赵鸿博
摘要：一所高校的学风建设是否良好是衡量该学校办学理念、教学品质和管理程度是否到位的一项重要指标，良好学习氛围的养成是保证教学质量的必要前提。但随着高校的持续扩招，学风建设现已成为各高校必须解决的当务之急。本文结合现阶段学生学习中存在的学风问题，进行分类，结合不同层面分层管理，有针对性的提出解决方案，为当下高校学风建设提供一定参考。
关键词：分类分析;学风建设;分层管理
引言
学风，是高校校风的一个重要组成部分，是学习行为群体风貌的表现，也是学校得以长久健康发展的永恒主题。一方面，良好的学风对高校的人才培养发挥着极其重要的作用。学校的学风建设是治学之本，不仅关系到高校教育的成败，也是顺利完成教学任务的根本保证。另一方面，优良的学风对学生的成长成才也有着较为关键的作用。[1]良好的校园学术风气，不仅对学生的学习起到榜样和示范作用，能够激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，更是培养学生良好品德的重要途径。
一、当前高校学风建设问题分类分析
根据每年的学风调查报告，现对学校学风建设中存在的主要问题进行分类总结，当下学风主要存在以下三类问题：
（一）目标不明，不知为何而学
根据学风的调查数据显示，很多同学学习意愿缺失，内心迷茫，对未来没有丝毫的规划，学生处于暂时的封闭、麻木状态。学习意愿的缺失，意味着个体对于学习的内生动机极度缺乏。在学习上缺乏规划，课余时间虽然多数学生会把学习和社会工作摆在首位，但逛街、聊天、上网玩游戏、睡觉也占了很大一部分，并且容易受厌学情绪等因素的影响，得过且过。
（二）习惯不好，不知如何去学
当代大学生在学习上的普遍情况就是缺少独立性和主动性，大多数同学“想学但不知如何学”，学生学习只停留在课堂上，课外很少主动学习，缺乏独立思考、解决问题的能力，学习效果较差。学习习惯较差的同学，缺乏足够的自制力，刻苦钻研的精神，极易受到周围不良风气的影响，需要老师看管督促，丧失学习的主动性。进入大学后，很难适应大学这种需要主动学习、独立思考的学习氛围。
除了学习习惯，部分学生的学习方法也存在问题，如：学习方法陈旧导致学习效率低下，学生难以在学习中感受到知识的魅力，学习态度消极，很难跟上老师的课堂进度，形成恶性循环，最终导致成绩较差。
（三）态度不端，不想努力去学
大学，相较于中学阶段，拥有更加自主的學习空间、相对宽松的学习节奏，以及较为自由的时间安排，在促进了学生的自我意识的培养和多元化的发展的同时，也考验着学校的管理体系与学生的价值、行为的选择。在日常的教育教学过程中，迟到、旷课等课堂违纪现象经常发生在大学的课堂中，甚至有部分同学在课堂上吃饭、睡觉，突显出学生们消极的学习态度。他们在课堂上缺乏组织纪律性，无视学校的规章制度，课上不认真听讲，课下不按时完成老师布置的作业。这些学生学习态度散漫不够专注，纪律松散，上课主动性不强，课堂上不认真听讲，课下不及时复习;部分学生整天沉迷于网络、手机，平时不努力，仅依靠考前突击，没有高的学习目标，缺乏学习动力。
二、当前学风问题存在因素分析
从广义上讲，学风是全体师生在教学过程中所形成的一种教学态度及精神面貌，而从狭义上讲，学风则是学生在学习过程中表现出来的一种学习态度。根据调查分析，现阶段学风存在的主要问题如下：
（一）社会因素
社会的发展与进步，给人们带来了多样化的产品选项与服务体验，尤其是信息、通信技术的快速发展，使得学习工具和平台更加丰富，为更高的学习效能提供了技术保障。但另一方面，面对诸多新奇的感官刺激，自制力不强的学生会沉溺网络，难以自拔，厌学情绪严重。
（二）习惯依赖
学生个体的思维方式、行为准则，在很大程度上受制于过往经历累积的习惯，很多学生在入学后仍然保持着中学的学习习惯，没有认识到大学学习和中学学习的不同，某些习惯并不适用于大学的学习生活，会大大降低自己的学习效率，导致学习困难，成绩较差。
（三）从众心理
大学学风建设的关键期是在学生刚入学的时候，初入新环境的适应性探索、个体寻求安全感的心理需求、相关经验阅历的缺乏等，都有可能成为学生产生从众心理的主导因素。在学生还没有完全形成自己对于大学学习生活的成熟构建时，周围人员的引导便成为学生学习态度的提前性导向。
三、当前学风建设分层管理
学风建设关乎到德育和智育的成效，是学校育人工程的基础环节，同时也是学生学习态度的一种最为直观的体现，为了营造良好的校园文化氛围，创建优良学风，进一步提高学院人才培养的质量，现结合长时间以来对学校学生学习态度的观察与调查统计，以及所分析的影响学风建设的主要因素等，提出解决方案。
（一）学校层面
完善体制机制建设，提高学生学习意识。构建科学化、规范化、制度化的管理制度，可成立学风建设指导小组，广泛听取学生及老师的意见与建议，保证学风建设无死角;加强学生层面的纪律管理、行为管理、考试制度管理等，高标准严格要求，确保学校良好学风建设的可持续性;以学风建设为主线，建立有效的监督和考核体系，做到定期评估和总结，确保各项制度不折不扣的实施与执行。
（二）教师层面
建立教师培养和培训常态化机制，不断优化、创新教学的方式方法，大力激发学生的学习兴趣，让学生实现从“要我学”到“我要学”的态度转变，从被动接受知识到主动思考研究。同时，教师加强课堂纪律管理，必须对“低头族”、“手机控”、逃课、迟到早退、聊天等现象采取干预，从学生的学习需求与教师的教学能力、方法等方面入手，提高课堂学习效率。教师应积极探索与学生交流沟通的方式，创新交流沟通渠道，多角度了解学生学习需求，有意识地拉近与学生之间的距离，提高学生的学习效果。
（三）辅导员层面
作为大学生的人生导师和知心朋友，辅导员是大学生顺利完成学业和健康成长的指导者和引路人。辅导员通过对学生进行思想引导、日常管理、氛围营造等来帮助学生明确学习目标、端正学习态度、找寻学习方法、提升学习动力、营建学习氛围[2]。辅导员需通过多方平台、一对一帮扶、学业指导、加强班级和寝室管理，丰富手段，拓宽平台，以寝风促班风，以班风建学风，帮助学生树立信心，激发学生的学习兴趣，提升学生综合素质。[3]
（四）学生层面
发挥学生党员和学生干部主观能动性，建立学习兴趣小组，架起与其他同学沟通的桥梁，鼓励“传帮带”，形成互助互学的良好学习氛围，共同进步;做好大学生职业生涯规划教育和就业指导服务，实施全程化、层次化、个性化的指导。结合学生的共性需求和个性需求，为学生提供定制化的服务指导，引导学生通过对自我的认知、探索，找到适合自身发展的职业方向，储备专业知识技能，顺利达成职业目标，促进学生成长成才。
学风建设是高等学校发展建设的永恒主题，是全面贯彻党的教育方针，实现培养目标的重要手段。学风建设这一基础性系统工程，需要全员参与，多方协作，形成合力，更需要依据学校学生的实际情况与形势变化，不断研究、改进与完善，共同致力于塑造信念、激发动力;端正态度、规范纪律，整肃学习秩序;优化方法、检视习惯，提升学习能力;有效提升教学质量和育人成效，促进大学生的健康成长和综合素质的全面提高。
参考文献：
[1] 教育与职业——邱峰，周亚军.高校学风建设探析[J]， 2014（12）
[2]广西医科大学学报——朱丹.充分发挥辅导员在高校学风建设中的作用[J]， 2007（5）
[3] 西北工业大学学报——程新锋. “ 因层施教 ”做好大学学风建设工作[J]，2007（12）
猜你喜欢分层管理学风建设关于民办独立院校学风建设的思考考试周刊(2016年90期)2016-12-01论大学生学风建设的途径人间(2016年27期)2016-11-11浅议武夷学院“无手机课堂”学风建设活动中国市场(2016年36期)2016-10-19高中班主任分层管理模式及应用实践探究中学课程辅导·教师教育（中）(2016年8期)2016-08-23分层管理在教育实习中的实践探索科教导刊·电子版(2016年2期)2016-03-12中职学校“分层管理、培优辅困”教学研究科技资讯(2015年7期)2015-07-02护理人员分层管理模式在介入室中的应用效果探讨中国当代医药(2014年36期)2015-02-03基于层次分析法的高校档案分层管理评价指标权重分析档案管理(2015年1期)2015-01-22