图雅
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生對周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。
这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。为此我们应该利用网络帮助我们积累更多需要的资源，以帮助教学目的的达成：
1.利用网上资源提高教学质量。以往传统的教学手段已经不能够满足时代进步的需要，学生也对粉笔和黑板的教学逐渐感到厌烦了。现在的中学生每天都要上七、八节课，如果整天对着枯燥无味的书本，学生已经没有什么兴趣了。如何把课本里的东西，变得生动、形象，在以前是很难的，但现在就不算什么，依靠信息技术，从互联网我们可以找到教学资源，并可应用到教学中。
2.利用信息技术开拓学生的视野互联网是一个资源宝库，如果我们教会学生从网上寻宝的方法，学生可以通过互联网取得更多新的知识，从而扩宽了学生的视野，丰富了学生的知识面。
3.利用网上资源提高老师电子备课的质量随着多媒体进入课室，对老师的要求也高了，现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。
4.共建教学资源库。对于网上资源库，我认为每个老师都有义务出一分力把它建设好。其实每个老师都有自己的教学特点和设想，应该发挥每个老师的长处，每人开发一、二个不同内容的精品课件，以学校为单位收集汇总，放在网上共享，这样教学资源库的内容就会慢慢得到充实，资源就可以建立，以后老师备课也就容易得多。
网络的应用，是为了能够更生动、具体、直观的使学生去理解和体会一些难懂教学内容，增加学习的趣味性，但也有其不可避免的弊端。这就要求我们要更理性的去对待信息网络技术的使用，在利用好多媒体的同时，我们也应该看到其在教学过程中的不足：
（1）很多老师采用网上下载的课件，有的课件的实用性较差，教学过程繁琐，使本来易懂的问题变得模糊不清，造成不必要的学习误区，导致教学进程缓慢，浪费了教学时间。
（2）有的老师过分依赖于媒体，排斥传统教学手段，为用多媒体教学而用多媒体。生搬硬套的结果只能是画蛇添足。
（3）有些老师制作的课件太花、太乱，给人以眼花缭乱的感觉。课堂气氛很活跃，但学生心思却偏离了主题，只是一味的去注意花哨的电脑效果，而忽略了真正的主题思想。
针对以上问题，笔者认为，课件不能做得太花，要做得朴实一点，实用一点。课件最好是用PowerPoint，这软件简单易用，互动性强，作为课件，有些东西不一定都能用，用PowerPoint的好处就是能修改，从而真正实现资源共享的作用。在我们的课堂上，信息技术只处于辅助地位。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。例如在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，教师适时引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。马上有学生指出我们经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。
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