识字教学策略介绍 识字教学策略介绍杨莹一．概述1.识字教学的理念：识字教学要将儿童熟识的语言材料，同时充分利用儿童的生活习惯，注重教给识字方法，力求识用结合。2.识字教学的原则：下面是小编为大家整理的识字教学策略介绍 ,供大家参考。
识字教学策略介绍
杨
莹
一．概述
1.
识字教学的理念：识字教学要将儿童熟识的语言材料，同时充分利用儿童的生活习惯，注重教给识字方法，力求识用结合。
2.
识字教学的原则：识字应与语言环境、音形义、直观实物、生活活动、写字等相结合。
3.
新课标指出的识字教学的三个策略：
(1)
充分利用儿童已有的知识、生活习惯进行识字教学
(2)
注重教给儿童识字的方法，使之逐步形成识字能力
(3)
力求识用相结合，在发展语言的同时发展识字能力
二．常见识字教学策略
1环境识字法。
所谓环境识字法指的是让学生在特定的环境中认识生字。采用环境识字法教学的生字一般都与学生的生活实际紧密相连，是学生们随处可见，一读就懂的汉字。
环境识字法最适合刚入学的小朋友。由于处于这一年龄段的孩子形象思维占主导地位，因此他们对于直观的事物最为敏感，也最容易接受。根据学生这一年龄特点，在孩子们刚入学时，遇到课文中出现的生字是学生生活中经常出现的，我便经常有意识
地采用环境识字法。例如：《我高高兴兴上学校》一文，课文内容简单、却非常贴近孩子们的日常学习生活，课文中向学生们介绍了学校中的一些专用教室，如：图书馆、美术室、电脑房等。本课要求学生能认识：书、电、脑等6个字。为了让学生们能更好地掌握这些生字，在教学中，我特地带领学生们参观了校园。
2集中识字法。
集中识字法是依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类在一起，学生们一规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。如《识字的小秘密》一文，通过教学一批形声字：烧、挠、翘、晓、饶；闷、闻、问；向学生们揭示了学习形声字的规律；学习形声字声旁多表音，形旁多表义。由于在常用汉字中，形声字约占85%，因此掌握了这条规律后，学生们识字的能力得到了很大地提高。
又如我们还能结合教材把数量词、反义词、有相同部首的字集中起来交给学生，这样能使学生们在认识字形的同时对字意有更清晰地了解。
3分散识字法。
分散识字法指的是教师指导学生一边阅读课文，一边学习生字。让学生们结合课文内容，在一定的语言环境中学习生字。在课文中识字，由于把阅读训练作为教学的主线，因此能促进学生对生字“由音而义、而形，由浅入深，由生疏到熟练”的认识转化过程，真正达到既培养阅读能力，有提高识字质量的目的。如：
教学《小白兔和小灰兔》一文中，有一个词语：“疑惑”，为了让学生掌握“疑惑”一词的含义，我指导学生们反复朗读小白兔和小灰兔地对话，通过各种形式的朗读，学生们从朗读的语气中，理解了“疑惑”一词的含义，通过实践，我发现有些生字、词语只有结合课文，在语言环境中学习，才能让学生真正掌握它们。
分散识字教学法，在实施过程中值得探究的是，如何把识字教学和阅读节学巧妙地结合起来。
4联想识字法。
联想识字法指的是引导学生看到字形就想到字义。通过让学生理解字义促进对字形的记忆，使识字达到事半功倍的效果。如：学习“休”我就对孩子们说，有个人走了很长一段路，他累了，靠着大树休息一会儿。听了老师的这段话，学生们不仅理解了“休”字的含义，更把“休”的字形牢牢地掌握了。汉字中还有许许多多的字，它们的字形和字义有着直接的关联，采用形义联想法，能把一些看似字形复杂的字，变得简单易学。
5趣味识字法。
趣味识字在低年级学生识字的过程中，起着重要的作用。低年级学生活泼好动，一堂课中，学生集中注意力只能保持20分钟左右，因此在课堂教学中，要随时注意调动学生们的学习积极性。对低年级学生而言，做游戏是最佳的教学手段。
教师可以通过游戏让学生复习巩固所学的生字。因此设计学生们乐于玩的游戏便是教学的重要环节。
通过教学实践，有许多游戏起到了很好的教学辅助作用。如：小猫钓鱼游戏：教师朗读一句句子，句子中包含了本节课中所教的生字，游戏要求学生们听出句子中的生字后，准确地出示生字。这个游戏既锻炼了学生的听力又检测了学生辨别字形的能力。又如：打擂台游戏。教师请每组派一名学生为代表参赛，教师出示生字卡片，哪一组的代表先读准字音，哪一组的代表就获胜。最后以总成绩领先的一组获胜。这个游戏，既能考察学生们的学习情况，又使课堂气氛活跃起来，是深受学生喜爱的游戏。识字教学中设计游戏的目的就是通过刺激学生的多种感官，达到复习巩固新知的目标。
猜字谜又是一个让学生们记住字形的好帮手。汉字的形体结构为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜使用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的的一种谜语。字谜一般通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性和知识性，寓教于乐，取得时机汉字和娱乐的双重效果。如：一口吞下十粒豆（喜）；一口要掉牛尾巴（告）；一位老公公站在大树边（松）；大雨下到田里（雷）；上面上字加一笔，下面少字少一笔（步）；
动作识字法，可以通过做动作的方法记住字形。低年级的孩子好动，课堂上让他们在老师的指导下做做动作，既有利于记忆字形，又便于教师掌控课堂纪律。在汉语但音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学是，我们可以通过作示范动作，让学生从中领会动词的意义。动作识字法有助于培养学生的观察能力和
思维能力，帮助学生掌握动词地词义和使用。如：睁、握字的教学：张开两眼——睁；五指收拢——握；五指并拢斜放在眼睛上——看；
编字形儿歌是启发学生用已有的知识经验，通过思维组合而成的简短的话语。编字形儿歌是让学生掌握识字方法的有一个载体。学生们通过编儿歌，懂得在学习生字时，可以通过利用已经学过的熟字来记忆学习生字。达到温故而知新的效果。如；白加横自自自；大加点太太太。双口吕；古月胡等。
6比较识字法。
比较识字法就是在教学，将形近字进行比较，寻同辨异，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读和使用。如：用换部首的、去部首或加部首的方法辨别字形、区分字义。教学“青”时，学生们通过加部首，组成了很多不同的字：清、请、晴、睛、蜻。学生在给青加部首的同时，不仅分清了字形，更辨清了字义。
辨异还可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。
7自主识字法。
自主识字指的是学生在教师的指导下经过一个阶段的学习后，在掌握了一些基本的识字方法后，自学生字。
在学生刚开始自主识字的阶段，教师应该给予适当的指导，让学生明确学习生字主要从音、形、义三个方面入手。在识字的过程中应该选取最简单、最有效的记字好方法。在课堂上，教师还应该给学生们创造机会让更多的学生担任小老师带领全班进行学习或留有充裕的时间让学生们交流。这样，通过交流，学生们会互相学习，得到锻炼，学到本领。
在教学中，我一般让学生自主选择，孩子们会选择一个自己认为学得最有把握的字和大家交流，记字的方法提倡多样性，充分打开学生的思维，挖掘学生们学习的潜力。
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