浅谈中职生心理健康教育9篇浅谈中职生心理健康教育 浅谈如何加强中职学生心理健康教育 作者：贾晓红王聪来源：《科技视界》2014年第16期 贾晓红王聪 （秦皇岛技师学院河，河北秦下面是小编为大家整理的浅谈中职生心理健康教育9篇,供大家参考。
篇一：浅谈中职生心理健康教育
浅谈如何加强中职学生心理健康教育作者：贾晓红王聪来源：《科技视界》2014年第16期
贾晓红王聪
（秦皇岛技师学院河，河北秦皇岛066001）
【摘要】中职学校作为社会知识、文化的传播和创新基地，承担着培养人、塑造人和完善人的重要使命。在中等职业教育校园里，我们应该以培养学生全面成长成才为目标，教育学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然以及人与自我的关系。
【关键词】心理；教师；发展；素质
０引言
中职学校作为社会知识、文化的传播和创新基地，承担着培养人、塑造人和完善人的重要使命。在中等职业教育校园里，我们应该以培养学生全面成长成才为目标，教育学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然以及人与自我的关系，但如果处理不当，一些学生就会出现心理问题，如强迫、焦虑、抑郁等，对社会、学校和家庭都会带来不利影响。如何加强中职学心理健康教育成为中职教育工作者的共同目标。
１中职学生存在问题及对策
当前中职学校的心理健康教育虽然以心理健康为目标，但实际情况基本沿袭了以往的消极心理学模式，主要关注的是中职学生在学习、生活中产生的各种问题和困惑，一味将心理健康教育的主要内容定位为解决各种心理问题。在这种消极心理学模式下，教师常常把中职学生存在的问题、心理发展中所呈现的各种弱点和缺陷作为工作的出发点，只有出现了心理问题的中职学生才得到关注和帮助，心理问题的解决也成了中职学校心理健康教育的最终目标，这样一来就往往忽视了应该帮助学生挖掘潜能、培养学生积极的心理品质的心理健康教育职能，使心理健康与学生管理工作陷入了被动局面。中职学校学生德育工作是管理中职学生的重要形式和有效途径，中职学校多数教师仅仅是为了完成教学任务为目标，在学生生活方面并没有做好相应工作，在教学中缺乏多种教学方式的运用，并不关心内容是否贴近，如组织开展讨论、实地参观、体验游戏、社会考察等活动并没有在学生学习中出现，学生缺乏学习兴趣和积极体验。在心理学看来，每个学生的心灵深处都有自我实现的需要，中职学生也渴望获得积极体验，而这种需要会激发他们的潜在积极力量和优秀品质，教师可以采用各种形式的积极体验帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，并通过完成体验来积累经验，最终形成内在的积极力量和优秀品质，获得美好的生活。但是，由于各种原因，很多中职学生由于长期备受周围人的冷嘲热讽及各种外部制度的打压，形成了比较消极的自我认识。中等职业学校心理教育工作要把贴近学生实际、贴近学生需求、贴近校园生活作为工作基础，要有有效的实现形式，让学生容易接受。具体来说要从以下几个方面加以改进：一是，重视校园文化建设，加大对校园文化建设的投人，营造一种良好健康的文化氛围。二是，充分利用网络资源，将网络作为学生心理教育的平台，为学生提供更多优质积极向上的信息。与此同时要做好网络的管理与维护合作，将不健康的内容拒之门外。三是做好社团建设工作。社团为学生服务，是学生心理教育的一个重要平台，合理利用这项资源，做好心理教育的宣传工作。四是根据学生的实际情况采取相应的解决措施，例如为贫困学生解决实际问题，完善国家助学贷款的制度，为贫困学生争取勤工俭学的机会，让这些学生能够安心学习，顺利毕业。同时也要加大对毕业生的心理辅导工作，帮助毕业生完成职业生涯规划和就业指导。为毕业生就业提供更多的信息和机会，帮助学生树立正确的就业
观念，降低就业期望值，以更加理性的心态选择用人单位。通过服务育人、管理育人，把国家和学校对学生的关怀落到实处。由于中职学生正处于青春期阶段，存在青春期的叛逆心态，所有这些妨碍了中职学生获得更多的积极体验。因此，教师在学生管理中要努力营造一个积极的学习氛围。不应把分数作为评价学生的唯一尺度，建立多元化的评价机制，而是要改变评价策略，使各类学生都能超越自我，不断迸取，体验到成功的喜悦。
２提高教师的心理素质，建设高素质的教师队伍
做好学生心理健康教育工作，关键在教师。中等职业学校需要高度关注教师的心理素质。首先，提高教师的思想认识，让教师充分认识到加强学校心理健康教育的重要性，增强工作的责任感和使命感。其次，鼓励教育心理学科组的教师参加心理咨询师培训班的学习，使他们尽快成为学校心理健康教育的骨干教师，承担对其他教师普及心理健康知识，传授心理咨询与辅导的技术与方法的任务。并组织教师外出参观、考察，参加学术交流活动，不断提高专职和兼职心理教师的理论水平和专业能力，为开展本校的心理健康教育活动提供发展思路。另外学校要加强对教师良好心理素质的培育，在全校教师中开展心理健康知识教育，提高教师的职业素质，让班主任和全体教师参与学生的心理健康教育，使心理健康教育走进学生生活，走进课堂，渗透到学科教学中去。我们始终要把家庭、学校、社会三位一体的心理教育教育工作紧密联系起来，注重探讨心理教育规律，注重应用现代化的心理教育手段。并且要结合自身实际，积极探索方法、创新理念，把心理教育教育工作看成是一个细微的、理性的多种形式、多种层面的过程。只有这样，我们国家的心理教育工作才能应对全球思想文化的相互激荡，应对国际局势变化、社会改革深入带来的错综复杂形势;只有这样，我们院校的心理教育工作才能以点带面，开展得扎扎实实、有声有色，在不断探索总结经验的基础上，开创崭新良好的局面。中职学校要提升教学的高度，把培养学生的政治素质，培养合格人才的任务融入到教学内容中。不断加强学生的心理教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为成为社会主义合格的建设者做好充分的准备。
３建立学生心理素质档案，采取多种方式帮助学生提高心理素质
当代的中职学生大多是在温室里长大的秧苗，往往敏而不稳，脆而不坚，耐不住委屈挫折，希望得到重视，但又容易骄傲自满。学校要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。这就是中等职业学校心理教育的目标。要建立心理健康教育工作体系，健全心理咨询辅导室或心理疏导工作室要以高度负责的态度对学生开展心理健康教育；针对中职学生的心理特点，及时发现和解决学生心理健康问题，预防和减少因心理障碍所引发的各类事故，构建和谐校园，为学生创造一个和谐的学习环境。对于中等职业学校来说，建立学生心理素质档案十分重要，因为心理素质档案是做好心理健康教育工作的基础和依据，可以帮助掌握学生心理健康状况。学校在学生刚入学时，就应对学生进行全面的心理素质测试，并且根据测试结果建立起学生的心理素质档案。同时，学校还应注意学生心理素质的变动性和阶段性，适时在学生中开展不同阶段、不同内容的心理测验，以全面客观地掌握学生的心理状况，为做好学生的心理健康教育工作打下比较好的基础。
篇二：浅谈中职生心理健康教育
浅谈如何对中职学生进行心理健康教育靳彩利【摘要】中职教育中相对突出的问题便是学生的心理健康问题.中职学生普遍存在自信心差、情绪多变、敏感、多疑或者厌烦等问题.这些问题严重影响学生认知自己,阻碍了学生提升自我能力的进程.本文列举了中职学生心理问题的种种表现,从学生行为表现中归纳形成心理问题的诱因,并对如何解决中职学生存在的心理问题深入剖析,旨在改善学生心理状态,使学生树立正确的人生观、价值观和世界观,促使学生德、智、体、美全面发展,以迎合社会发展对技能操作型人才的需求.【期刊名称】《中国校外教育（美术）》【年(卷),期】2017(000)005【总页数】2页(P27,29)【关键词】中职学生;心理健康;问题;原因;对策【作者】靳彩利【作者单位】河南省平顶山外国语学校【正文语种】中文中职职业教育是一种特殊的教育层次，受家庭、社会和个人等方面的因素影响，当代中职学生产生了一种特殊的心理。据调查发现，大部分的中职学生存在情绪多变敏感，多疑，自卑等心理问题。作为中职心理健康教育工作者需要从中职生的实际情况出发，多与中职学生沟通，帮助学生及时缓解学业和就业方面的压力，及时走出心理问题，拥抱属于自己的未来。
1.中职学生心理问题的表现形式大部分中职学生基础较差，就读职业中学之后，经常会产生听不懂，跟不上的情况。在学业和就业压力的影响下，学生就会产生厌学心理和消极对待心理。再加上学生不服管，不配合教师的管理工作，久而久之，学生就会产生逆反心理。2.中职学生产生心理问题的原因中职学生产生心理问题的原因有三个方面：家庭环境的影响；社会大环境的影响以及学生个人因素的影响。这三个方面构成一个大网，将学生牢牢网在里面，学生开始出现心理问题，并得不到及时的解决，阻碍了学生的进步与发展。所以，教师需要及时找到解决学生心理问题的方法，驱散学生心头的阴霾。1.体验成功，树立自信中职学生虽然基础能力较差，在课堂表现上差强人意，但是他们毕竟是学生，对成功有着无限的渴望。他们渴望一鸣惊人，也渴望教师表扬自己，肯定自己。但是由于自己能力低，学习成绩差，一部分学生会自甘堕落，产生严重的心理问题，主要的表现为自卑，叛逆。为了帮助学生缓解心理问题，心理健康教育工作者需要帮助中职学生体验成功，树立自信。让学生相信自己能行，能做到。这样，学生在学习中，在动手操作中就能慢慢地正视自己的不足，并加以改进，树立自信。笔者曾开导过深陷自卑的学生。该学生因为家庭条件比较艰苦，受到了班级其他同学的嘲笑。之前这个学生是个开朗，爱笑的阳光男生，但是久而久之，这个学生变得不爱说话，情绪多变，暴力，并且一改往日积极学习，自甘堕落，认为自己一事无成。为了帮助这个学生从自卑中走出来，及时赶上队伍。笔者对他进行了一次针对性的辅导。从他实例情况出发，拜访了他之前的中学教师，得到了这个孩子是个很有潜力的学生，孝敬父母等评价；同时找寻了很多山区孩子艰苦生活的视频，让其作对比，认识到自己其实是很幸福的；最后笔者挖掘了他写了一手好字的优势在班级中开展了一次书法大赛，不出所料，这个学生取得了很好的成绩。在一点点帮
助学生正视贫穷，找到自己的闪光点以后，笔者又在班级里展开了一次关于“贫穷与富有”的辩论赛，及时纠正了班级中一些学生不正确的人生观，价值观和世界观。通过这几种方式，该学生逐渐扫除了心中的阴霾，发挥了自己的优势，在学校组织的书法比赛中一鸣惊人。所以，在笔者看来，心理健康教育的工作者针对存在自卑心理的学生需要帮助他们体验成功，树立自信。因为这才是长久之计，才能让学生一直受益。2.理解鼓励，温暖心灵学生内心都渴望教师的肯定和鼓励，但是教师并不会每个人都照顾到，难免会忽略一部分学生。而且，有的教师偏爱表现比较突出，学习成绩优异的学生，会主动忽略差生。这时候，有的学生就会产生不平衡感，产生负面情绪。表现为：不配合教师的管理工作，在课堂上随意大声说话，一副自暴自弃的样子；还有学生怀疑自己或者产生严重的嫉妒心理。这时候便不再是学生一个人的问题了。作为学生的任课教师，需要秉承“因材施教”“一视同仁”的教学理念，用平等的态度多与学生沟通，引导学生明确现阶段的重点。要知道，学生并不能在短时间内产生如上的心理问题，这些心理问题是日积月累的。而解决这些问题单靠训斥和责骂是无法完成的。笔者认为，中职学生他们需要的是关怀，是肯定，是鼓励。只有用爱才能让他们打开心扉，积极主动配合教师的管理活动。当然，在与学生沟通的过程中，教师要调整自己的需要，多用温和的语气，关怀的态度感化学生，同时不要吝啬鼓励的语言，多鼓励学生大胆尝试，敢于质疑。而教师自己也要多关怀差生，帮助他们早起赶上队伍。温和的语言会如春风沐浴学生的心灵，让学生在寒冷的冬季感受到温暖。因此要保证学生不出现心理问题，教师不但要多给予其鼓励，还要注意平时的用语。3.家长参与，及时沟通家长是孩子的第一任老师，也是孩子的领路人。孩子的行为举止可以说是家长的缩
影，所以说家长的言行举止对孩子的成长发展起着关键的影响。教师在进行教学时难免会遇到棘手的学生，虽然教师花费了大量的精力纠正不良学生的言行举止，也在以后取得了较好的效果，但是当学生回归家庭，这种状况又会反弹，甚至更为恶劣。笔者曾开导过一个胆小，甚至有迫害妄想症的学生。这个学生在上课时一直蜷缩着自己的身体，当有同学跟他说话时，他有时会大喊大叫。后来笔者多方调查这位同学的情况，发现这位学生的父亲有家庭暴力的倾向，尤其是喝醉酒之后，经常打骂孩子。在这种暴力氛围的影响下，这位学生越来越胆怯，不敢说话，自卑，在人际交往方面存在很多问题。在笔者看来，在家庭中，家长要努力营造一个和谐的家庭环境，方法要得当，不能简单粗暴。同时，学生家长要多与教师沟通，了解学生在学校的表现，与教师制定合理的教育方法，并增加与孩子沟通交流的时间。总之，要创设自由平等和睦相处的家庭环境，为中职学生心理健康成长提供一片沃土。4.提供平台，展现风采中职学生正处在想要表现自己的阶段，他们精力充沛，表现欲望强。尤其是喜欢在青睐自己的教师和喜欢自己的异性面前。作为教师，需要正确看待这种现象，不要一律的打压学生，阻止学生表现自己。这样，只能让学生产生严重的自卑心理，进而逆反。教师要做的就是要正确引导，让学生认识到“张扬个性、表现自我”合适的时间和场所。与此同时，教师还要为学生展示风采提供平台，组织活动。如书法比赛；演讲比赛；辩论赛；文艺表演等。让学生有充分的机会展现自己。这样，能够让学生在众人面前，展现自己的优势，树立自信。总而言之，心理问题在中职学生中确实是普遍存在的，应该引起中职教师的高度重视。一名合格的中职教育工作者，在认识到中职学生心理问题表现形式的基础上，要找探寻学生出现心理问题的原因，并从中找寻解决心理问题的方法，为学生拨去心中的迷雾，使他们明确自己未来的发展方向，进而满怀信心去创造属于学生自己
的生活。
【相关文献】
[1]罗丽静.思维方式缺陷对中职学生心理健康的影响及应对策略[J].职业教育，2015，(05).[2]吴立政.中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考[J].教育教学论坛，2013，(52).[3]郑少军.浅析新形势下中职学生的心理健康教育[J].科教导刊，2012，(09).[4]黎勋.为学生拨去心中的迷雾——中职学生心理健康教育浅论[J].南方论刊，2008，(07).[5]吴春梅.中职学生心理健康教学方法的探讨[J].科学咨询，2012，(04).
篇三：浅谈中职生心理健康教育
浅谈中职学校学生的心理健康教育楚雄技师学院思政部王豫
摘要：中等职业学校的学生正处于身心发展的重要转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育的转变,发展方向由升学为主转向就业为主,以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面都会出现和产生各种困惑。因此在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展，提高学生综合素质和职业能力的迫切要求。本文从中等职业学校学生现状入手，分析其产生的社会、学校、家庭、自身的原因,总结了常见的几种表现，最后提出了应对策略。关键字:中学生心理健康教育现状分析原因表现策略
中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作实效性、针对性的重要举措.中等职业学校学生的年龄大多在15-18岁之间，正处于身心发展的重要时期。他们带着憧憬跨入21世纪，但社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力也给他们的心灵带来了很大的冲击。他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致，学习成绩欠佳，中考失意，产生自卑，，由于他们绝大多数都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰。职业学校学生由于社会偏见和竞争压力，心理健康表现令人担忧。
一、中职生心理问题产生的原因从目前现状看来,许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题，如荒废学业而沉溺网游;不思进取反以差为荣；违反纪律以寻求刺激;面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等。据目前媒体报道的青少年犯罪案例中，其中中职学校学生所占比率居高不下。而这些问题主要由以下几方面原因引起：（一)、自身心理的矛盾冲突。许多学生选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困，在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击,这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。（二）、不良社会行为的影响.由于中职学校的特殊教学性质，学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面，一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。（三)、教师队伍对心理健康教育。有的学校较少关注学生心理健康教育，部分领导、教师的教育思想有偏差,观念落后，只是简单的进行技能操作传授,未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响。中职学校作为一个学习技能操作实践基地，主要授以学生进入社会后的能力，但是片面追求学生操作能力的提高，忽略学生心理健康的教育指导，最终无法达到甚至背离教育的初衷。二、解决中职生心理问题的策略针对中职学生不同于一般普高学生的特异心理,中职学校要按照“全员参与、主体性、发展前瞻性、体验性、尊重与理解学生”五大原则，心理健康教育上采取以下应对策略:
(一）、开设心理健康教育课程
根据德育大纲，中职学校入学一年级即开设心理健康教育课，周课时1节。该课程面向全体学生，以课堂教学、专题讲座和自学相结合，以导读目标和案例为切入点，进行心理健康知识普及和心理辅导，通过系统的学习，让学生保持健康积极的心态，正确面对社会、面对人生.
（二）、成立心理咨询室,开展心理辅导与咨询工作中职学校要成立心理咨询室，心理健康教育工作由分管校长负责，德育处牵头,班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干,全体教师共同参与.（三）、关注特殊群体学生中职学校由于其学生的构成比较特殊，导致管理难度很大。中职学校要特别关注特殊群体学生教育教学，针对他们各自的特性因人施教：成年学生采取特殊政策，建议其不住校，不住公共宿舍,但在校学习期间要和“学妹学弟"一视同仁；女生主要从“自尊、自爱、自信、自强"上进行系统教育；特困学生通过给予各类助学金解决其在经济上的困难，让他们不因为家庭的贫困而影响学习;对外地学生尤其要关心爱护，让他们在学校找到家的感觉；在班级中培养他们的自我管理和控制能力。（四)、以活动为载体，体验“成功”的喜悦，重塑学生性格人们都有获得成功、避免失败的需要。学生取得成功，可以得到家长、教师的肯定、赞许，提高自己的自尊心.因此，我们采取了多种活动形式让学生体会到成功的喜悦，重塑良好性格。根据学校实际和各类特殊节日开展系列主题月活动，如：感恩、文明礼仪、行为规范、弘扬和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田径运动会、篮球运动会、校园歌手大赛、迎新春晚会、拔河比赛、专业技能竞赛等,这些大型活动的开展，让学生找回了自信和自尊,享受到成功的喜悦，培养了他们的集体主义精神，增强了综合素质.(五）、在实习实训中渗透心理健康教育中职学生对专业课尤其是专业实训课有浓厚的兴趣。因此，学校应以此为教育的契机和突破口，鼓励他们从初中的挫败中走出来,开始新的生活和学习.我们在实习实训中强调学生要接触社会、体验职业，引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向,正确对待职业选择和职业的变化发展，了解职业的社会意义和价值,培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质，从而适应以后的职业需要。（六）、建立学校与家庭联系沟通机制中职学校95%以上的学生住校，于是建立家校联系沟通机制就是心理健康教育工作必不可少的重要内容。学校要随时把学生在校的荣誉及时告诉家长,让家长和孩子一起分享成功的喜悦，感受孩子进步的快乐，共同鼓励孩子继续努力。学生违反了学校的纪律（程度较为严重）也要告知家长，让家长配合学校共同教育学生。三、中职学校学生心理健康教育的具体措施中职学校的教育工作应该看到学生心理健康教育的重要性，并应该把这一项内容具体落实学生课程上，老师学生都需要重视。（一）、开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出:
“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”由此可见,中等职业学校也被纳入推行素质教育的范畴。在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，不仅是学生健康成长的需要,也是推进素质教育的必然前提［3].
（二）、心理健康教育是评价中职学校学生综合发展的重要途径。不难发现,在中职学校中常常可以发现这样一个现象：一些在课堂上并不活跃的学生走出课堂后表现却相当优秀。有些学生成绩并不好，可在实习时或者参加工作后却能取得相当突出的成绩.因此，如果中职学校教师们只一味追求课堂成绩，不留心观察学生的其他优点，可能会因此忽略学生的其他长处，从而影响综合评价学生的判断。因此，结合学生的实际,关注学生心理特征，是综合评价他们综合发展的重要途径。(三）、提高心理健康教育水平是减少中职学校学生违纪现象的有效措施。由于中职学校学生的特定文化素质及心理特点，直接决定了学生对待所受教育方式的态度。在中职学校各种违纪现象发生率高，除了归因于学校执行规章制度的力度以及整体校园风貌因素影响之外，还更应该关注到学生的个人心理状况上来。只有提高学生的心理健康教育水平，改善学生心理健康发展的环境，才能有效减少学生的违纪现象。总的来说，中职学校学生的专业技能知识教育固然重要，但心理健康教育同样不可忽视。并且应该清楚地认识到,中职学校学生心理健康的程度直接影响了他的学习态度，如不能正确地了解到他们的心理特点,不能做到因材施教,则容易引发学生的心理问题。因此，提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成,才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。中职学校心理健康教育工作任重而道远，希望全社会都来关心中职学生的健康成长，家庭、学校、社会几方合作形成合力，加强对学生的共同教育.
参考文献［1]周昆.《中职院校学生心理健康教育探索》,[J］.《当代教育论坛：宏观教育研究》，2007，5：42—43。[2］郭玉萍.《浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策》，[J］.《金色年华：学校教育》，2009，12：26—27。[3]张娟。《浅谈中职生心理健康教育的重要性》，《陕西渭南商贸技工学校：学报》,2009，3，2-3.
篇四：浅谈中职生心理健康教育
中职生心理健康教育的重要性摘要：优良的心理素质对提高青年学生的综合素质起着举足轻重的作用，必将对21世纪的人才素质产生积极而深远的影响。健康的心理是一个人全面发展的必要条件和基础。加强中职学生心理素质教育培训，全面提升人才素质已成为新世纪中职学校所面临的紧迫任务。本文论述了对中职学生进行心理健康教育的必要性,分析了当前中职学生不良心理现象的表现形式及原因,就如何提高中职学生心理健康水平提出了一些看法。
关键词：心理健康;中职学生;重要性
一、中职生心理健康教育的重要性
长期以来，我国的学校教育受到应试教育的影响，教育实践中强调纯政治理论教育，忽视学生人格的培养和心理健康教育，导致学生人格不健全。[1]重视文化考试成绩，忽视心理能力的培养，使学生社会承受力、适应能力差，沟通能力差，自律自控能力弱，难以承受客观社会的挑战和考验。学生的心灵还稚嫩脆弱，承受瞬息万变的信息社会的能力远不及成年人。近年来，学生自杀、出走的频繁报道只是一个信号，证明在校学生受到了来自学业、家庭和社会的心理压力，已经达到了失衡甚至不健康的状态。因此，加强对中职学生的心理健康教育势在必行。
中职学生是我国高中学生中一个很特殊的群体，因为中考的失利，他们在父母、老师的心目中不是读书的材料，被划入了另类。虽然没有了学习的压力，但还是有各种各样的心理问题需要解决。
二、中职生的心理状况1.青春期来临，适应能力不强
大多数中职学生年龄在15-18岁之间，在此期间，未成年人不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，而且处于人生发展阶段，身高体重不断增长，性别特征日
益明显。心理剧变期表现为心理活动日益丰富，情绪和情感需求的外露和隐含。可以说，现阶段大部分中职学生不得不选择离开家庭，减少对父母的依赖，转变为依赖尚未独立的自己，重建新的人际环境。这是人格发展从青少年到青年的过渡阶段。因此，一些学生感到无能为力，不知所措，难以适应。
2.学习习惯差，厌学情绪严重
文化心理学研究表明，思维方式影响个体的社会认知过程，对个体的健康观念和行为有重要影响。很多中职生由于自身思维方式的“成绩”影响，认为自己没有好好学习，否定其他优秀品质。因此，在中职学习阶段，仍有不少学生表现出学习兴趣不足、注意力不集中、不爱动脑、记忆力减退等；[2]课后他们表现出没有按时完成作业或完成作业效率低，不善于多角度思考问题，拖延症等；再加上现在网络的广泛影响，成了随时进出课堂的手机控制群体，认为手机里的世界远比枯燥的学习过程精彩，缺乏好的学习习惯、对学习产生抵触、回避等负面情绪。
3．受挫能力脆弱
风险和挫折是生活中不可避免的事情。敢于冒险，克服挫折，是人生应有的品格。但是，由于中职生特有的天真和幼稚，他们的个体心理非常脆弱，使他们面临着复杂艰难的现实。生活中缺乏心理准备，堤防容易发生坍塌、失望甚至信含危机。因此，在学习和生活中，缺乏意志、毅力、善始而难以善终，遇到困难和失败，都表现为意志薄弱，缺乏克服困难和挫折的勇气和决心。
三、应如何对学生进行心理健康教育
1.展开针对性的心理教学
学校应当对在校学生进行实际调查，建立学生心理状况档案，对学生心理特征、家庭状况、在校成绩等情况进行记录，以便综合分析。其中，需要对学生进行一定的心理测试，以确保后期对学生的教育和观察更加细致。对于一些心理问题比较突出的学生，应采取个别辅导，即与学生一对一沟通，找出他们的内心症结，进行针对性的开导。例如，个别学生焦虑心态较为严重，教师应了解学生焦虑的原因、表现、焦虑持续时间等影响因素。综合分析后，对因学习成绩而焦虑
的学生进行启发，鼓励学生发现自己的长处，对学生给予肯定，以转移他们对自己缺点的注意力，同时提高学习的积极性。
2.加强交流，了解学生
教育教学活动是师生共同的活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。老师对所有学生的关怀，不仅包含着真挚的情感，更融入了追求事业、期待成功的精神元素。教师关心和爱护所有学生，就要更贴近学生，理解他们，多倾听学生世界的声音，与学生交朋友，加强心理沟通。由于种种原因，很少有学生能自由地向老师表达自己的想法。这就要求每一位教师，尤其是班主任，要经常深入课堂，利用适当的机会和场所，让学生自由地表达自己的想法和感受，了解学生的心理状况，有针对性地开展工作。[3]
3.以学生为中心的心理教育模式
教育成败的关键在于学生本身，因此教育活动必须以学生为中心。应鼓励学生进行自我反思和觉悟，不断加强自我控制和塑造。但在这个过程中，教师需要注意运用有效的评价，即通过学生的一些客观表现来鼓励学生找到自我发展的方向。家庭作为学生成长的重要环境，也需要被适当利用，即老师和家长达成共识，掌握学生的状态，需要家长配合，优化家庭环境。例如，一些不健康的社会习俗不应该表现在父母身上，合理安排学生的学习和娱乐时间等，让家长成为称职的心理教育老师。
在当前的中等职业教育中，心理健康教育不仅是保证学生最佳状态的一种手段，也是另一种思想政治教育方式。造成中职学生心理问题的原因是多方面的，在对他们进行心理教育时，要找出问题的根源，制定有针对性的开导和沟通方法。教师要深入了解中职学生，进行有针对性的心理咨询。学校也应采取相应措施，保障中职学生的心理健康发展。此外，学校还应培养教师提高心理专业水平，制定完善的心理健康教育评价体系，以确保中职生心理健康教育的有效性。
【参考文献】
[1]罗瑞屏.分析中职学校心理健康教育的现状及改进对策[J].教育现代化,2018,5(51):370-371.
[2]吴姝璇.中职心理健康教育教学现状与改进方式研究[J].华夏教师，2018(35):87-88.
[3]梁宁建.当代认知心理学[M].上海:上海教育出版社,2005.
李红娜，女（1993.2—)，汉族，吉林长春人，硕士研究生，教师研究方向：物理
篇五：浅谈中职生心理健康教育
浅谈中职学校学生的心理健康教育楚雄技师学院思政部王豫
摘要：中等职业学校的学生正处于身心发展的重要转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育的转变，发展方向由升学为主转向就业为主，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面都会出现和产生各种困惑.因此在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展，提高学生综合素质和职业能力的迫切要求。本文从中等职业学校学生现状入手,分析其产生的社会、学校、家庭、自身的原因，总结了常见的几种表现，最后提出了应对策略。关键字：中学生心理健康教育现状分析原因表现策略
中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作实效性、针对性的重要举措。中等职业学校学生的年龄大多在15—18岁之间，正处于身心发展的重要时期.他们带着憧憬跨入21世纪，但社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力也给他们的心灵带来了很大的冲击。他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致，学习成绩欠佳，中考失意,产生自卑，，由于他们绝大多数都是独生子女,家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰。职业学校学生由于社会偏见和竞争压力，心理健康表现令人担忧.
一、中职生心理问题产生的原因从目前现状看来，许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题,如荒废学业而沉溺网游;不思进取反以差为荣；违反纪律以寻求刺激；面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等.据目前媒体报道的青少年犯罪案例中，其中中职学校学生所占比率居高不下。而这些问题主要由以下几方面原因引起：（一)、自身心理的矛盾冲突。许多学生选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困，在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变,对原有的心理结构造成一种冲击，这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题.（二）、不良社会行为的影响。由于中职学校的特殊教学性质，学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面,一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。（三）、教师队伍对心理健康教育。有的学校较少关注学生心理健康教育，部分领导、教师的教育思想有偏差,观念落后，只是简单的进行技能操作传授，未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响。中职学校作为一个学习技能操作实践基地，主要授以学生进入社会后的能力，但是片面追求学生操作能力的提高,忽略学生心理健康的教育指导，最终无法达到甚至背离教育的初衷。二、解决中职生心理问题的策略针对中职学生不同于一般普高学生的特异心理，中职学校要按照“全员参与、主体性、发展前瞻性、体验性、尊重与理解学生”五大原则，心理健康教育上采取以下应对策略：
（一）、开设心理健康教育课程
根据德育大纲，中职学校入学一年级即开设心理健康教育课,周课时1节。该课程面向全体学生，以课堂教学、专题讲座和自学相结合，以导读目标和案例为切入点,进行心理健康知识普及和心理辅导,通过系统的学习，让学生保持健康积极的心态，正确面对社会、面对人生。
（二）、成立心理咨询室，开展心理辅导与咨询工作中职学校要成立心理咨询室，心理健康教育工作由分管校长负责，德育处牵头,班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干,全体教师共同参与。(三)、关注特殊群体学生中职学校由于其学生的构成比较特殊，导致管理难度很大.中职学校要特别关注特殊群体学生教育教学，针对他们各自的特性因人施教：成年学生采取特殊政策，建议其不住校，不住公共宿舍，但在校学习期间要和“学妹学弟”一视同仁;女生主要从“自尊、自爱、自信、自强”上进行系统教育；特困学生通过给予各类助学金解决其在经济上的困难，让他们不因为家庭的贫困而影响学习；对外地学生尤其要关心爱护，让他们在学校找到家的感觉；在班级中培养他们的自我管理和控制能力。（四）、以活动为载体，体验“成功"的喜悦，重塑学生性格人们都有获得成功、避免失败的需要。学生取得成功，可以得到家长、教师的肯定、赞许，提高自己的自尊心。因此，我们采取了多种活动形式让学生体会到成功的喜悦，重塑良好性格。根据学校实际和各类特殊节日开展系列主题月活动,如:感恩、文明礼仪、行为规范、弘扬和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田径运动会、篮球运动会、校园歌手大赛、迎新春晚会、拔河比赛、专业技能竞赛等，这些大型活动的开展，让学生找回了自信和自尊，享受到成功的喜悦，培养了他们的集体主义精神，增强了综合素质。（五）、在实习实训中渗透心理健康教育中职学生对专业课尤其是专业实训课有浓厚的兴趣。因此，学校应以此为教育的契机和突破口，鼓励他们从初中的挫败中走出来，开始新的生活和学习。我们在实习实训中强调学生要接触社会、体验职业,引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业的变化发展，了解职业的社会意义和价值,培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质，从而适应以后的职业需要.（六）、建立学校与家庭联系沟通机制中职学校95％以上的学生住校，于是建立家校联系沟通机制就是心理健康教育工作必不可少的重要内容。学校要随时把学生在校的荣誉及时告诉家长,让家长和孩子一起分享成功的喜悦，感受孩子进步的快乐,共同鼓励孩子继续努力.学生违反了学校的纪律（程度较为严重）也要告知家长,让家长配合学校共同教育学生。三、中职学校学生心理健康教育的具体措施中职学校的教育工作应该看到学生心理健康教育的重要性，并应该把这一项内容具体落实学生课程上,老师学生都需要重视。（一)、开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指
出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进.”由此可见,中等职业学校也被纳入推行素质教育的范畴。在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育,培养学生良好的心理素质,不仅是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然前提[3]。
（二）、心理健康教育是评价中职学校学生综合发展的重要途径。不难发现，在中职学校中常常可以发现这样一个现象：一些在课堂上并不活跃的学生走出课堂后表现却相当优秀.有些学生成绩并不好,可在实习时或者参加工作后却能取得相当突出的成绩。因此，如果中职学校教师们只一味追求课堂成绩，不留心观察学生的其他优点，可能会因此忽略学生的其他长处，从而影响综合评价学生的判断。因此，结合学生的实际，关注学生心理特征,是综合评价他们综合发展的重要途径。（三）、提高心理健康教育水平是减少中职学校学生违纪现象的有效措施。由于中职学校学生的特定文化素质及心理特点，直接决定了学生对待所受教育方式的态度。在中职学校各种违纪现象发生率高，除了归因于学校执行规章制度的力度以及整体校园风貌因素影响之外，还更应该关注到学生的个人心理状况上来。只有提高学生的心理健康教育水平，改善学生心理健康发展的环境，才能有效减少学生的违纪现象.总的来说,中职学校学生的专业技能知识教育固然重要，但心理健康教育同样不可忽视。并且应该清楚地认识到，中职学校学生心理健康的程度直接影响了他的学习态度，如不能正确地了解到他们的心理特点,不能做到因材施教，则容易引发学生的心理问题。因此，提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成,才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标.中职学校心理健康教育工作任重而道远，希望全社会都来关心中职学生的健康成长，家庭、学校、社会几方合作形成合力,加强对学生的共同教育。
参考文献[1］周昆.《中职院校学生心理健康教育探索》，［J］.《当代教育论坛:宏观教育研究》，2007，5：42-43.［2］郭玉萍.《浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策》,［J]。《金色年华：学校教育》，2009,12：26-27。[3］张娟。《浅谈中职生心理健康教育的重要性》,《陕西渭南商贸技工学校：学报》，2009,3,2—3。
篇六：浅谈中职生心理健康教育
如何做好中职生的心理安康教育中职职业是一种特殊的层次，受家庭、社会和个人等方面的因素影响，当代中职学生产生了一种特殊的心理。据调查发现，大部分的中职学生存在情绪多变敏感，多疑，自卑等心理问题。作为中职心理教育工作者需要从中职生的实际情况出发，多与中职学生沟通，帮助学生及时缓解学业和就业方面的压力，及时走出心理问题，拥抱属于自己的未来。
1．中职学生心理问题的表现形式大部分中职学生根底较差，就读职业中学之后，经常会产生听不懂，跟不上的情况。在学业和就业压力的影响下，学生就会产生厌学心理和对待心理。再加上学生不服管，不配合教师的工作，久而久之，学生就会产生逆反心理。2．中职学生产生心理问题的原因中职学生产生心理问题的原因有三个方面:家庭环境的影响;社会大环境的影响以及学生个人因素的影响。这三个方面构成一个大网，将学生牢牢网在里面，学生开始出现心理问题，并得不到及时的解决，阻碍了学生的进步与开展。所以，教师需要及时找到解决学生心理问题的方法，驱散学生心头的阴霾。1．体验成功，树立自信中职学生虽然根底能力较差，在课堂表现上差强人意，但是他们毕竟是学生，对成功有着无限的渴望。他们渴望一鸣惊人，也渴望教师表扬自己，肯定自己。但是由于自己能力低，学习成绩差，一部分学生会自甘堕落，产生严重的心理问题，主要的表现为自卑，叛逆。为了帮助学生缓解心理问题，教育工作者需要帮助中职学生体验成功，树立自信。让学生相信自己能行，能做到。这样，
学生在学习中，在动手操作中就能慢慢地正视自己的缺乏，并加以改进，树立自信。笔者曾开导过深陷自卑的学生。该学生因为家庭条件比较艰辛，受到了班级其他同学的嘲笑。之前这个学生是个开朗，爱笑的阳光男生，但是久而久之，这个学生变得不爱说话，情绪多变，暴力，并且一改往日积极学习，自甘堕落，认为自己一事无成。为了帮助这个学生从自卑中走出来，及时赶上队伍。笔者对他进展了一次针对性的辅导。从他实例情况出发，拜访了他之前的中学教师，得到了这个孩子是个很有潜力的学生，孝敬父母等评价;同时找寻了很多山区孩子艰辛生活的视频，让其作比照，认识到自己其实是很幸福的;最后笔者挖掘了他写了一手好字的优势在班级中开展了一次书法大赛，不出所料，这个学生取得了很好的成绩。在一点点帮助学生正视，找到自己的闪光点以后，笔者又在班级里展开了一次关于“与富有”的辩论赛，及时纠正了班级中一些学生不正确的人生观，价值观和世界观。通过这几种方式，该学生逐渐扫除了心中的阴霾，发挥了自己的优势，在学校组织的书法比赛中一鸣惊人。所以，在笔者看来，教育的工作者针对存在自卑心理的学生需要帮助他们体验成功，树立自信。因为这才是长久之计，才能让学生一直受益。
2．理解鼓励，温暖心灵学生内心都渴望教师的肯定和鼓励，但是教师并不会每个人都照顾到，难免会忽略一部分学生。而且，有的教师偏爱表现比较突出，学习成绩优异的学生，会主动忽略差生。这时候，有的学生就会产生不平衡感，产生负面情绪。表现为:不配合教师的管理工作，在课堂上随意大声说话，一副自暴自弃的样子;还有学生疑心自己或者产生严重的嫉妒心理。这时候便不再是学生一个人的问题了。作
为学生的任课教师，需要秉承“因材施教”“一视同仁”的教学理念，用平等的态度多与学生沟通，引导学生明确现阶段的重点。要知道，学生并不能在短时间内产生如上的心理问题，这些心理问题是日积月累的。而解决这些问题单靠训斥和责骂是无法完成的。笔者认为，中职学生他们需要的是关心，是肯定，是鼓励。只有用爱才能让他们翻开心扉，积极主动配合教师的管理活动。当然，在与学生沟通的过程中，教师要调整自己的需要，多用温和的语气，关心的态度感化学生，同时不要吝啬鼓励的语言，多鼓励学生大胆尝试，敢于质疑。而教师自己也要多关心差生，帮助他们早起赶上队伍。温和的语言会如春风沐浴学生的心灵，让学生在寒冷的冬季感受到温暖。因此要保证学生不出现心理问题，教师不但要多给予其鼓励，还要注意平时的用语。
3．家长参与，及时沟通家长是孩子的第一任老师，也是孩子的领路人。孩子的行为举止可以说是家长的缩影，所以说家长的言行举止对孩子的成长开展起着关键的影响。教师在进展教学时难免会遇到棘手的学生，虽然教师花费了大量的精力纠正不良学生的言行举止，也在以后取得了较好的效果，但是当学生回归家庭，这种状况又会反弹，甚至更为恶劣。笔者曾开导过一个胆小，甚至有迫害妄想症的学生。这个学生在上课时一直蜷缩着自己的身体，当有同学跟他说话时，他有时会大喊大叫。后来笔者多方调查这位同学的情况，发现这位学生的父亲有家庭暴力的倾向，尤其是喝醉酒之后，经常打骂孩子。在这种暴力气氛的影响下，这位学生越来越害怕，不敢说话，自卑，在人际交往方面存在很多问题。在笔者看来，在家庭中，家长要努力营造一个和谐的家庭环境，方法要得当，不能简单粗暴。同时，学
生家长要多与教师沟通，了解学生在学校的表现，与教师制定合理的，并增加与孩子沟通交流的时间。总之，要创设自由平等和睦相处的家庭环境，为中职学生心理安康成长提供一片沃土。
4．提供平台，展现风采中职学生正处在想要表现自己的阶段，他们精力充分，表现欲望强。尤其是喜欢在青睐自己的教师和喜欢自己的异性面前。作为教师，需要正确看待这种现象，不要一律的打压学生，阻止学生表现自己。这样，只能让学生产生严重的自卑心理，进而逆反。教师要做的就是要正确引导，让学生认识到“张扬个性、表现自我”适宜的时间和场所。与此同时，教师还要为学生展示风采提供平台，组织活动。如书法比赛;演讲比赛;辩论赛;文艺表演等。让学生有充分的时机展现自己。这样，能够让学生在众人面前，展现自己的优势，树立自信。总而言之，心理问题在中职学生中确实是普遍存在的，应该引起中职教师的高度重视。一名合格的中职教育工作者，在认识到中职学生心理问题表现形式的根底上，要找探寻学生出现心理问题的原因，并从中找寻解决心理问题的方法，为学生拨去心中的迷雾，使他们明确自己未来的开展方向，进而满怀信心去创造属于学生自己的生活。作者:靳彩利单位:河南省平顶山外国语学校［1］罗丽静．思维方式缺陷对中职学生心理安康的影响及应对策略［J］．职业教育，xx，(05)．［2］吴立政．中职班主任如何做好学生心理安康教育的几点思考［J］．教育教学论坛，xx，(52)．
篇七：浅谈中职生心理健康教育
初探中职生心理健康教育摘要：心理健康教育是中职教育中一项重要内容，心理健康的发展需要家长和学校共同负责。中职院校的心理健康教育工作取得了一定的效果，但同时也存在很多问题，给中职院校的长远发展带来了挑战。因此，学校为提高中职院校心理健康教育的实效性应积极探索新的方法。
关键词：中职生心理健康教育实效性
一、心理健康教育的基本概念
中职生心理健康教育中的家校合作是家庭和学校相互配合、相互参与的双向活动，双方以强化学生心理素质为中心，以创新合作方式为手段，充分发挥各自的资源优势，促进中职生全面健康发展，实现教育效果的最优化。家校合作老师可以向家长及时反映学生学校的心理情况，家长也可以把孩子在家中的表现告知老师，共同掌握学生的综合表现，达成教育共识，制定培养方案，更有效地解决学生心理问题。
二、中职生心理健康教育存在的问题
（一）学校与家庭方面
部分教师对合作的理解存在很大偏差，有些教师认为家长的水平不如专业教师，对孩子心理问题不能进行专业指导，只要听从学校安排即可。有些教师认为家长是合作的监督者，监督教师教育学生的行为，使教师对学生的日常管理受到了约束。
从家长方面来看，家长对家校合作出现不同程度的认识，参与度也参差不齐。有些家长对家校合作的认识表现出消极态度，过于重视孩子的学习成绩，忽视孩子的心理健康，认为家校合作就是单纯地参加家长会等活动，被动参与学校的活动。
（二）学生方面
1.道德出现“真空”
中华民族尊敬师长、爱护弱小的优良美德对于一些中职生来说很陌生，很多中职生抱着混毕业的错误思想完全无视学校的校纪校规，有些学生甚至在课上对教师出言不逊，完全不把老师放在眼里。在学校里，为了宣誓自己的权威，公然进行拉帮结派，欺负弱小，经常会因为一言不合或者哪一眼看不惯就动手打人。为了让自己自由，想逃课就逃课，同时对家长和学校进行撒谎，对他们来说撒谎就是家常便饭……以上种种现象蔓延，有些中职生已经成为了社会公众心目中道德败坏、行为恶劣的代名词，严重影响学校的声誉。
2.心理健康教育大环境复杂，缺乏良好的心理健康教育氛围
受传统教育观念的影响，地方教育部门对中职院校的发展关注度不够,积极性不高，认为中职院校是枝叶，高中义务教育才是主干，把工作重点更多的放在高中学校上。只要中职生有一技之长并且能够为企业创造利益就会被聘用，根本不注重中职生的心理健康教育。很多企业对一线员工重使用、轻培养,重眼前、轻未来,认为没必要花费时间和精力对职校生进行职业心理健康教育的培训。不少家长仍以老的教育观念看待孩子，始终认为成绩的好坏直接决定子女的成长与未来,把孩子送入中职院校学校,有学校管着就可以了，但对其前途并不抱太高期望。
三、提高中职心理健康教育的探索
（一）中职院校心理健康教育管理与创新
1.中职院校提高对心理健康教育的认识，加强心理健康教育管理
中职院校要将心理健康教育工作的放在重要位置，切记人才培养过程中重技能轻心理健康教育，始终坚持两手都要抓两手都要硬。心理健康教育工作不只是教师的任务，要让学校的各个部门意识到心理健康教育的重要性，并且积极的参与进来，为学校的心理健康教育工作出谋划策。中职院校在心理健康教育方面应保障有专门的经费，心理健康教育经费应该涉及各种心理健康教育专题活动，购
买专门的心理健康教育教材，学生的生活设施等。物质文化建设上，中职院校要合理布置校园格局，将不同的功能区加以区分，如严肃庄重的学习区，轻松便捷的生活区，实用空扩的运动区等，并配上完善的基础设施建设。精神文化建设上，优化校园文化墙，写上关于心理健康教育的醒目标语，坚持每周放一场爱国经典片，慢慢感化学生。为了提高学生的心理健康教育认识，应该多让学生参与进来，成为心理健康教育教育的主人，才能更好地提高学校心理健康教育的实效性。
2.中职院校制定合理的心理健康教育目标
中职院校培养的学生将来是服务于社会，为了有利于中职学生终身发展，决不能简单的认为理论学习等同于道德教育，因此职业院校的道德教育目标应该将职业技能与职业精神进行融合教育，成为中职院校特色的校本课程目标。中职院校的专业设置基本与社会所需要的职业相结合，我们可以从社会职业的需要出发，注重培养学生的职业理想和职业道德。在培养过程中，除了书本知识的学习外，可以让学生走进企业，了解企业文化，再结合专业特点进行心理健康教育教育。其次，中职院校的心理健康教育目标应该具有层次性，当前一些职业院校既有普通中专班和大专班，又有高中班，分层很明显，学制也不相同，兼顾了不同年龄阶段学生的心理特点，更有利因才实施心理健康教育教育。
3.中职院校创新心理健康教育教育内容
中职院校应该根据时代发展的新要求不断创新心理健康教育内容，提高心理健康教育的实效性。中等职业院校应衡量学校自身的实际情况，结合学生的身心发展规律，开发学校特色的心理健康教育校本教材。校本心理健康教育教材的开发必须结合本地区的心理健康教育资源，通过问卷调查、采访等科学方法熟悉本地区的企业需求和企业文化，心理健康教育内容采纳企业的建议，在此基础上积极开展产教融合和校企合作。由于中职生的文化课基础比较薄弱，单纯的道德说教不仅不会起到心理健康教育效果，反而会起到反作用。这就需要教师多贴近中职生的生活，经常关注电视、网络、报刊等前沿信息，在编写心理健康教育理论教材时，应该听取学生的建议，让学生自选感兴趣的主题，这样从中更容易找取心理健康教育的切入点，创新心理健康教育内容，引发学生的兴趣，从而内化学
生的心理健康教育行为。心理健康教育的教育内容不应该故意回避社会中的不良现象，而应该引导学生辩证地看待这些现象，增强心理健康教育实效性。
4.加强中职院校教师心理健康教育队伍的建设，科学运用心理健康教育方法
心理健康教育实效性的落实心理健康教育队伍的建设是关键。在中职院校中，很少会聘用专门的人才从事心理健康教育的研究，对学生进行更专业化的心理健康教育培训。学校对心理健康教育队伍的建设不能只停留在口头上，应注重物质和精神的双重关怀。中职生思维活动，接受的信息量比较大，因此中职院校的教师要结合专业特点科学运用多种心理健康教育教育方法，多鼓励学生进行自我判断、自我控制以及自我教育。例如挫折训练法、人际交往训练法、偶像分析法、情境引导法等等，这些方法比较适合处在青少年时期的中职生，能够增强心理健康教育的实效性。
中等职业教育是一种重要的教育形式，肩负着培养技能型人才的重要责任，当前工学结合、校企合作成为中职院校普遍的办学特色，这就要求中职院校在人才培养上要注重职业技能和职业道德的双重培养，不断提高中职院校心理健康教育的实效性，以实现社会对中职院校的期望。
（二）建立双方互动的心育模式，拓展心育途径
近年来心理健康教育中的家校合作模式主要是以学校为主，忽略了家庭教育的力量，家长应服从学校的安排，不应干涉学校管理工作，生疏的家校关系会造成双方的隔阂。为了更好发追家校合作的作用，应建立心理教育联动机制，设置科学合理的活动计划，不断增强双方的联系，稳定双方的关系，促进学生心理健康教育的发展。
中职阶段是学生性格养成的关键时期，心理健康教育是中职生必不可少的课程教育，家校合作形式下的心理健康教育有助于实现中职心理健康教育成果最大化。
参考文献：
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篇八：浅谈中职生心理健康教育
中职学生心理健康教育分析三篇篇一：中职学生心理健康教育分析在学生的成长发展过程中，由于教育不当心理上会产生不少的矛盾，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。中职生也不例外，他们担心毕业后求职困难，情绪上紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题，因此中职生的心理健康教育刻不容缓。我校为解决这一问题每周上一节心育课，使他们初步了解和掌握了心理健康常识和简单的心理调节方法，要使学生拥有丰富的心灵、健全的人格，能快乐、健康的成长，班主任、任课老师及帮教老师也要给于学生一定的心理健康指导。下面我从班主任工作的一个典型案例中，就如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈在心理健康教育方面自己的一些做法与思考，以促进职业学校的学生更积极健康地成长。案例：预备铃已响，我还未踏数控班的教室，就听见小宋的大嗓门，而且人不在自己的座位上，看见老师进来，他才赶忙回到座位上，课桌上的书本乱七八糟，然后把所有的课本往地上一撂，上课了，他还是心不在焉，一会儿看看窗外，一会儿左顾右盼，我走到他跟前，轻声地说：“坐好，注意听讲，不能三心二意，，这么聪明的你应该是应该认真听讲的”。他低下了头，而后的时间他听得相当认真，还不时纠正其他同学回答问题时出现的错误，脑子反映很快，十几分钟后老毛病
又犯了…….
小宋是一个令其他任课老师都头疼的学生，从初一开始就迟到、旷课、逃课，上课经常摆出一副不认真的样子，头转来转去，还不时乱插嘴，打断
老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，心不在焉，满不在乎的样子，学习上并不认真，脑子很灵活，但成绩处于中等，而且喜欢与顽皮的学生交往，在公共场合爱起哄，经常唯恐天下不乱，不过他也是班级里的“百事通”，样样事情，大小事问他他准知道。一、心理原因分析（一）、家庭影响：民主、和谐的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫、
舒畅的心灵港湾,在这样的家庭成长的孩子健康活泼,富有朝气和进取精
神。但是小宋父母在外打工由爷爷奶奶常年带着，由于和孩子之间不沟通，任其自由发展，他经常不回家。父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就打骂，这种教育方式的不当，造成小宋任性放纵。（二）、学校影响：他上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师对他很头疼，，缺少与他沟通。虽然他特别想引起老师的注意，也希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞赏。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育落不到实处。
（三）、青春期的生理和心理影响：16岁——17岁正处于身体迅速发育
成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视
的态度来观察和面对周围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。二、教育过程和心理辅导
（一）、家校互通形成教育合力。我认识到造成小宋心理障碍的主要原因在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，父母应承担起教育孩子的重任。不要只顾赚钱，而且教育孩子不能简单粗暴。努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。及时发现引导，处理和治疗，消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。我一次次地用课余时间打电话、发短信，做他父母亲的思想工作，经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。母亲亲自回家照顾小宋了。经过家庭与学校共同努力，使小宋的心理发生了微妙的变化，也开始愿意回家了。
（二）、用爱心构筑心与心的桥梁。小宋同学的心理障碍除家庭而外，学校教育也有很大的影响，做为班主任和任课老师应关注这样的问题学生，应给他更多的关心与呵护。不应该对他持冷漠的态度。小宋从初中就受到老师的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我们怎样改变他呢？我和任课老师及帮教老师商量决心重塑他的形象。每周不定期的找他谈话，随时发现问题就给予解决，而且让他参与学校组织的各种展示个人才能活动，学校举办的古诗文朗诵会我们推荐他去，给他鼓励，结果他成功了，获得了二等奖；学校举办的计算机图文混排比赛中，又推荐他去，他又成功
了，获得了一等奖。从那以后，这位同学经常找我和帮教老师谈心，他表示一定要做一个遵守纪律的好学生。而且他回家能主动和父母交流。有一次他问我：“老师，我还是以前的坏学生吗？”我立即就否定了，并且告诉了任科老师对他的肯定，这位同学激动不已。他让老师、家长重新认识了他。让他展示出了他的才能，当他领到红红的奖状时脸上洋溢着从未有过的成功
喜悦,他第一次感受到了"原来我也很棒!".在他天真,欢快的抿嘴一笑间,我感觉到我们的教育是成功的。
（三）、加强青春期的心理健康教育。我和老师们重视小宋的心理疏导工作，利用他乐于接受的方法讲明道理，消除他错误的认知因素，认真分析他的思想状况和心理要求，确立适合他实际的教育目标和要求，准确把握他品德发展阶段和水平，指导他重点阅读心理健康教育读本有关内容，缓解他的心理压力，增强自信心，使他的心理素质在潜移默化中得到发展。经过一年多的耐心教育，小宋回到了课堂，并且能静心学习，学习成绩也明显提高了很多。现在小宋能和老师、同学和谐相处。我们的心理健康教育有了突破性的发展。
三、几点思考
（一）提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。教育者首先要着力于提高自身素养。没有心理健康的老师就没有心理健康的学生，只有教师具有了健康的心态，才能让学生沐阳光而生善。为此，学校首先从教师抓起，号召班主任和任课老师自觉学习心理学，鼓励老师考取心理咨询师资格，做到人人可当学生的心
篇九：浅谈中职生心理健康教育
浅谈中职学生心理健康教育如今，不少中职生正常的学习生活和适应社会的能力差，不能和他人和谐相处，战胜困难和挫折的能力差，频发心理障碍问题。为解决学生这些心理问题，培养其健康心理，我校坚持科学应用美国著名的社会心理学家、人格理论家和比较心理学家马斯洛的“五个需要层次”理论：“生理需要→安全需要→爱与归属需要→尊重需要→自我实现需要”来培育学生心理健康，收效显著。
一、适时关爱每个学生，满足学生生理需求
人的生理的需求，是为支持生命所需，是人的最基本的需要，包括衣、食、住、行以及性等与生理有关的各种需要，这是人类赖以生存的基本条件。人们只有先满足了这种最基本的生理需要，才会有其他更高层次的需要。教师对学生细致入微的关爱是他们的生理需要。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此，教师要做到：
1、关爱每个学生。教师只要时时刻刻真诚关爱每个学生，就能逐渐缩短和学生的心理距离，由陌生人变成知心朋友。平时对学生听其言，观其行，分析他们的思想动态，熟悉他们的心理特点，在了解的基础上用平等、科学的方法做学生的转化工作。用父母样的爱去理解、尊重、信任、感化每个学生。允许学生在感情、行为上的独立性，满足他们的生理需求，切忌“高人一等”，武断专横，甚至任意讽刺、挖苦、处罚学生。
2、帮助每个学生。住读生都远离父母，在学习、生活上时有困难，老师应尽力帮助他们，从生活小事入手，对他们关心体贴，使他们学得安心、生活顺心。特别是“留守”子女，缺少父母的爱，存在一些心理障碍，教师必须以父母的角色常和他们交心谈心，帮助他们解决一些心理上的疑惑。对于生病的学生教师更应无微不至的关爱、照顾，尽量使学生得到感情的温暖，心田的滋润，心灵的安慰，力量的增强。从而觉得父母就在自己身边。
二、科学创造安全氛围，输导学生安全需求，
生理需求得到了基本满足之后，安全需求便接踵而至。安全需求包括人身安全、财产安全、经济安全以及有秩序、可预知的环境安全等。这些对学生尤其重要。营造和谐的学习生活环境是打开学生心扉，提供安全需求的必经之路。
中职阶段是学生世界观、人生观逐步成熟期，更是学知识的关键期。在这阶段，学生开始把相互关心、相互爱护、相互交友看得很重，这种正常的交往虽然能促进同学间的友好相处，但在交往不慎就会出现一些偏差。有些品行、学习都较差、心理存在一定问题的同学结交在一起，就会义气用事，惹事生非，造成相互伤害，让同学、也让自己及其父母没安全感。对这些学生老师要采用“逐步教育，逐步分化瓦解”的方法，以更多的关爱和正确引导，让学生明白“伤害别人就
是伤害自己、关爱别人就是关爱自己”的道理；对学生间因小事而反目成仇的，老师要采用“疏导障碍，握手言和”的方法，告诫学生“宽容别人就是宽容自己”。让每个同学明白相互关爱，友好和平相处，才能及时有效地化解矛盾，消除误会和戒备心理，达到心理相融的效果。才能把他们曾经放“野”的心重新“唤”回来，达到“回心转意”的目的。才能让每个人都获得真正的安全感，提高幸福指数。
三、公平对待每个学生，给予学生爱与归属需要
爱与归属需要，又称为社交和爱情的需求，是较高层次的需求，它是指人们通过社会交往以获得归宿感和认同感，即人们希望自己归属于某个团体，从而作为团体的一员得到他人的友谊、忠诚、信任、爱情、理解和交往的机会等等。
每位学生的班级，应成为他心中的大家庭，每位学生都是这个大家庭中不可缺少的一员。教师要拥有一颗博大无私的胸怀，一视同仁的接纳、爱护、关注、信任、欣赏、鼓励和支持每一位学生。教师对学生的这种爱，是学生心理健康成长过程中最宝贵的养料，只有沐浴在这种爱的阳光下，学生才能尽快找到班级如同家的归属感。实际工作中，首因效应和晕轮效应总会造成老师的心理偏差，不知不觉地喜欢那些优生，而怀疑后进生。正所谓“一俊遮百丑”。而后进生由于经常受到家长、老师和同学的另眼相待，滋长了抵触情绪，对别人缺乏信任，对自己缺乏信心。拍球效应告诉我们，拍篮球时，用的力越大，篮球跳得越高。对学生的期望值越高，学生的潜能发挥就越充分，取得的成绩也会越好。反之，批评学生时，老师火气越大，学生抵触情绪越强。因此，教师要想方设法使所有学生互相关爱、互相鼓励、互相支持，从而使大家共同融洽在班集这个家庭中。教师要给予学生积极的心理暗示：“我能行”“别人做得好，我也会做好”。同时，欣赏每个学生的闪光点，赞许他们的每点进步，呵护他们的每次与众不同，让每个学生在教师的真诚赏识中心情舒畅、快乐成长。
四、教育学生注重艺术，尊重学生自尊需求
尊重需要，是高层次心理的需要。所谓自尊需求是双重的，一方面当事人必须自己感到自己的重要性；另一方面也必须获得他人的认可，以支持他自己感到自己的重要性。自尊需求是人们在上述三种需要得到基本满足后的更高层次需要，它能使人们获得某种心理上的满足和安慰，它包括其自豪感、自信感、气质、受人尊敬和赞美、有一定的社会地位和权利、具有一定的影响力和号召力等等。
人生活在社会中，都渴望受到社会和他人的尊重。这种积极的心理品质得到满足时，便会产生一种自豪感，这种自豪感会促使学生信心百倍地学习和生活。正如吉布林所说：”任何人都希望得到别人的承认”。每人都有自尊心，老师开展工作，教育学生时，必须以尊重人格、平等待人为前提。学生犯错时，老师要讲究批评的艺术，达到“批评无痕”的境界。春风化雨般的批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，不会引来抵触情绪。可让学生理解尊重的本意，体味到老师的拳掌之心，看到自己的努力方向。才能愉快地接受教育，学会自尊、自爱、自重、自信，学习兴趣大大提高。从而获得成功的喜悦，增强信心，看到自身的价值，满足尊重需要。
五、挖掘学生最大潜能，鼓励学生自我实现需要
所谓自我实现，就是一种欲望，即人们希望最大限度地发挥自己的才能，实现自己的理想和抱负，这是人类最高层次的需要。它包括使命感、成就感、价值观等等。这种追求人生价值的需要，就要求教师能给学生创设各种亮相的条件，让每位学生有机会展示自己的才华，使学生的潜能得到充分的发挥，从而达到自我价值的实现。
众所周知，处于青春初期的现代少年，自我意识逐渐觉醒并迅速发展，这时的学生特别关心自己的形象。从外貌到内在的各个方面，特别关心别人对自己的看法，被人尊重的欲望比过去任何时候都强烈，自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。因此，教师可根据不同情况，创设不同条件，通过组织各种活动，搭建不同的亮相舞台。如通过短剧表演、自我独白、行为塑造、问题讨论、成果展示、感情表达、自我推销、绶解冲突、创设乐趣的活动等等，让每个学生尽情地表现自我，享受成功的喜悦，使每个学生的聪明才智和创造力得到充分的发挥，满足他们的表现欲，让他们在活动中更加了解自己、欣赏自己、相信自己。
实践证明，有舞台，就会有精彩表演，许多学生那不为人知的能力就显现出来了。只要人的“五个需要”得到满足，人的心理状态便会进入舒适区域，处于平衡状态，心理便得到健康发展。
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