许磊
摘要：随着课程改革深入，初中地理教学课堂教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生的地理学习兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升教学效果。核心素养作为当前时兴的一种育人理念，对丰富初中地理课堂教学内容，拓展育人路径有重要促进作用。鉴于此，本文将针对核心素养下的初中地理课堂教学有效性展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：核心素养;初中地理;课堂教学;有效性
地理是初中阶段极为重要的课程构成部分，它融合了人文科学、自然科学等知识内容，具有较强的综合性特点。在核心素养背景下，我们开展地理课堂教学的形式也发生了不小的变化，教学方向从以往的知识教学转变为了素养提升，以此助力初中生地理推理能力、思维能力、知识应用能力不断发展，使其能够真正地学好地理、会用地理，全方位提升他们的地理综合水平。为进一步提升地理课堂教学有效性，我们应从实际学情出发，设计更具针对性、实践性的育人策略，从而帮助初中生转变固有地理学习观念，激发其学习兴趣，这样方可提升育人质量。
一、核心素养概述分析
实际上，核心素养可以理解为对传统“素养”的一种有效延伸，它更具时代性、先进性特点，对助力初中生全面发展有重要作用。实际上，“素養”所包含的内容极为丰富，主要可理解为：学生为适应现阶段社会发展所必须具备的各项能力，比如学科知识、逻辑推理、理解能力等，核心素养则是构成“素养”的核心内容，也是当前初中地理教学工作的重要构成部分。
课程改革后，初中生除了要掌握基本的地理学科知识，还应具备各类适合自身持续发展的重要能力与素养，比如创新能力、学习能力、思维素养等，这和以往的应试教育有很大不同，对初中生的综合素养提出了更高要求。为此，我们应积极优化地理课堂教学，不断拓展地理课堂教学内容，丰富育人形式，通过引入信息技术、社会实践等形式，对教学模式展开丰富，助力初中生的核心素养得到进一步发展，以此满足社会对优质人才的热切需求。
地理是初中阶段课程体系的重要构成部分，初中生通过学习地理知识，能够有效锻炼自身思维能力、知识应用水平，我们通过开展地理课堂教学，能够进一步提升初中生的地理辨识能力、数据分析能力、人地协调观念等素养，这对提升地理课堂教学效果意义重大。
二、核心素养下初中地理课堂教学有效性的实践策略
（一）引入信息技术，提升主动学习素养
现阶段，初中生接触信息的途径变得越来越多，最为常见的便是图片、视频以及文字等形式的信息，其中，视频信息的趣味性、生动性、直观性更强，对激发初中生的地理学习兴趣有重要促进作用。为此，在核心素养背景下，我们开展地理课堂教学时，应重视对固有思维的转变，积极信息技术手段，以此更好地拓展初中生的地理学习视野，使其跳出教材的束缚，从而深化他们对地理知识的理解。在教学中，我们可以为初中生播放一些视频、音频资源，以此丰富地理课堂教学内容，帮助他们了解到更多知识类型，从而使其形成较为浓厚的学习兴趣。地理知识处在不断地变化中，我们通过引入信息技术手段，能够更好地整合教学资源，助力初中生的主动学习素养发展。
例如，我们在开展“水资源”这部分知识的课堂教学时，便可利用信息技术手段，收集我国近年来的水资源利用情况，从工业、农业、生活用水等层面展开分析。同时，我们还可鼓励初中生针对水污染产生的原因展开分析，以此帮助他们树立节约用书、科学用水的良好意识，提升他们对水资源的利用效率。此外，我们还可引入一段死海的介绍视频，让他们分析死海与淡水湖中的水资源有什么区别，以此激发他们的地理探究兴趣，助力其创新意识、地理区域意识形成。不仅如此，我们还可结合微课展开地理课堂教学，将教学内容展开模块化整理，从概念、类型、地理意义、拓展延伸等层面展开育人工作。在微课中，我们除了可以融入动画、图片等教学资源，还可在微课末尾融入一些探究性问题，以此增强微课的教育价值，助力初中生在地理课堂获得更好的学习体验。
（二）开展主题探究，培养地理文化意识
主题探索作为一种新兴的教育模式，主要指教师在开展育人工作时，为学生设计相应的探究主题，而后鼓励他们通过实践活动解决相应的问题，以此引发学生的自主学习兴趣，深化他们对所学知识的理解。在主题探究中，初中生需要具备较强的团队协作能力、自主探究能力等，并结合教师给定的主题展开深入地思考、分析，从而在更深层次掌握地理知识的内涵，提升学习指令。在发展初中生的地理文化意识时，我们可以将主题探究引入初中地理课堂，以此提升教学质量。
例如，在开展“珠江三角洲”这部分知识的教学时，我们可以设计一个“珠江三角洲经济发展”的探究主题，而后鼓励初中生结合主题内容展开自主知识探究。在活动中，初中生可以利用信息技术手段，在网络上查询与珠江三角洲经济发展有关的数据信息，而后对相应的数据资料展开分析、整理、总结，以此深化自身对珠江三角洲经济发展的认知水平。在此基础上，我们可以在主题探究教学汇总融入环境保护、人地协调等内容，并利用媒体视频为初中生播放不同时期珠江三角洲的经济发展、资源利用状况，而后引导其结合视频展开更深入思考。此外，我们还可将地理知识与历史事件结合，通过史地结合的方式展开育人工作，让初中生能够站在不同角度、层面思考地理问题，这样除了能拓宽初中生的地理学习视野，还可帮助其形成良好的地理文化意识、区域认知素养等，这对其地理综合水平提升有重要促进作用。
和以往的教学形式不同，我们若想帮助初中生更好地学习地理知识，形成较高水平的地理核心素养，必须要重视对初中生学习自主性的激发，使其能够展开更为高效的自主学习。此外，在设计探究主题时，我们应结合问题的切入点、探究深度等与初中生展开讨论，以此更好地将初中生的想法融入初中地理课堂教学中，从而突出他们在课堂上的主体地位，助力其核心素养得到进一步发展。
（三）引入多媒体技术，提升学生思维能力
以往的初中地理教学中，很多教师开展育人工作时，常会以理论知识教育为主要内容，初中生的接受程度不高，这对初中地理课堂教学有效性产生了极大负面影响。此外，传统课堂模式下，初中生的思维模式较为保守，他们对知识的吸收多是靠着死记硬背，这样对其创新思维的发挥在那极为不利。在多媒体技术的加持下，初中地理课堂教学模式应得到进一步优化，我们要积极引入新的知识载体，比如PPT、视频等，这样能够让初中地理知识以不同形式呈现在初中生面前，从而基于他们视听层面的冲击，进而引发其学习兴趣。在授课时，我们应重视对信息化手段的引入，这样能够更为高效地帮助初中生转变抽象思维，让地理课堂更具生动性、趣味性，减少初中生融入地理课堂的时间，从而更为充分地带动其展开知识探索。通过引入多媒体技术，我们能够帮助初中生更高效地将抽象知识转化为形象知识，提升其学习主动性，助力其核心素养发展。
例如，在开展“地球的运动”这部分知识的教学时，我们可以利用Flash动画为初中生播放地球在太空中的运动视频，以此更新他们对地球运动的认知。同时，我们可以在动画中标注上黄赤交角，以此实现对抽象知识的具象化处理。又比如，在开展“山地类型”这部分知识的教学时，初中生难以通过教材知识了解不同山地类型的特征，我们可以利用多媒体演示各类山地类型的图片，以此帮助他们更好地了解本部分知识的内涵。相比于传统的教学形式，在多媒体技术引导下的初中的地理课堂教学更具生动性，趣味性，对提升教学效果意义重大。长此以往，初中生的思维能力、探究意识将得到进一步发展，这对其核心素养发展有极大助力作用。
（四）设计实践活动，增强实践探究精神
地理作为一门综合性较强的学科，我们在开展课堂教学时，可适当引入一些实践活动，以此帮助初中生在实践活动中更为直观地了解所学地理知识，增强他们对地理知识的情感体验。结合实践活动，初中生能够在设计实践方案、实施活动、分析数据以及探究结果的过程中，对所学地理知识产生更为深入理解，从而转变以往被动的学习心态，更为主动地投身到地理知识探究中，提升他们对地理学科的学习态度与探究意识。基于此，核心素养背景下，我们在开展地理课堂教学时，可以结合初中生的学习需求，设计一些实践活动。
例如，在开展“天气与气候”这部分知识的教学时，我们可以结合初中生的地理知识储备、认知能力、兴趣倾向等因素，设计一个“探究海陆气候差异”的实践活动。为保证活动的顺利开展，实现相应的育人目标，我们在设计实践活动前，应明确实践活动的目标与意义。比如，我们可以设计如下活动目标：其一，增强学生区域认知素养，使其能够正确分析海陆间的气候差异。其二，发展综合思维，帮助初中生了解影响海陆气候的多种因素。其三，发展学生实践能力。让初中生结合各类地理实验，探究所学知识。其四，帮助初中生理清人地关系，使其形成正确的地理态度与情感。
在明确目标后，我们可设计一个问题情境，以此助力初中生更高效思考。比如：“为什么河边的温度比较低？”以此引导初中生更为主动地探究地理知识规律。最后，我们可组织初中生开展小组合作，让他们针对“为什么同纬度地区，近海城市的温度是高還是低？”展开讨论分析，以此助力实践探究精神发展。
三、结语
综上所述，若想提升核心素养下初中地理课堂教学效果，我们可以从引入信息技术，提升主动学习素养;开展主题探究，培养地理文化意识;引入多媒体技术，提升学生思维能力;设计实践活动，增强实践探究精神等层面入手分析，以此在无形中促使初中地理教学质量提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]张锋.初中地理教学中学生核心素养培养探究[J].天津教育，2021（21）：74-75.
[2]陈恬.基于核心素养的初中地理分层教学有效性研究[J].求知导刊，2020（50）：12-13.
[3]张琴鑫.应用数字化地理教室提升初中生地理核心素养的教学研究[D].华中师范大学，2019.
[4]张婉娇.核心素养视角下初中地理教学有效性的思考[J].新课程（中），2017（09）：156.
猜你喜欢初中地理有效性核心素养当代艺术概念的确立与有效性艺术生活-福州大学厦门工艺美术学院学报(2022年4期)2022-09-22思辨性阅读不能忽视“小心求证”——关于论据的有效性探讨福建基础教育研究(2020年1期)2020-05-28我国股票市场的有效性研究智富时代(2018年11期)2018-01-15我国股票市场的有效性研究智富时代(2018年11期)2018-01-15靠近“最近发展区”，增强教学有效性考试周刊(2016年93期)2016-12-12刍议初中地理课堂小组合作学习的有效策略启迪与智慧·教育版(2016年8期)2016-10-20试谈乡土地理教学法在初中地理教学中的作用考试周刊(2016年79期)2016-10-13合作学习在初中地理教学中的应用考试周刊(2016年77期)2016-10-09切入学生生活构筑地理生活化课堂研究成才之路(2016年26期)2016-10-08作为“核心素养”的倾听今日教育(2016年7期)2016-10-08