文 / 解光友
在中职体育教学过程当中，一个教师要负责多个班级的体育教学工作，在学生人数较多下，采用传统的体育教学模式，难以激发学生参与体育运动兴趣，并且传统教学模式中师生之间缺乏有效互动，教师和学生之间是管教与被管教的模式，学生参与体育教学活动积极性不高。而小组合作学习模式，是将一个班级的学生以科学的方式划分为多个学习小组，再以小组为单位进行体育学习，这样的教学能够提升学生参与体育学习的积极性，并且各个小组之间的交流协作，还能够强化学生的责任意识和团队协作意识，小组成员之间可以互相探究学习体育运动的动作要领，使体育课堂教学氛围更加轻松活跃，学生的学习效率也会很快得到提升。同时，团队中每一位成员的行为都会影响到整个团队的荣誉，团队的形成能够在小组内部形成团结一致的学习氛围，小组成员之间互帮互助，纠正错误动作提升整个团队的学习效率，每一位学生的学习不再是单兵作战，而是和整个团队息息相关，整个小组共荣辱、共进退。同时为了更好地实现小组合作学习，小组之间要事先安排好每一位学生在小组中的角色和需要承担的任务，在小组合作学习中，学生的合作意识、责任意识都被激发，学生之间的沟通会更多，学习会更有效率。
2.1 转变教学理念，提升教师素养
会受到传统教学的影响，很多教师在中职体育教学中依旧是采用传统体育教学方式，导致中职体育教学的效果不太理念。因此，在利用小组合作提升中职体育教学效果时，首先要转变体育教师的教学理念。小组合作学习教学模式，对教师的教学技能要求较高，教师要能够根据班级学生的情况合理划分学习小组，还要能够设计科学的教学目标和教学内容，并能够掌控学生在进行小组合作学习时的进度和质量等，这些都需要教师在备课环节、教学环节和课后反思环节做好充分的准备，只有教师首先意识到小组合作的重要性，才能够在后续的教学中不断精进自身的教学技能。
为了快速提升教师的业务能力，中职院校要组织教师进行集中学习，从理论知识的学习到随后的小组合作学习模式的探究，集中探究小组合作学习模式在教学中的具体使用，并组织教师进行观摩、评课，通过探究实践提升每一位教师在实际教学中的能力，促进小组合作学习模式在中职体育教学中的应用。我校经常会组织开展一些教师职业技术教学比赛，有效地激发了我校教师积极进行教学创新的运动研究。同时为了提升教师的团队协作能力，我校在教职工运动会上，还组织开展了三人四足运动小游戏，让教师在体育运动当中，亲自体验到了团队合作重要性，以提高教师对于小组合作教学的重视度。
2.2 科学进行分组
我们在划分学习小组时，并不是只是简单按照人数进行划分，而要在分组之前对学生进行体能测试，再进行科学的分组。在中职体育教学实践当中，我按照学生的体能测试成绩先将班级学生分成A、B、C三组，然后按照男女比例、学生的性格特点等原因纵向选择各个小组成员，还采用了先选择小组长，再由小组长自由选择小组成员方式，给予学生了充分的自主选择权，小组长多数情况下都会选择和自己关系较好的同学，小组内部之间的和谐度就会较高，这也保证了各个小组之间的体育水平基本一致，所以在今后的体育教学当，学生参与体育竞赛中这样划分也会相对公平。
其次，小组合作中要培养学生的自主学习能力。为了给每一位学生展示自己的机会，在第一周，我决定了让小组长来负责协助我进行体育课堂教学活动的组织任务，然后在随后的每一周教学中则由小组内的学生轮流当小组长，在学期末还进行优秀小组长的评选活动，这样不仅有效地激发了学生的积极性，还培养了学生对于体育活动组织与管理的能力，让学生坚定了良好的自信心。
最后，小组成员之间由于性格、兴趣、学习程度等各不相同，所以学生在进行小组合作初期，可能会出现一些摩擦，在这一阶段，我们要积极帮助学生解决合作中出现的问题，引导小组长发挥组织管理能力，促进小组成员之间的协作练习，以充分发挥小组合作模式在中职业体育教学的优势，促进中职体育教学的发展。
2.3 教学任务的分配
小组合作学习模式中，我们教师承担者组织者和引导者的重要角色，在科学分组之后，接着就是为学生分配学习任务，引导小组成员合作完成。针对体育理论课，我们要避免传统体育教学中一言堂的体育教学模式，在体育课堂上，我们如果只是滔滔不绝为学生进行一些体育专业知识的讲解，而不关注学生的体育学习情况，会使得学生渐渐失去学习体育知识兴趣。在中职业实践体育教学当中，我先是对体育教学内容进行了一些划分，以学习探究任务的形式分配给各个学习小组，我让学生可以通过课前查阅资料等方式完成学习任务，并在体育课堂上以多种方式为大家展示探究学习的结果，可以讲运动员故事的方式，可以以体育新闻播报的方式，还可以选择以小品等有趣的方式来让学生进行展示，除了课上直接展示，我还专门为学生了布置课下作业，让学生以小组为单位开展体育活动，并录制了微视频上传到了互联网平台，和学校学生共享、互评，在此过程中，学生不仅充分发挥自己的主观能动性，还能够根据小组成员的特点，选择具有特色的展示讲解方式，有效地提升了我校的体育教学的效果。
针对室外课，我们也可以采取相同的方式，将教学任务分发给每一个学习小组，小组长要带领学生完成本组的教学任务，也就是能够讲解动作要领，并能够为班级学生展示正确的动作，小组内部可以分成不同的学生进行这一任务，有负责讲解运动要领的，有负责展示正确动作的，还有负责讲解演示常见错误动作的，以及最后全体小组成员的动作示范。在此过程中，我们作为监督者，主要负责纠正学生教学中出现的错误讲解内容，并对学生的展示进行客观评价，教师积极正向的教学反馈能够促进学生参与学习的积极性。在练习讲解过程中，小组成员之间需要配合默契，还要能够对所负责的教学任务研究透彻并多次练习，对小组合作能力的培养是非常有利的，学期末还可以评选最佳合作小组，这样的体育教学方式学生不仅参与度高，也让中职体育教学课堂的趣味性得到了有效地增强。
2.4 体育竞赛激励法
在中职体育教学当中，通过体育竞赛的方式既能够激发小组成员之间的竞争力，还能够培养小组合作能力。首先，在进行教学实践当中我们如果想要提升整个小组的体能素质，就不能采用单一的传统式的体育目标要求教学，而要根据对学生初次的体能测试分组，我们要为不同体能的学生设置针对性的目标。我们既要设置好对不同学生达标成绩要求，还要组织各个小组学生成员开展体育竞赛，以小组整体成绩提升最多为最优，整个小组不仅需要成绩优秀的学生达标、提升，还要让小组成员帮助体能较弱的学生去达标、去提升，各小组成员之间要互相地监督，要以小组为单位进行日常的体育训练，当遇到问题时小组成员要及时沟通交流这样才能有效地解决问题，通过沟通交流来增强与同学之间的互动，让学生们之间的关系更为密切。在比赛中小组成员的集体意识和荣誉感都会得到深化，整个团队的凝聚力在比赛中达到最高。例如，在接力赛比中，小组成员之间既要安排好人员的配置，又要每一位小组成员之间紧密协作才能取得最终的胜利。为了进一步激发学生的合作竞争意识，我还设置了一些奖惩制度，前三名小组成员只需要完成拉伸训练即可，其余的小组则需要完成400m的跑步训练等，有效提升了学生参与体育学习的积极性。
2.5 同类型小组模式
在中职体育教学当中，同类型合作小组模式的应用中，需要我们教师要在充分地了解每个学生的基本情况下，然后再对学生进行同类型小组划分，可以将相同兴趣、相同运动水平的学生划分同一类型的小组当中，以便于对于相同类型小组学生进行统一式的体育教学与训练管理，这种同类型分组能有效满足相同小组成员的统一体育学习需要，同类型小组成员在兴趣方面相同，在体育运动技能水平方面也相同，有利激发学生参与体育学习的自信心。在篮球教学实践当中，我分为二层次，将篮球运动技术比较好的学生分到了一组，技术薄弱的学生分到了一组。通过这样同类型小组模式教学，篮球运动技术好的学生可以相互激励相互进行与学习，可以进一步有效提供篮球运动技术技能。而技术薄弱的学生也没有因为分到了同一组，而变得更薄弱，很多同学看到的是自己篮球技术相差的同学，他们并没有因此自暴自弃，而是坚定了积极参与篮球运动的信心，逐步地提升了自己的篮球技术技能。
中职体育教学作为中职教学的重要科目之一，教师要坚持以学生为主体的教学理念，立足当前教学的不足之处，采用小组合作学习模式为学生提供多元的学习方式，根据体能测试成绩和学生的性格特点等要素对学生进行科学分组，并为学生安排不同的学习任务，引导学生积极参与教学活动，提升学生的学习兴趣和团队协作能力，通过比赛培养学生竞争意识和团队意识，从而提升中职体育教学的质量，提升学生的综合素养。
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