李华
摘 要：“立德树人”作为我国教育的核心理念，具有教育引领作用。高中物理作为高中课程体系中的理科基础课程，意义重大，对于学生的自然科学涵养培养具有重要的作用。传统文化与高中物理教学的有机融合是对传统物理课堂的革新。随着我国科技水平的不断发展，信息化教育已经成了必然的趋势，信息技术在教学过程中的运用，能够构建出更生动的学习情境，营造更为浓厚的学习氛围，发挥出极大的教学作用。文章结合高中物理教学，探讨在信息技术教育背景下如何合理渗透传统文化。
关键词：高中物理 信息技术 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.032
我国拥有五千年的历史，孕育出丰富多彩的文化内容，文言文、对联、汉字、戏剧等都是重要的组成部分。文化自信更是我国提出的一个重要口号，文化在综合国力竞争过程中也发挥着不可替代的作用，传统文化正在以不同的方式熏陶着炎黄子孙，在文化传统、语言习惯、思想观念等方面影响着人们的生活，折射出中华民族接受并遵循的道德认知。即使时代不断变革，传统文化依旧浓缩在每个中华子孙的血液中、灵魂里，烙印在每一个中国人民的内心中，是中华子孙立足世界的根本。
一、高中物理学科教学中融合信息技术渗透传统文化的必要性
1.国家政策
党的十九届五中全会精神中提出要注重提升国家文化软实力。全会提出，要繁荣文化事业和文化产业，提高国家文化软实力。“软实力”这一概念自从被提出之后，就作为综合国力的重要组成部分，受到越来越多国家和地区的重视。从中华优秀传统文化、社会主义先进文化及人类文明优秀成果中孕育而生的文化软实力，对内凝聚合力，形成中华民族共同体，对外向世界展示了中国独特的大国形象，推动构建新型国际关系和人类命运共同体，关系“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。由此可见，提升文化软实力有助于增强文化自信，有助于筑牢中华民族共同体，有助于构建人类命运共同体。
2.课堂教学现状
高中学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。当前学校在传统文化教育方面明显存在缺失，从而使得越来越多的学生习惯了以自我为中心，不具备爱国精神、价值取向功利化、传统美德品质匮乏等，如果长期处在这样畸形的教育模式下，对于学生们今后的发展是极为不利的。但不可否认的是学校依旧是教育的主要基地，学科则是教育的重要载体，如何将传统文化教育纳入教学体系是值得每个教育工作者深思的问题。
3.教育政策导向
根据教育部网站公布的《完善中华传统优秀文化教育指导纲要》，今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，增加中华传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。高中阶段要以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。并在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容，在中小学德育、语文、历史、艺术等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、生物等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化内容。
二、高中物理学科教学中融合信息技术渗透传统文化的教学策略
1.形成新的物理教学观念，提升高中物理教师的文化素养
物理作为自然学科中重要学科之一，在教学过程中经过有效的科学手段有意识地渗透传统文化是每个物理教师的教学职责。不过长期以来，大部分中学物理教师仅仅把眼光局限在应试教学层面，一板一眼地讲解物理概念、规律、题目，仿佛物理就是由公式、定理构成的死知识，学生们往往将物理与物理成绩挂钩，促使学生们的物理学习呈现功利化特点，教师忽视了物理学背后的传统文化内容对学生人格塑造、人文素养提升的作用。
因此，作为高中物理教师要意识到自己身上肩负的教学责任，及时更新自己的物理教学观念，跟紧时代步伐，积极学习高新教育技术，并不断提升自身的物理文化素养，主动进修传统文化内容，以便于开展更加深层次的物理文化教育。首先，教师要能够全面贯彻落实素质教育理念，认识到国家的人才培养素质要求中不仅包括科学技术素养和技术能力，还包括国家责任感、职业道德等人文素质。教师要想保证教育取得良好效果，要做到以身作则，用自己的人格魅力影响学生。其次，高中物理教师要具备与时俱进的先进意识，认识到当代高中学生本就生活在一个信息时代，枯燥的理论课堂虽然具备教学价值，但很难引起高中学生的共鸣。传统文化与学生们的实际生活存在较大的区别，因此通过运用信息技术合理展开传统文化渗透教学是教学的必然趋势。传统文化是激发学生学习兴趣和动力的源泉。最后，高中物理教师要能够挖掘物理教材中的传统文化因素，并发挥好信息技术的教学媒介作用，深入挖掘物理教材的内容，在合适的物理知识点教学过程中引入合适的传统文化就显得非常重要。高中物理教师要意识到物理文化在人们的身边处处存在，数字化、电气化等现象处处彰显着物理文化内涵。物理教师们要能够顺应时代的发展，更新物理教育观，形成正确且高效的物理教学理念。
2.构建良好的物理学习情境，营造传统文化熏陶氛围
当前高中物理教学中使用的物理教材，如果不经过教师们的规划，那么就会让学生们陷入单纯对物理概念、方法进行学习的状态中，这部分内容更多是反映西方科学家的生活经验，思维模式和探究活动。中国学生对自己本国的历史文化生活背景，本身就具备熟悉的生活经验和思维习惯，故很多学生在学习高中物理的过程中觉得晦涩难懂，不理解，这与缺乏文化共鸣也有深刻的联系。因此，高中物理教师可以经过精心的教学情境设计，充分利用多媒体技术，辅助营造出健康积极的物理传统文化氛围，实现熏陶式物理教学。
物理学习情境教学法能够帮助学生们从自身的文化经验出发，经过底层逻辑解读，转化为传统文化认知体系中的物理知识，加深学生们对传统文化的认同感，培养学生们的爱国情感。同时借助多媒体技术进行教学，能够化无声為有声，改善传统文化教学中枯燥的学习模式。例如在学习《重力与重心》这部分内容的时候，考虑到力学属于物理学中的重要组成部分，该部分内容教师通常会和导入环节共同讲解，那么集中解决的问题就是力的相互作用这一概念，以及重力和重心的概念、运用等。首先，教师可以导入战国末期法家代表韩非子的著作《韩非子·功名》中的话：“人主之患在莫之应，故曰：一手独拍，虽疾无声。”古文的含义为：一只手单独拍出去，即使拍得再快，也是发不出来声音的。成语孤掌难鸣也是出于此。教师可以让学生们尝试一下，激发学生们的学习兴趣。然后导入力的相互作用的概念解读，带领学生们从力学角度看待这一问题，力是物体对物体的相互作用，产生力必须要具备两个物体：一个是施力物体，另一个则是受力物体，由于力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体，如果只存在一个物体，那么就不可能产生力的作用。当然“孤掌”是指忽略了空气的相互作用的。学生们听完这样的解释顿时有了一种全新的感悟，也就加深了对传统文化的理解。其次，教师可以导入一段汉唐古典舞视频，让学生们认真观赏舞蹈演员的舞动和倾倒，还可以顺势引用《中国舞蹈文物图典》汉代墓室壁画部分内容，其中呈现了汉代舞蹈形态极尽夸张的张扬之美，舞女们的倾斜幅度极大，着实令人惊叹，比较具有代表性的如《盘鼓舞》中存在大量超常的大幅度横向跨越的舞蹈动态。然后截取其中比较有代表性的舞姿，并进行合力线条演示，这其中就具备一个重要的物理概念：倾倒重心，是指当人体呈现倾倒状态，头与脚两个点不处于同一直线上，而是呈现倾倒状态的斜线，人体躯干和地面形成45度夹角，人体重心呈现明显的倾倒失重状态，此时的重心状态就是倾倒重心。该倾倒重心也是动态舞姿的主要形成因素。运用这种导、乐、教三位一体的信息技术物理文化渗透教学法能够起到非常不错的教学作用。
3.重视课外拓展教学，有效渗透文化知识
高中物理主要需要教学的板块就是力学、电学、热学、声学和光学，虽然教材进行了很多层次的拆分教学，但是对于高中学生们而言还是属于比较抽象的物理知识，故教师在实际教学过程中通常都会运用类比教学法，帮助学生们理解一些抽象程度较高的物理内容。此时，教师就可以进行物理学习方法和物理学知识出处的传统文化渗透教学。
例如在学习力学、电学等知识时，教师可以合理地进行课外拓展教学，如春秋战国时期的《考工记》、战国时期的《墨经》、汉朝的《论衡》、沈括的《梦溪笔谈》、明朝的《天工开物》等著作中都蕴含着丰富的力学知识。中国传统的古代编钟乐舞等也都蕴藏着丰富的物理学知识。教师可以将这些知识有机融合到教学过程中，适当为学生们进行一些课外知识拓展，讲解古代或者近现代的科学技术成就，让学生们在感叹中华传统文化魅力的同时也能够领略到物理学的作用。如在光电效应这一章节的教学过程当中，教师就可以给同学们介绍我国科学家吴有训用实验验证康普顿效应，让学生在进行物理课堂学习的过程中激发民族自信感，发扬中华民族的创造精神，挖掘我国近代科学家先进事迹所体现出来的中华传统美德，渗透社会主义核心价值观的教育。物理学思维也是高中物理教学中的重点内容，常见的物理思想方法包括类比、极限、比值法等，例如在学习《平抛运动》的相关内容时，常规必须应用到的思想为分解法，但是其实极限法也可以起到极为重要的教学作用。历史上很多物理学家都拥有运用极限法解决问题的经历，如伽利略研究自由落体运动规律的时候，先证明从斜面上滚下来的小球做匀变速运动，又把结论外推到斜面倾角增大到90度的极限情况。其实解决平抛运动的临界问题时，一般也会运用极限法解决。该思想其实在中国古代就已经被应用了，3世纪中期，魏晋时期的数学家刘徽首次创设了“割圆术”，教师可以一边介绍割圆术的历史，一边运用动图模式，演示割圆术《九章算术》中如此记载：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体，而无所失矣。”
4.科学设计物理实践活动，让学生亲身体验，加深对传统文化的感悟
高中物理实践活动属于高中物理教学中的重要板块，体现在物理教学的各个过程中，几乎每个章节都单独设有物理探究活动。物理实践活动相比于物理理论课堂也更容易受到学生们的支持，如何在物理实践活动教学中融入传统文化内容，让学生们通过切身感受，体验传统文化的魅力和价值，是值得高中物理教师思考的教学问题。
例如在学习《能源与可持续发展》的内容时，该部分内容是为了让学生们意识到不同形式的能量可相互转化，转化过程中能量总量保持不变、能量的转化具有方向性，更重要的是为了让学生们认识到环境污染的危害，形成保护环境的意识和行为，能够通过垃圾分类，培养学生节约能源的意识，坚持保护环境，爱护大自然。教师通过分组合作探究模式，鼓励学生们自发进行社区环境状况调查，并要求学生们能够从传统文化中找到解决问题的灵感，制定一个科学的物理解决方案，该方案要以视频方式录制下来，每个小组都要上交自己的视频作业，还需要上传到当前比较主流的社交渠道中，供大众观看学习，并根据播放量选出最佳的物理解决方案。如有的小组通过阅读学习农耕文化，想到可以利用废弃垃圾制作成有机肥料灌溉农作物等，是非常值得推荐的一类方案。
高中物理教学正处在一个全新的时代，是一个新旧文化交融的关键时期，互联网、多媒体各类技术层出不穷，为高中物理学习提供了许多契机。传统文化在高中物理教学中以各种形式得以体现，如物理概念可以从古代成语中找到对应的物理现象，物理思维方法可以从古代数学家的著作中找到出处等，高中物理教师要能够从教学观念、教学形式、教学内容中进行革新，以实现传统文化的有效渗透。
参考文献：
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[6] 李学智《高中生传统文化素养的调查研究——以传统文化中的物理知识为例》，《中学物理（高中版）》2020年第4期。
[7] 刘美章《中华优秀传统文化与高中物理教学的融合》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2021年第26期。
（本论文系沙县基础教育教学研究2020年县级立项课题：《基于核心素养背景下利用信息技术提高物理教学有效性的实践研究》的成果，立项批准号：SXJYKT—20230）
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