林爱华
【摘 要】2020年的春天，是一个不平凡的季节。特殊时期，所有的孩子都没法按时回到学校，回到课堂。于是国家教育部倡导“停课不停学”“空中课堂”应运而生，各种教育机构开始开放所有科目的线上教学、线上练习测试和各种微课视频播放。微课是现阶段教育教学出现比较频繁的词汇之一，随着微课走进课堂，教育教学的阵营又增添了一个新的元素，由于微课是网络载体，便于学生随时随地学习，所以微课一出现，就受到师生的青睐。本文结合个人教学实际谈谈微课成为高三数学复习的好帮手。
【关键词】微课;数学复习;教育教学
众所周知，高三数学复习课时间紧、任务重，要想在较短时间内提高学生的成绩有一定的困难，怎样能更有效地提高学生的学习效率，除了需要数学老师的精心备课、授课之外，还需要老师多形式地给学生辅导，其中微课给老师帮了不少忙，因为微课授课时间短（5～8分钟），针对性较强，授课内容单一，文件体积较小，在互联网上传播速度快，便于学生下载与读取，学生在家或在校都可以轻松学习，借助微课提高高三学生数学复习的效率，有利于帮助高三学子们从畏惧数学走向不怕数学，甚至喜欢学数学，学好数学。
2020年注定是不平凡年，所有的学生都没法按时回到学校，回到课堂。在这紧要关头国家教育部倡导“停课不停学”，于是各个网站及各种教育机构开始开放所有科目的线上直播教学视频以及各种在线微课。为了能够让孩子们宅在家防疫的同时更好的自主学习，我们选择了线上直播以及将一些微课和微视频推送给学生，让高三学子们及时观看视频，结合课本，更好地领会知识点和方法。随着社会的发展，微课与教师的教育教学紧密联系在一起，是学生的“小老师”，是老师的“小助手”。
一、微课是学生学习的好帮手
（一）微课是学生随身课程
学生在家上网课期间，不论是老师的教学压力，还是学生的学习压力都空前膨胀，从一级达标校到普通高中，高三师生都在紧锣密鼓进入新高考备战备考，对他们来说学习任务重、时间紧，每一位高三学子都在喊时间不够用。出于升学压力，老师们没办法为学生减负，学生往往会纠结某一个问题而浪费太多的时间，当然如果有老师面对面辅导是最好的，但这是不现实的，那怎么办呢？除了线上直播，而线上直播除了网速等硬件影响外，还存在授课教师未能及时了解学情，就会出现教师讲完了，学生仍然一头雾水，而微课的出现解决了师生们这一难题。有了微课，学生在家与在校一样，学生下载读取，根据自己的学习计划，随时随地都可以进行观看学习，或提前预习复习。
（二）微课是学困生的良师益友
高中数学是学生学习科目中比较难学的科目之一，大多数学生怕数学、不爱数学，尤其是农村高中的学生，对学习数学普遍存在畏难心理。大多数学生一见数学就怕，主要是由于数学底子薄弱，对数学不感兴趣、学习习惯不好。如何让他们的学习由被动变为主动，激发其学习兴趣，促其养成良好学习习惯是摆在教师面前的难题。有些学生基础差，一些很简单的题目不会做，又不好意思问同学或问老师，担心听到“这么简单都不会”的声音，有了微课，学生就可以在家多看几遍，直到看懂为止，不用担心被同学嘲笑。一个微课一般讲解一两个知识点，学生可以通過反复观看视频直到理解，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行个性化的辅导，提升学生能力。
（三）微课是优生的精神粮食
老师可以结合数学复习的进度，找到相关的素材制作成微课，用来辅助教学。尤其是一些优秀的学生，上课有“吃不饱”的情况，老师制作能力提高型的微课对他们非常有帮助。如在复习立体几体时，老师课堂讲到如何找线与线之间的距离时，学生也听懂了，可一到考试学生又做错了，是对于一些比较难的题型把握不好，老师利用微课给他们多举例，对同一种类型多几种变式，问题由易到难、由浅入深、层层递进，学生通过找点到点的距离和点到线的距离等一系列的变式练习后，学会了找线与线间距离的基本方法。再如个别题目较难也可以通过微课的形式给学生点拨，帮学生腾出更多的时间去学习其它的内容。
二、微课是教师教学的好帮手
（一）微课是课堂45分钟的延伸
这一题题型很好，这一题解法很独特，这种是常考题型，也是学生较容易失分的题型，这种考查的知识点范围广，是一道好题，不讲很可惜，诸如此类，作为一名高三数学教师，经常在为这件事情而苦恼，要讲上课的时间不够，不讲又怕学生在考试时不会做，怎么办呢？微课的出现解决了高三数学教师面前的这一道难关。教师只要沉下心来，自己做微课，结合自己的教学进度，找到相关的素材，把课堂四十五分钟无法解决的数学问题，都制作成微课，通过网络这一个平台向学生传授知识，每一位学生都可以从中受益，这样既解决了学困生上课听不懂的现象，也解决了优等生“吃不饱”的现象。在教育教学中每一节都有重难点，课堂上有相当一部分学生无法掌握重难点，教师根据任教班级的学情，把一节课中的重点或难点制成一个微课发送给学生，让他们利用课余时间自主学习，理解并掌握基础知识和基本技能;或者把在课堂上没时间讲清楚的问题制作成微课推送给学生，学生可根据自己的学情选择看哪一部分内容，可多次观看直至掌握为止，微课是教师课堂教育教学这一线段的延长线。
（二）微课是教师的得力助理
每一位高三数学老师都在喊工作量大，时间不够用，身心疲惫。的确教高三的教师每天都在备课、刷题、制作微课和设计教案，作息时间基本上与高三学生同步，没时间休息。微课的出现帮了老师一个大忙，虽说换刚开始老师制作微课要花费大量时间，会比较累，但后面教师不用频繁讲解同一类型的题目节省了大量的时间。
1.教师在制作微课中，更多的是高考题的分析，通过一题的分析归纳同一类型问题的解决方案，让学生通过此题学习掌握该部分知识点，真正达到触类旁通的目的。
2.在教育教学中，老师要给学困生更多的关注，有时一道题目要给学困生仔细讲解，重复讲解学困生才能听明白，教师要面对多个学生，在时间和空间上都不允许，老师可以专门为学困生制作较详细的微课，让他们多次看、随时看，这样可以为教师省去为不同的学生反复讲解同一个内容，实践证明微课对学困生帮助是很大的。
3.老师也可以为优等生制作一些提高题的变式的微课，
避免一节课老师讲得口干舌燥而听懂者寥寥无几，微课助教师一臂之力，是教师的得力助理。
4.在特殊时期，高三同备课组教师们分工合作，一人制作一个微课，通过微信或QQ等平台每日为本校高三学生推送一题。如在复习三角函数跟解三角形一章中，在解三角形中的最值问题时，设计了这样一个微课，以2014年全国课标一卷理科数学第16题为母题，已知a，b，c分别是△ABC三个内角∠A、∠B、∠C的对边，a=2，而且（2+b）（sinA-sinB）=（c-b）sinC，则△ABC的面积的最大值为 。让学生通过化简所给的条件并思考解决解题的通性通法。这道题的条件如何化简？化边还是化角？面积该如何表示？对条件的化简得到它的等价命题。引导学生如果化边为角，怎么解决？化角为边，又怎么解决？进一步提出能否画出几何图形，利用几何图形直观得到面积的最大值解决面积的最值问题，接着通过类比迁移得到变式例题改求面积的最大值为求周长的最大值，最后对整个课堂进行了反思总结并留了两道变式训练。立足一题解决一类，通过一道母题的分析与讲解及变式训练，问题由易到难，由浅入深，层层递进，不断引导学生思考问题并掌握解决这一类型问题的方法。微课虽然是以一题为主，但却辐射出一类问题的解决方案。这样的微课很受学生的欢迎，也帮了老师的大忙。
三、微课助力教学的优缺点
借助微课进行有效的教育教学，师生都能从中受益，主要优点有：其一教师制作微课有助自身专业化成长。通过微课制作，每位教师都能掌握制作微课这种技能，提高老师课堂语言组织能力，但每位教师要在短时间内讲清一个数学问题是有一定困难的，这需要一个过程，老师经常探讨微课制作，也提升了整个学校的教育教学水平。其二，学生通过反复学习微课视频，对一些知识和方法由不会变会，积少成多，逐渐从畏惧数学走向不怕数学，甚至喜欢学数学，学好数学。
微课教学也有它的不足之处，第一，微课只是教育教学的辅助手段之一，课堂教学不能整节都播放微课，也不能过份强调微课重要性而忽略了正常的教育教学，给课堂教学带来负面作用。第二，微课要恰当使用，过多使用微课教学同样对学生不利，养成学生懒散的心理，学生自己思考的空间没了，没了思维，也就没了钻研精神。第三，师生之间、同学之间少了合作探究精神，数学教学要提高学生的思维能力，探究合作能力，学生有问题可以问老师，和老师交谈，这种交谈不但为学生解惑，还可以起到教育学生的目的，而同学们交谈除了解决问题外，还可以增进同学之间的友谊。第四，学生使用微课学习，管理不能放松，要引导学生不玩游戏、不上网聊天等，养成热爱学习的好习惯。第五，微课教学给教师带来巨大的工作量，制作微课需要耗费教师很多的时间和精力。
【参考文献】
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（04）：15-18
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[3]李玉罗.一次微课教学的尝试——圆的认识[J].数学学习与研究，2015（06）：111
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频
（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课是近几年才兴起的一种教学模式，它对我们的传统教学模式是一种补充，是一种新型网络在线课堂，非常便于学生随时随地的学习，更可以反复观看。具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。是学生学习的第二课堂，也是老师的好帮手。高三复习如果应用微课将会起到非同凡响的教学效果。
高三数学复习的内容比较多，像理科数学总共要复习九本书的内容，我们学校一般要求二月底就要第一轮复习完，內容多任务重导致学生对复习过的知识点遗忘率比较高，老师们一般为了赶进度就是按照资料书上的先复习知识点下来讲解例题最后处理练习，然而学生能掌握的知识点少之又少，就是当时掌握了经过一段时间他们又会遗忘，结合微课的特点，如果高三数学复习教师可以借助微课有效的帮助学生自主学习，个性学习，就可以提高学生的复习效率，起到事半功倍的效果，学习本来就是一个反复的过程，有了微课教学，学生可以根据自己的实际情况进行复习，对学生来说不光有针对性也节省了学习时间。以下就是我浅谈一下微课在高三复习的应用。也是一些体会和感受。
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