质量,无形中对教师产生一定的压力,从而使教师具备较强的教学动力。教师根据等级考试的需要,对原来的教学模式、教学方法、教学手段等各教学环节进行适当调整。在对理论知识进行考核的同时,等级考试也强调对实际动手操作能力的考核,这就对教学提出了新的要求。教师在讲授基本理论的同时,更要着重培养学生的实际上机操作能力,查找和解决问题经验的积累,为日后处理实际应用中可能遇到的疑难问题打好基础,从而全面提升教学质量。
2.3强化学生动手能力和技能的培养
计算机等级考试在学生中产生了广泛的影响,学生已经普遍认识到,计算机等级考试虽不与个人能否顺利毕业直接挂钩,但却表明了自己掌握计算机信息工具的水平和能力。就当前复杂的就业形式与就业环境而言,大多数工作岗位要求从业者必须具备一定的计算机基础知识和应用能力,计算机等级考试证书已成为学生择业、用人单位人才筛选不可或缺的证书之一。通过计算机等级考试,学生在认真学习计算机基础理论知识的同时,又要兼顾锻炼计算机技术的实际操作能力。这就有效提高了学生整体的计算机素质,为更深一步学习计算机技术打下了坚实的基础。
3计算机基础课程的现状
作为高等学校学生入校后必修的基础课,计算机基础课程面临着学生基础差别巨大、重理论轻技能、学校过分要求等级考试通过率等诸多困扰。计算机普及过程中的城乡差异、东西差异,造成了学生计算机基础的显著差别,一个班中的学生,有的根本没摸过电脑,开关机不会;有的编程、网站、Flash样样都会;部分学生由于接触过计算机,自认为“水平很高”,实际却“眼高手低”,这对“因材施教”提出了很高的要求。教学中又存在着理论与上机操作课时分配不合理,等级考试时理论题分数很高,操作题通过率较低等情况。由于等级考试通过率可以作为量化教学质量的指标,使很多学校片面要求通过率,教师为了提高通过率,采用题海战术,甚至总结“上机考试题库”,教学生背题库来提高通过率,明显有悖于掌握技能的教学理念。
4高校计算机基础教学改革措施
近年来,大部分高校对计算机课程结构进行了调整和改革,但仍有部分院校沿袭传统的教学模式。在课程设置上存在着教学内容、教学时数差异较大,只注重理论教学的学科体系和计算机考级通过率,忽略计算机课程设置与今后学生工作实际、就业岗位技能要求吻合的情况。因此,我们要广泛深入开展调研,聘请行业、企业及教育专家,论证课程改革的可行性和科学性,根据社会对人才的需求进一步加大课程改革力度,优化课程设置,以保证人才培养目标的实现。
4.1探讨合理施教,改革教学方法
我校以教学手段和方法创新为重点,积极研讨和实践项目教学法、任务驱动法、模块教学法等先进教学方法,强化对学生能力的培养。密切关注计算机发展的最新前沿动态,及时更新教学内容,激发学生的学习与科研兴趣。根据课程特点与性质,深入开展情境式、案例式、讨论式等教学方法的改革与实践研究,实施启发式教学,注重教学形式的多样化,培养学生的自主学习能力、创新能力和团结协作精神。确立“以学生为中心”的教育理念,学生是教学的主体,教师是课堂教学活动的组织者、策划者和指导者。围绕“以学生为主体”,关注学生的个性发展,关注学生在教学过程中的参与,注重学生在计算机课程学习过程中知识与技能获取能力的锻炼和提高。
4.2开发适用教材,加强教材建设
现今的教材使用上,大多数高校采用正式出版的传统教材。这些教材的内容通常自成体系且结构庞大、内容陈旧且信息滞后;还有些院校为了应对计算机等级考试,上课就用计算机考级的教材。教师反映学时不够,学生反映枯燥无味,不易听懂。对近几年计算机领域的新技术、新研究等,教材中都未予体现,不能满足大学生对知识的需求,也没有贴近就业岗位的实际需要。因此,我们应对职业岗位(群)所需的专业知识和专项能力进行科学分析,深入调查研究社会行业岗位需求,使教材内容与职业核心能力培养有机地结合起来,遴选更多知名高校教学一线的计算机专业优秀教师协同工作在一线的行家,联手参与新一轮有关计算机系列课程教材的编写及审定工作,确保优质教材进入课堂。
4.3注重师资培养,提高教师能力
在高校计算机教学的师资队伍中,尽管教师们具备了学科的专业理论知识与教学能力,但直接接触生产、管理和服务第一线工作的经历较少,对最新的IT技术应用、计算机硬件、软件的更新知识、管理理念和服务规范了解也较有限,以至不能传授给学生必须和够用的知识点,而外聘教师虽然可以补充在实际工作中使用率高的知识和技能,但教学基本能力还有待加强。因此应加大师资培训力度,优化师资结构,保证专任教师参加生产实践的时间,整体提高他们的实践能力,充分发挥教师在教学、科研和服务三大职能中的积极性和创造性,从根本上改善教师的专业素质和综合素质。
4.4规范教学内容,适应岗位需要
无论报考计算机哪个等级的考试,都有各自的理论与实践项目。但对于大学生今后求职就业,只拥有计算机等级证书是远远不够的。在当今社会,学生必须具备扎实的计算机理论基础和熟练的实践操作,同时要按照正确的程序与动作规范要求组织实践教学,进一步开展紧贴行业、紧贴岗位的“教、学、做一体化”教学体系以及实训环节,教师的主导作用应在于演示、训练与其他技能相关的融合和联系,以便使学生较早地熟悉真实的职业氛围,更好地完成技能训练和培养任务。
4.5运用现代信息化技术,搭建继续教育服务平台
利用多媒体技术具有的动静结合、图文并茂、形象直观等特点开展教学,可以提升教学效果。教师把课本中案例的教学过程制作成视频,供学生课后自学;还可以挂载大量的习题库,供学生自测[2]。学生通过课程网络教学资源平台的师生沟通交流、学生讨论展示等园地,了解与计算机相关领域的新动态、新观点、新技术,不断增加信息量,促进师生“教”与“学”的互动及学生之间的联系。
总之,网络信息化资源和多媒体教学方式可以通过图像、动画等提供大量的感性材料,有关精品课程建设的资源也可以在提供教学资源的同时,为学生的专业学习提供重要的自学平台,真正实现教学资源库、精品课程等优质教学资源的集成共享。
5结语
计算机等级考试是检验学生知识能力的一个方面。因此,应有一批开展等级考试考前辅导的优秀教师队伍,不论是一级、二级甚至更高等级,都应有相应指导教师。考前辅导班的开办应该向着固定化、正
规化、系统化方向发展,使得学生和老师都能够提前作好准备,提前安排好各项学习计划和教学计划。
而计算机基础课程的教学是教授知识、培养能力的一个载体,必须要正确认识计算机的教学规律,在改革创新中求发展。为体现计算机学科的基础性和应用性,需要有效地统筹规划计算机教学[3]。如何保证既能通过检验,又能学到知识、锻炼能力,需要科学处理好二者的关系。我们的教学也正是在这样的不断调整、适应中取得更好的发展。
参考文献:
[1] 刘敏昆,李莉. 计算机等级考试对计算机教学的导向[J]. 云南师范大学学报,2005(6):71-74.
[2] 许丽娟,陈庆海,王爱继. 计算机基础课实践教学改革探索[J]. 计算机教育,2008(23):28-30.
[3] 尚蕾. 大学计算机基础课程教学改革与课群建设研究[J]. 电脑知识与技术,2010(03):645-646.
NCRE & Computer Foundation Teaching Reform of Higher Education
LING Yi
(Tianjin Zhongde Vocational Technology Institute, Tianjin 300191, China)
Abstract: The paper introduces national computer rank examination and its effect, analyzes the case computer basis courses, comes up with an innovation and reform method of computer course of teaching, in order to handle relationship with computer course of teaching and computer rank examination correctly.
Key words: NCRE; college; foundation teaching of computer; innovation and reform
(编辑:张玥)