解西红
摘 要：新时代下的中学体育教育要在教育教学中重视德育的渗透，原因是当下教育的目标是实现素质教育，德育是素质教育中的重要组成部分。同时，德育渗透的效果决定着学生是否能够健康成长，进一步影响着我国未来是否能够稳定、健康、快速地发展。因此，中学体育教育教学中要思考德育渗透的路径及渗透的策略，落实于实际教育教学中达到充分发挥出德育作用的目的、达到促进学生健康成长与发展的教育目标。
关键词：中学体育 德育 渗透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.042
在体育领域中蕴含着丰富的德育内容，如果将体育蕴含的德育内容融入体育学科教学中，可以对学生的思想意识产生感染作用并有效落实德育工作，在实现体育德育目标的同时促进学生健康成长。因此，中学体育教育教学中应积极挖掘体育蕴含的德育观念，并与教学内容相结合及有效落实于教育教学中，进而促进学生拥有正确的体育运动观念及拥有良好的道德品质，并在未来成长与发展中作用于学生的思想与行为，实现为国家输送优秀人才的教育目标。
一、体育品德
所谓体育品德是指学生在进行体育运动时所表现出来的道德品质，包括是否能够积极遵守体育行为规范、是否拥有体育伦理意识、在体育运动过程中是否拥有价值追求及良好的精神风貌。通过对体育品德进行全面性地分析，其具体包括三个维度：体育精神、体育道德、体育品格。体育精神体现的是学生是否在运动中拥有积极进取、不怕困难、勇敢顽强、坚持到底、团队精神等良好的思想品质；
体育道德体现的是学生在运动中是否能够遵守规则、尊重对手与裁判、公平竞争、诚信自律等；
体育品格体现的是学生在运动中是否拥有文明礼貌、自尊自信、正确胜负观、责任意识等良好品质。这三个维度之间存在着密切的联系，表现在：当学生拥有了体育精神，会因为具备了团队精神而拥有了责任意识，而责任意识属于体育品格范畴。因此，学生是否具备体育精神决定了学生是否拥有良好的体育品格；
当学生拥有了良好的体育品格，会因学生具备了良好的责任意识而能够在运动中积极进取、不怕困难、坚持到底，促进学生拥有良好的体育精神；
当学生拥有了体育道德，会因为学生能够在运动中公平竞争而拥有了正确的胜负观，促进学生拥有了良好的体育品格。可见，三个维度之间互相影响并互相促进，缺一不可。
二、当下中学生体育品德现状
通过对当下的中学生体育品德实际进行调查研究后，发现学生在体育品德方面存在着如下三方面的问题：首先，在体育精神方面。中学生在体育精神方面存在着对困难具有逃避心理、未能坚持到底、团队精神不足的问题，表现在：体育运动的过程中会因每位学生的身体素质水平不同、学习能力不同、技能水平不同，在比赛中表现出身体素质强、学习能力强、技能水平高的学生获得比赛的胜利，大多数学生在面对失败时会受到较大的打击，对体育运动缺乏了兴趣并产生了逃避困难的心理与行为；
同理，学生在受到失败的打击后，内心会认为自己不适合这一体育运动项目，进而采取了不再参与这一体育运动项目的行为，未具备坚持到底的决心；
在体育运动项目中存在着较多需要团队合作的项目，比如足球、篮球、排球等，需要学生之间能够良好地合作而不是个人英雄主义，但是部分学生存在着突显自己才能而未能有效与他人合作的行为，缺乏团队精神而不利于学生的成长与发展。其次，在体育道德方面。学生在体育道德方面表现出很容易受到不良行为影响的现象，当学生在体育运动项目中发现对方未能遵守规则、未能公平比赛时，学生的内心会对裁判、对手产生不良的思想，产生未尊重对方的情绪，并且还会采取“以牙还牙”的措施，未能遵守规则并公平比赛。如果未能采取有效的措施引导，学生会受到不良行为的影响而未能健康成长。最后，在体育品格方面。学生在比赛中易受到失败的影响而产生缺乏自信心的现象，在学生缺乏自信心后会产生自暴自弃的思想与行为，并且还会延伸至其他领域成长中，不利于学生的成长与发展。因此，基于上述学生存在的各项问题，中学体育教育教学中应采取有效的教学措施改善学生存在的各项问题，进而达到不断提升学生体育品德素养的教育目标。
三、中学体育德育渗透途径研究
要实现体育德育有效渗透的目标，应先对渗透的路径进行全面性地研究，进而实现德育有效渗透并充分发挥出作用的目标。通过分析，体育德育渗透路径应从以下几个方面入手：第一，各類体育运动项目教学中有效渗透。在中学体育中以教育教学占据较大的比例，在渗透德育时应注重教育教学环节的渗透，并要设计出有效的渗透策略，达到充分发挥出德育作用的目的。第二，在比赛活动中有效渗透。体育教育教学中会采取比赛的措施，让学生将自己的综合能力在比赛中充分发挥出来，进而帮助教师了解学生存在的不足、帮助学生了解自身存在的问题，在后续教学中能够针对不足进行有效的教学及改善，达到促进学生综合能力水平不断提高的教育目的。比赛中的学生能够体现出其体育品德，教师在比赛之前可实施道德教育，并告知学生一个人的德育素养对其成长与发展具有的重要性，并在学生比赛中进行观察与分析，在比赛后可进行总结与鼓励、表扬，达到有效渗透德育并充分发挥出德育作用的目的。第三，开设专场德育活动。德育一直未设立成独立的学科，由教师在教育教学中挖掘可以融入德育的环节并进行渗透。中学体育应在教育教学中开设专场德育活动，可在每一项体育运动教学之前，也就是第一堂教学中应采取专场德育教学活动，并且在活动中要采取突出学生主体地位，让学生进行思考并将自己的见解表达出来，教师可从中了解学生思想是否存在问题，并采取针对性的教育过程达到充分发挥出德育作用的目的。
四、新时代背景下中学体育德育渗透的有效策略
（一）渗透时应遵循的原则
体育教师在教学中渗透德育时应遵循如下原则：第一，突出学生思维实现有效融入。要实现德育能够融入学生思想意识中，需要学生的思维能够对德育观点进行思考，在思考中认知到德育观点的正确性并产生认同的思想，当学生认同时则融入了学生思想意识中，进而实现了德育的目标。因此，体育教师在设计德育策略时，应实现策略能够让学生进行思考，教师则在课堂中采取由学生推进课堂教学，达到突出学生主体地位并显著提升教育效果的目标。第二，注重学生情感的激发。当一个人拥有强烈的情感时，会同时产生自己的认知。如果此时开展德育，会让学生深刻记忆德育内容并提升教育效果。因此，体育教师在开展德育时应注重学生情感的激发，利用学生的情感提升德育效果。第三，加强师生互动力度。德育的实施只有达到针对性教育才能具有良好的教育效果，而要实现这一目标需要师生间良好的沟通，只有加强师生互动力度，才能从沟通中了解学生所思所想。在学生表达自己的见解时，教师要避免打断学生的阐述，而是认真倾听并仔细分析，进而挖掘出学生思想中存在的问题并针对性开展教育教学，在实现针对性德育的同时实现教育的目标。
（二）教育教学中德育的渗透
1.引入课堂导入环节
每一节课程的开展，都会在课堂的开端实施课堂导入策略，利用这一过程激发出学生的学习兴趣并引入本节课的教学内容。因此，教师在开展德育时可以融入课堂导入中，让学生产生学习兴趣的同时，也将德育观点融入学生的思想意识中。教师在设计课堂导入德育策略时，可以利用比赛视频激发出学生的爱国情怀，当学生产生爱国情怀后形成强烈的情感，再引入德育内容可显著提升教育效果。
例如，在学习足球运动时，在课堂开端可以引入我国与其他国家比赛的视频，并且要保证视频中存在对方球员违规行为的内容，可以在播放时激发出学生爱国情怀并产生强烈的情感。此时，体育教师可询问学生：“你认为对方球员的这种行为是正确的，还是错误的？”大部分学生会认为是错误的，还会存在部分学生认为：“这一行为属于比赛需要，即使这位队员受到黄牌警告，对于比赛结果具有较好的作用。”学生的见解是“比赛需要”，体育教师应对这部分学生的思想进行针对性教育，告知学生：“即使对方取得了比赛胜利，但是你们也听过一句古话叫‘胜之不武，在你的内心中会对对方产生敬佩之情吗？”教师还可以引入让人敬佩的古代将军，将这位将军在战争中所表现出来的勇敢、爱国情怀展示给学生，进而让学生对古代将军产生敬佩之情。然后，教师可让学生进行选择：“如果人生可以选择，你想选择成为让人敬佩的英雄呢？还是想成为比赛中采取不正当行为的球员？”学生自然会选择让人敬佩的英雄，教师可追问学生“为什么？”学生自然而然地将德育观点阐述出来，同时也将德育观点融入了学生思想意识中。然后，教师引入足球教学，在让学生练习与比赛中，学生会受到德育观念的影响而形成正确的思想与行为。
2.引入技能教学中
技能教学在体育学科教学中占据主导地位，教师在渗透德育时可以融入技能教学中，具体融入的环节应针对技能较难的教学中，原因是学生在学习这一技能时存在难度后，学生会产生缺乏自信心、放弃学习的现象，严重影响了学生体育品德素养的成长。因此，在开展这一技能教学时，教师要密切观察学生的学习状态，若学生遇到困难而出现抵触学习时，则要及时开展德育提升其体育品德素养。
例如，在学习篮球运动时，技能学习中以三分球、带球突破、截球这三个环节对学生学习具有的一定的难度，原因是：三分球需要学生拥有良好的臂力、掌握力度将球投向篮筐，这一环节需要学生良好的控制而具有一定的难度；
带球突破需要学生具有良好的观察能力、身体灵活与协调能力，观察对方队员的表情与行为，进而判断出最佳带球突破时机并成功突破。这一环节中会存在学生判断不准确、身体协调与灵活能力不足的问题，学生在多次失败后而丧失自信心并产生思想动摇，很难坚持练习并实现有效突破；
截取这一环节对于学生的观察能力、反应能力也具有较高的要求，需要学生仔细观察对方球员，将其存在的破绽挖掘出来，并利用这一破绽成功截取篮球实施反攻，达到比赛胜利的目标，学生会因观察能力与反应能力不足而未能成功截取，进一步影响学生自信心及坚持能力。教师在学生遇到上述困难后要密切观察学生，从学生行为上分析出学生当时的心态，若分析结果为丧失信心、毅力受到影响后，应及时开展德育增强学生自信心并提升其体育品德素养。然后，教师告知学生：“任何困难都有解决之法，需要我们运用积极的思想、运用自己的思维去思考解决方法，可通过积极态度与思维的应用挖掘出有效的解决方法，进而成功解决困难。”通过这样的教育引导过程，在学生面对学习中的困难时会积极思考解决方法，让积极的思想占据了学生的思维，在提升学生自信心及拥有坚持到底的思想时，学生的体育品德素养有效提升并实现了教育目标。
3.引入课堂结束中
在体育课堂中，教师在传授学生技能后会采取引领学生实践或者自由活动的过程，当学校下课铃声响后则直接下课。体育教师在教学中可以改变这样的教学方式，在课堂结尾时组织学生进行德育，但是要保证实施的德育能够引起学生兴趣，否则这一环节的教学过程未达到效果并影响了学生对体育学科的喜爱。教师可以根据下一节课程内容引入德育内容，并采取突出学生主体地位的措施，达到促进学生积极参与并实现德育目标的目的。
例如，下一节课程内容学习足球技能——截球与反攻，教师在课堂结束之前将学生组织到一起，将一方球员在截球时采取的不正当行为展示给学生，然后提出了德育问题引发学生思考并制定出有效的策略，比如：“你认为这种行为正确吗？如何在赛场上有效规避这一行为的产生？若你是足球运动员，在面对这种不正当行为时，你要怎样化解呢？”将这一问题作为学生课后思考的作业，并为下一节课程做好铺垫。
（三）引入比賽活动中
体育教师在教学中会采取比赛的措施，让学生在比赛中运用自身综合能力并促其成长、验证学生学习效果。在这一过程中还体现了学生是否具备良好的体育品德，表现在：学生是否拥有责任意识、是否具有团队精神。因此，体育教师在实施比赛教学措施时可引入德育的过程。
例如，教师在教学足球项目时，可以根据足球运动的人数规则将学生划分出相应的小组，并实施两两小组比赛的措施。在完成小组划分后，可将比赛的时间告知给学生，并在比赛之前将赢得比赛胜利的秘诀告知给学生，而这一秘诀正是德育内容，比如：“明确自己在比赛中的位置及具有的责任、每位成员之间的配合能力决定着比赛的结果，若某一成员存在个人英雄主义，只注重自身能力的突出，未能与队友之间良好配合，比赛的最终结果是失败。”教师在完成这一教育后，还可以引入真实案例证实自己的教导内容，进而让学生认同教育内容并拥有责任意识、能够在训练与比赛中积极与队友进行配合，有效提升了学生体育品德素养并实现了德育目标。
总之，新时代背景下的中学体育教育中要重视德育的开展，并挖掘出可以引入德育的途径，设计出有效的德育策略落实于实际教育教学中，进而感染学生的思想意识并融入学生意识中，实现帮助学生拥有正确观念的目的，并促进学生体育品德素养不断提升，为国家与社会培养出优秀的人才。
参考文献：
[1] 王远志《新时代背景下初中体育德育渗透策略》，《东西南北（教育）》2020年第1期。
[2] 贺崇庆《中学体育教学渗透德育策略探究》，《中学教学参考》2020年第3期。
[3] 韦苏育、严宇文《浅析中学体育课堂德育渗透的对策》，《当代体育科技》2020年第23期。
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