姜丽娜
（长春工业大学人文信息学院，吉林 长春 130122）
新，早期普遍称为远程教育。线上教学源于早期的计算机网络教学，该教学模式主要是利用计算机等硬件设备进行的一种远程教学形式。进入21 世纪以来，中国已经逐渐开始利用计算机和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。人工智能和大数据时代成为教学改革的核心理念。在网络教学基础上逐渐探索出适合本校本课程的教学法，线上教育教学经历了适应、调整、提升后，步入了相对平稳期，通过对线上教学工作的回顾和反思，教学工作者对于线上教学有了一定的认知和感悟，对于线上教学出现的问题也提出了一些不同的看法和建议。
疫情防控期间教育部提出“停课不停学”，全国各级院校采取行动，根据学科特征开展线上教学活动。
（一）教学形式
1.教学理论的改革与创新。根据文秋芳教授的产出导向法，教师在线上课程中在产出方面进行创新，使产出方式多样化，在原有文字任务产出的基础上，增加音频、视频、动画、配音及PPT 作业形式，锻炼学生的应用技能。在布置产出任务过程中，教师潜移默化地翻转课堂，形成以“学生为主，教师为辅”的教学模式。在具体的大学英语教学改革实践中，任课教师结合具体的学科特点，设计更有针对性的教学方案，有效融合多种学习理论，采取因材施教的教学方法，快速调整学生的学习行为，使其适应新的学习环境，从而提高学生的学习效果。
2.教学方法的改革与创新。随着英语教学改革的不断深化，教师与时俱进，充分利用网络资源，灵活多样的方式丰富线上课程，有效应用微课、慕课以及翻转课堂等相关方式和手段，训练学生英语听、说、读、写、译的能力，真正体现“学生为主，教师为辅”的新型教学模式。
3.教学资源的有效整合，实现了校与校之间资源共享，教师与教师之间课件及微课、慕课共享，师生之间资源共享，让课堂更有针对性和高效性，培养学生英语语言运用的能力，同时，也充分发挥了网络教学的潜力。
（二）学习形式
新型的线上教学模式打破了传统的线下教学模式，使传统的课堂教学不再受时间和空间的限制，学生只需要有网有电脑设备，便可足不出户地进行远程课程学习，可以更加充分利用零散时间来实现碎片化的英语学习;同时，教师也可以通过线上教学平台对学生进行各个学习环节的监控和答疑解惑。在“互联网+教育”的大趋势下，教师的教学模式和学生的学习方式发生翻天覆地的变化。具体体现如下：
2.合作式学习方式的采用。通过线上平台，采取师生互评，生生互评，教师可根据学生的学习情况设置分组学习活动，如小组讨论，开放性作业与测试互评。在互评过程中学生之间取长补短，有助于学习效果的提高，同时也增强了团队合作意识。
3.师生线上互动式教与学的应用。线上教学的师生互动分两种模式：第一，如果课程是直播课，线上的互动课可能接近真实课堂，但是由于距离的限制，缺乏真实感，实现线上交流的有效性，对教师来讲是一个巨大的挑战；
第二，课下讨论，这种互动，主要通过文字实现，缺乏传统教学中的情感沟通，对于学生来讲，对其学习效果和知识反馈会有一定影响。
随着英语线上教学的推广与应用，这种新型教学模式的利与弊也逐渐凸显出来，应对的措施也为教学改革提供了新思路。
优点：
1.自主学习意识的提高
线上学习实现了知识点的选择性学习，学生根据自身的学习情况对知识点进行选择性侧重学习。课程模式多样化的设置尽量以学生为中心，学生在选课学习的过程中，逐步形成自主学习意识，调整学习进度，总结学习要点，因此，线上课程有利于学生实现个人学习目标。
李志文(1963—)，女，辽宁朝阳人，教授，博士生导师，研究方向为海洋法和海事法。E-mail:lizhiwen@dlmu.edu.cn
2.英语学习效率的提高
通过利用线上内容丰富、形式多样的教学与学习资源，教师采用新型教学手段与技术，更加有针对性地引导学生进入线上课程，充分调动学生学习的积极性，帮助学生全面提高听、说、读、写能力。首先，这种不受空间和时间限制的教学模式，学生随时随地打开电子设备进行学习，在闲暇之余，充分利用学习资源，有效地把握在线英语学习，这样提高了学生自主学习的能力。其次，线上学习可以反复学习，因此学生根据自己学习的需要，重复学习部分内容，从而更好地掌握所学内容，并充分巩固学习效果。
3.教学形式与管理形式的创新
首先，线上教学有效地融合了计算机应用技能与信息管理技术及学习软件的应用。其次，线上教学平台的出现，有利于教师对学生的管理。线上教学的教学管理平台具有自动管理和远程监控等功能，可随时随地对学生的学习行为，如线上课堂出勤、互动、作业、测试、讨论、小组活动等主要学习活动进行监控和管理，以此保证学生能够有良好的学习状态。
缺点：
1.缺乏课堂真实感
首先，线上课堂的师生处于时空分离状态，学生、老师之间基本无法见面，线上答疑过程缺乏真实感，学生很难对线上的解答形成深刻的印象。其次，存在学生学习的课程并不是本专业教师讲授，可能是他校教师，导致学生从校园归属性也缺乏认同感。
2.师资不足，缺乏技术支持
目前各校普遍存在的难题是缺乏专职的网络管理人员，无法保障线上教学过程中出现的技术故障得以及时有效地解决，部分院校在线上教学方面出现了较为明显的师资不足情况，一位教师负责3 到4 门线上课程，导致教师备课不充分，课程内容及形式单一，甚至直接套用外校现有资源，而忽视本校学情，这种情况也严重影响着教学效果与学习效果。
3.线上资源更新缓慢，缺乏创新
大部分教师将课件录制好以后，上传到网上教学平台，没能及时根据学情进行更新，导致录制课程重复使用，学生失去学习兴趣，甚至抵触线上教学。因此，作为老师要时刻常讲常新，而不是抱残守缺，始终如一日。
4.线上教学基础设施不完善
学校在网络教育的教学、基础设施、师资建设、科学研究等方面投入很少，很多学校多媒体教室不足，不能进行实时网络教学。
（一）丰富线上教学模式
随着教学理念的不断改革与深化，教师也应改变传统教学理念，不断提升自己的专业素质，培养学生自主学习的能力。教师能够在有限的课堂时间和场地环境下，利用多媒体视频、微课、慕课等教学手段，将更多的教学资料丰富到课程之中，避免线上课程内容单一化，形式要有多样性，学生可以利用有效时间进行基础与拓展性学习，从而促进教学和学习效果。具体建议如下：
1.直播与录播相结合
线上教学的常用教学方法是直播，也就是本文所提及的，老师以在线直播的方式授课，学生在电子设备前模拟真实课堂上课，类似传统的教育模式，将线下的教室变成了在线的网校平台。建议90 分钟的线上教学应录播直播相结合，缓解学生课堂疲劳状态。在互动性方面，师生可以实现在线面对面交流，这样可以解决学生课堂真实感的问题，提高其课堂注意力。因此，除了可以实时直播之外，线上教学也可以采用录播的形式来进行，老师可以提前将课程录制好，存储于系统，这样学生可以通过短暂休息继续学习，对知识点进行有效巩固和反馈，从而提高学习效果。
两种教学手段的有效结合，从互动性方面来讲，既满足了教学中的课堂互动，答疑解惑，也突破了传统教学中时间与空间的限制；
从教学质量方面来说，直播与录播的有效结合既缓解了师生的课堂压力又能提高教学效果。
2.语音与图文相结合
线上录播教学内容对学生是否具有吸引力和感染力，音频效果很重要。首先，教师要根据学生的知识水平和授课内容，做好课前准备，选用恰当的词汇与句型，可以适当使用肢体语言。其次，教师应根据学生的课堂互动情况调整语速、语音、语调，唤醒学生课堂注意力。最后，教师要不断提高自身专业素养，使用专业性词汇，降低语言重复率和错误率。
教师在保证课堂语言的教学质量的前提下，可以使课件形式多样化。首先，教师可以在课件中穿插动画，丰富课间画面内容，实现动态和静态教学相结合。其次，教师可以将抽象的知识点，以动画和图片的形式吸引学生注意力，并配备适当语言文字说明，让知识点变得简单易懂，既可以调动学生学习热情又可以激发他们的创造性思维。最后，教师要控制图片与动画的比例，避免影响教学主题、内容、重点，导致教学重点不集中，难点不突出，教学目标不明确等现象。
（二）加强线上教学监督管理
1.加强对学生在线学习情况的监督
首先，教师按照授课内容，明确学习任务，助力教学开展。给学生制订网格化时间表，让学生充分做好课前预习，加强课堂师生互动环节，激发学生学习兴趣，保障线上学习的顺利进行。其次，教师要做好课前调研，多方协商沟通，解决学生教材问题。积极为学生提供电子或纸质素材，解决学生上课无教材问题。最后，教师要加强线上课堂管理，规范学生学习秩序，可以组织学生课前十分钟课后十分钟内线上签到，保障学习时长。并且定期公布学生线上学习情况、阶段测试成绩、作业完成情况等，激发学生学习斗志。
2.加强对教师在线教学情况的监督
首先，任课教师要准备充分，保证线上教学的顺利进行。教师要提前进入教学平台，准时发放教学需要的资料，包括各种音频和文档。其次，教师要精心设计课堂环节，增加抢答、问卷、讨论、随堂测试等教学活动，使课堂变得更加丰富多彩、生动有趣。最后，任课教师在教学过程中应注意学情分析，时刻观察学生学习动态。加强课下的师生沟通交流频率，实时掌握学生的心理动态，及时寻求外援，帮助学习状态不佳的同学端正学习态度，树立正确的人生观与价值观，因此教师要多关注学生学情，虚心听取学生意见，及时解决教学过程中遇到的问题。
3.培养学生自主学习的能力
为了保障线上教学的顺利进行，教师在教学平台中提供了丰富的学习资源，教师要积极引导学生根据自身学习需求有效选取资源。首先，教师应指导学生转变认知思维。部分大学生学习积极性不高与他们的认知思维密不可分。在经过中小学教育，许多大学生已经形成了固存型思维，这种思维在某种程度上阻碍了他们想通过大学教育来弥补自身学习缺陷的想法。因此，任课教师开课之前，要积极引导学生提前利用线上资源预习课程，有助于促进大学生自主学习能力的形成。其次，教师要发挥自身的引导作用。学生是教学的对象。教师作为知识的传授者、学生的引导者，对学生的自主学习能力的形成有一定的影响力。所以，学校应当结合当前线上教学现状，充分发挥教师的引领作用，培养一批积极乐观、热爱生活、热爱学习的新时代大学生。最后，教师也可以适当借助平台开展个性化教学，为学生创造一个时时可学、处处可学的学习环境，满足学生个性化学习需求，引导学生利用平台上推送资源进行自主学习。即使无教师现场指导，学生也可以自主学习。
4.优化线上教学平台，完善基础教学设施
传统教学一直采用有五年规划的国家教材，但线上教学却一直没有明确规范的教材。建议在大力推广线上教学的同时，也应注重线上教材的规划与开发。一是有利于统一教学思想和教学标准，形成国家层面的网络官方权威教材。二是有利于资源整合，各校之间尽可能实现资源共享，彼此取长补短，以学促教。根据在线教学的需要，相关教学部门应根据自身实际情况改善多媒体教室等硬件设施，有效推动大学英语课堂混合式教学的运用。建议教学部门为师生双方尽可能提供信息化工具和平台。硬件方面，大学英语课堂的教室应具备可以联网的多媒体设备，方便教师线上线下相结合授课，并为教师提供录制微课的录音室，方便教师开发个性化课程线上资源。软件方面，建议教学部门为教师提供相关的信息技术支持，并开设一个资源共享平台，实现校内校外资源共享，高效地提升教学质量。
总而言之，通过以上的分析和研究，我们可以得出结论，线上教学的改革与创新，对英语教学改革具有重要的指导意义。因为线上教学模式克服了传统教学模式的弊端，是一种有效利用“互联网+”的教学方法。作为英语教师，我们要充分发挥线上教学的优势，在实践中善于发现问题、解决问题。同时，教师也要积极提高自身专业素养，紧跟信息网络教育的步伐，求真务实、勇于创新，优化教学资源，提高教学效果。
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