摘要：政治属于上层建筑，在教学中其理论性较强，不易理解。高中政治教学效率一直是教育界较为关注的热点问题，随着时代的发展，教育理念和方法也在不断更新。因此，高中政治课堂教学生活化对帮助学生理解、促进学生记忆具有十分重要的作用。本文通过分析高中政治课堂教学生活化的含义、依据和意义，提出了高中政治课堂教学生活化的措施。
关键词：高中政治；课堂教学；生活化
中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0046-01
1.高中政治课堂教学生活化的含义
课堂教学生活化是指：将生活贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，教师要引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验感悟生活、用自己的方式研究生活、学会生活。此外，还可以通过挖掘教材的生活资源，关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境去启发、引导学生。让学生关注身边的人、关心身边的事，在生活中学习，向生活学习。使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。和一般的具体生活不同，高中思想政治课教学中的生活应该是积极的、真实的、具有典型意义的生活，其涉及面广、正面导向性强、能在一定程度上预见未来生活的美好场景，给人以热情的追求和憧憬。实现"植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块"的课堂教学模式的构建，通过"创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验"的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。
2.高中政治课堂教学生活化的依据
2.1 加德勒多元智能理论。该理论提出每个人身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。多元智能理论的核心理念是：每个孩子都是潜在的天才儿童。生活化教学能够尽可能多的涉及多个智力领域，能够使个体自身的特殊才能有充分的展示机会。高中思想政治课课堂教学生活化的探索，正是在多元智能理论的支撑下，指向人的全面发展的一种教育探索。
2.2 杜威民主主义教育理论。该理论指出教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的进程的能力。这里的经验实际上是指现实生活或生活的积淀。思想政治课的真正的意义和价值在于科学地回答和解释现实生活中的实际问题，促进人的全面发展，引导学生创造未来美好的生活。
2.3陶行知生活教育理论。该理论指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的4本必修课程是《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，讲的都是生活中的经济、政治、文化和哲学现象，内容源于生活，是对现实生活的提炼和升华，同时又指导着人们更好地生活。
3.高中政治课堂教学生活化的意义
3.1 有利于加深学生对政治内容的理解。高中的政治教学具有理论性比较强的特点，传统的教学方式只是注重对理论知识的讲解与传递，并不能够对高中学生的政治学习需求进行很好的满足，不能够很好的调动学生的学习积极性。部分教师在政治教学的过程中忽视了生活资源的合理开发与应用，实现高中政治课堂教学生活化能够更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生政治思维的进一步发展。
3.2 有利于激发学生对政治课的学习兴趣。随着我国教育事业改革的不断深入，传统的高中政治教学方法已经不能够更好地满足教学的需求了。实现高中课堂教学的生活化，能够实现对教学的多元化处理，促进学生学习积极性的提高，为学生的政治学习创造良好的氛围。 在高中政治教学中，教师要注重各种生活现象的引入，让学生能够树立正确的政治意识，活跃政治课堂教学气氛，激发学生对政治课程的学习兴趣。
3.3 有利于促进教师的专业发展。高中政治课堂教学生活化的实践，需要教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学，成为教材的再设计者。
4.高中政治课堂教学生活化的措施
4.1 注重知识的掌握。新课程改革对政治课堂教学有了新的要求，旨在使学生不仅能够获得最基本的知识，并且在此基础上掌握重要的基本技能。在高中政治教学中，实施生活化教学就要将学生"知识与能力"相结合，培养学生建立正确的政治知识与实际能力联系的结构网络，发展学生政治知识的同时让学生建立政治的情感价值观。因此，教师要充分联系学生的实际生活，将学生主体的生活经验引用在教学活动中，同时注重让学生掌握政治基本知识。
4.2 扩充教学内容。新课程教学改革认为在高中政治教学活动中应该充分挖掘教学资源，不仅仅是局限于课本的教材内容，还应该将课本加上更多的"联系性"，这样可以有效地避免政治教学内容过于枯燥单一的现象，可以增加与政治知识有关的社会或者历史等资料，使高中政治教学是结合现实生活的教学，彻底贯彻"理论和实践相结合"的教育方针。
4.3 改进教学方式。在高中政治课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，教师是学生在课堂学习中的引路人，使学生自主学习，比如在《政治生活》模块教学中，老师大胆进行了以"模拟演示"为主要手段的教学生活化研究和实践。通过在课堂上模拟民主选举、模拟民主决策、模拟"两会"、模拟联合国等方式，有效地调动了学生参与课堂的积极性，取得较好的效果。在思想政治新课程教学理念下的教学方式是，教师要带领学生走向知识的过程，引导学生从学会走向会学，以教师为主导、学生为主体，开展具有较强实践性的教学方式，从而达到相应的教学效果与教学理念。
4.4 构建学生为中心的课堂。简单来说就是高中政治教师要将教学的主导权交给学生，让学生在课堂教学中积极思考，调动学生动手和动脑的积极性，让学生结合自己的生活经验谈对知识点的理解以及对学习内容的感想，教师要把自己替学生分析举例的任务交给学生自己来做，这不仅是高中政治教学与实际生活的联系，同时也大大增加了学生学习政治的兴趣。
5.结语
通过对高中政治课堂教学的生活化处理，从而实现对我国新课程标准的实践，同时也实现了对教学理论创新的实施。实现高中政治课堂教学与生活的相互结合，能够实现高中政治课堂教学内容的不断丰富与生动。本文将高中政治教学的具体内容作为研究的出发点，对高中政治课堂教学生活化的意义与方法进行了分析，让高中教师能够对高中政治课堂教学的生活化进行重视，通过有效的策略引导学生更好地进行政治学习。高中政治课堂教学生活化的实现具有非常重要的现实意义。
参考文献：
[1]王晓静.高中政治教学生活化的实践与思考[J].高考（综合版），2014，11：47.
[2]赵铁岩.对高中政治课堂教学生活化的探讨[J].新课程（中学），2014，12：243.