袁沈培
小学班级管理离不开学生和教师的共同配合，但是在这个管理活动中，班主任是核心，班级管理是班主任最基本的业务。“双减”政策的提出对于学生的综合素质的培养提出了一定的要求，这就要求在现代最新教育背景下，农村教师要配合国家“双减”政策，有效帮助小学生综合能力发展。班主任需要发挥自己的主导和统一规划作用，结合课堂内外学生的学习情况对班级进行深化开拓管理。班主任不仅要关注学生在学校的表现，还要有效帮助管理学生的课外活动。作为农村小学班级的管理者，班主任要具有高度的责任心，对班级进行统一管理，更要在“双减”政策下，班主任要采用一系列策略对学生进行统一管理，帮助学生养成良好的学习习惯，为他们今后的学习生活奠定良好的基础。
随着“双减”政策的发布和农村教育事业的逐渐发展，学校和家长对班主任对班集体的管理的重视也在与日俱增。“双减”背景下，农村小学建设除了学生在学校内的活动，很难有其他提升，因此班主任要在班级管理中积极培养学生良好的学习习惯，在日常学习生活中协助各科教师营造浓厚的学习氛围，无论是在课堂内还是课堂外，班主任都可以积极引导学生进行学习，可以针对学生的兴趣爱好和学生性格来推进班集体学习。同时，班主任要结合学生的个性和共性，对小学生进行有针对性的管理。班主任在传统的班集体管理中对于班级学生整体成绩的关注度远远大于对班级的管理，但是“双减”政策要求班主任加强对学生综合素质的培养，因此班主任需要改变小学班级的管理方式，从多方面教学进行创新。当前，农村小学校受地理环境、家庭教育观念等因素的限制，在很大程度上限制了农村教育的发展，因而不平衡的教学资源使得班集体管理面临着多方面的挑战。本文结合“双减”政策，探究如何在“双减”背景下，采取有效途径对农村小学班级进行管理，从而帮助农村小学生提高学习能力，养成良好的学习习惯，塑造良好的道德品质。
采用不同策略构建和谐师生关系
加强沟通，完善师生关系
很多学生在学习生活中对教师的态度就是敬畏，但是班主任作为一个班级的管理者，需要统筹全局，关心好每一个学生，统筹好班级的事情和学生的综合素质提升。因此，在农村小学班级管理中，班主任要配合国家“双减”政策，在课外时间变多的情况下，构建融洽的师生关系，这样才能够更多地关心学生的素质教育，更好地培养学生。作为班主任，最重要的就是要了解每个学生的整体情况。例如学生的家庭情况和性格特点，这不是通过资料就可以了解的，教师更应该加强与学生之间的沟通，用自己的真诚换取学生对自己的肯定。在“双减”背景下，班主任教师在农村小学班级管理中，要注重对学生内心想法的倾听和了解，真正和学生交朋友，走进学生的内心。在这种情况下，教师可以采用主题班会，让每个学生抒发自己内心对班级、对各科学习和日常生活中的想法；
对于性格独特或者有特殊情况的学生，教师也可以采取家访的形式。采取多种有效的方式让学生对教师产生信赖感和依赖感，愿意主动把教师当成自己的“知己”。在这种和谐的师生关系下，学生更愿意为班集体的建设建言献策，教师也可以更加有条理地管理班级。
结合“双减”政策，促进家校共建
在传统的教学中，教师始终把自己当成教学的主体，认为自己教授什么，学生就应该听取什么。在这种教学模式下，小学生的整体素质并没有能够得到提升，反而思维僵化，“尊师重道”的思想深入学生内心，但是小学生处于塑造观念的时期，这样的发展理念并不适合长期教学。结合“双减”政策的要求，班主任应该以“亦师亦友”的教学观念对班集体进行管理。班集体不仅仅是班主任的班级，更是整个班级学生共同的班级，因此班主任要积极与学生进行沟通，让学生能够有表达班集体建设意见的空间。在放学之后，由于现在课后用以学生综合素质的时间变多，班主任可以带领学生进行多项有趣味性的活动，加强与学生的沟通，鼓励学生大胆说出自己内心的想法，让学生的观念从传统的“敬畏教师，维护班级”变为“我是班级的主人翁，要为构建好班级贡献自己的力量”。最后，班主任可以联合学生的家长。学生的教育不仅仅是在学校内，学校外的家庭教育和社会教育都是很重要的，因此班主任要积极促成家校联合的平台，将学生的整体教学落实到课堂内外。班主任可以构建家长和学校沟通的社交平台，及时向家长反馈学生的情况，这样不仅可以增加家长对学生在学校生活的了解，还可以通过家长的反馈更加了解学生的生活情况。家长和班主任教师通力合作，不仅能够促进学生在班集体中主动承担责任，还能够以此为基点培养学生的责任心，能够促使学生在日常生活中树立“小主人翁”的意识，进而为学生日后的学习生活奠定基础。班主任也能在有效管理班级的同时培养学生的责任心，一举多得。
尊重学生意见，加强师生思想交流
班主任在进行班级管理时，师生之间的信任和良好的感情是班主任能够进行教学的基础，只有师生之间充满信任，班主任的管理工作才能顺利展开。班主任不仅要进行良好的教学，还要以身作则，为学生树立榜样，培养学生品学兼优的品质，帮助学生全面发展。这就要求班主任在班级管理中采用多种策略，结合学生自身特点“对症下药”。这样不仅可以促进班级管理工作的有效进行，还能够帮助学生在小学阶段形成健全的性格，班主任要发自内心把学生当成伙伴，让学生能够感受到教师对自己的关心。教师要积极培养与学生之间的信任，要赢得学生的信任，要对学生的优点进行鼓励，对学生的缺点多多包容并帮助学生改正。这样，学生能得到教师的尊重和信赖，学生内心也会积极向上，会主动同班集体的每一份子分享喜悦，会有认真学习的动力，整个班集体的学习氛圍和沟通氛围都会有所提升。
从教学做起，挖掘学生特点
完善教学方式，鼓励各阶段学生不断进步
每个班级总有尖子生和后进生。班主任要从多方面进行教学，鼓励后进生对学习充满信心和兴趣。在讲解课程的时候，教师可以在课堂上多多关注后进生，鼓励后进生在班级课堂踊跃发言，保持信心，让他们在快乐中不断增长自己的知识，这样也可以激励尖子生不断巩固自身的知识学习，这样班级就会形成一种良性的竞争氛围。班主任在日常教学之余，还要积极同后进生进行交谈，不仅要从学习成绩上关注学生，还要从生活和心理健康方面关注学生，让学生能够找到自己在班集体的价值，找到自己学习的价值。这样不管是尖子生还是后进生都会对学习充满兴趣，进而会为班集体管理贡献力量，这样整个班级就会具有良好的氛围，学生也能够在班级良性的竞争中，全面认识自己的定位，清楚理解自身的学习优势和劣势。
创造机会，开设班集体活动
在班集体管理之中，班级的凝聚力是十分重要的，这就要求教师能够凝聚学生的向心力，教师就需要通过创造不同的机会，帮助学生增强集体荣誉感。班主任来讲，不仅要关心学生的成绩，还要引导学生关爱班集体的每个人，要帮助班集体的每个学生养成良好的习惯。班主任可以开设班集体活动，让每个孩子充分展示自身的才能，在班集体活动中给予学生展示的机会。例如，在学校举办的运动会活动中，班主任要鼓励学生积极根据自身的特长参加运动会。在班主任的引导下，学生会努力拼搏，为班级争光，这样可以快速形成班级凝聚力。班集体的学生也能够有参与班级管理的过程，更加具有集体意识。再如，每个学校都有学校文明班级评比，这就是集体荣誉。当通过一个月的努力获得文明班级的称号之后，学生将会更加有集体荣誉感。因此，班主任要创造各种机会，培养学生对班级的认可和集体荣誉感，将集体观念深扎于学生内心。教师要在日常教学生活中挖掘学生的闪光点，班主任作为班集体的核心，要用幽默风趣积极的心态培养学生。例如，班级中有擅长绘画的学生，教师就可以让绘画的组成一个兴趣小组，负责班级的黑板报；
有擅长数学的学生，就建设互帮互助小组，让每个学生都能够根据自己的特长来完成共建班集体的任务，这样不仅增强了学生学习的信心，还能夠增加同学之间的关系，促进班级和谐融洽，而且可以让每个学生勇于承担班集体的责任，切实感受到自身的价值。
综上所述，班主任要理解农村小学班级管理的价值和意义，改变传统观念，结合“双减”政策，不断探索班级管理的方式方法，构建优秀的班集体，培养班级学生德智体美劳全面发展。班主任利用好“双减”的课后时间，帮助学生培养兴趣爱好，提高学习技巧，塑造有担当的性格，让每个学生都能够不断进步，茁壮成长。
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