徐娟
“跳蚤市场”作为一种校园趣味活动，深受广大幼儿的喜爱。“跳蚤市场”中特色分明的展台，形形色色的物品，不同的价格，热闹非凡的买卖场景，构成了一个趣味十足的展示与交易的市场。在这里，孩子们既扮演着卖家的角色，想方设法地卖出自己的商品，还可以做一个买家，以满意的价格买到自己心仪的物品。在这个过程中，孩子们可以自由地浏览商品，轻松地与他人交流，也可以发挥自己的聪明才智，运用自己的数学知识完成交易。数学教师不妨利用“跳蚤市场”，引导幼儿走进多彩的数学世界，去学习和运用更多的数学知识。
一、鼓励创意图标设计，融入数学图形教学
在“跳蚤市场”活动中，每个参展的幼儿都会有一块自己的展台，那么如何让别人记住自己的展台呢？首先就需要制作一个富有个性的图标。所以，在活动开始前，教师可以鼓励幼儿设计自己的创意图标。图标包含了一些几何图形的绘制和裁剪，力求做得既美观又让人印象深刻。
数学蕴含着各类图形，像三角形、正方形、长方形、圆形、梯形等，都可以随着幼儿年龄的增长逐步被渗透到日常教学中。在“跳蚤市场”活动前，我会通过视频播放和手工展示两种形式，为幼儿汇总部分图形知识，鼓励幼儿运用它们去设计图标。例如，在视频播放环节，我会把每种已学图形的实例展现给幼儿看，让大家比较评价各类图形的特点，了解它们的应用范围。我还利用硬纸盒和彩纸，配上各类颜色和图案，制作出不同形状的图标，鼓励孩子们发挥自己的想象力，设计属于自己的个性图标。此外，我还鼓励幼儿在交易活动中多观察别人的图标，让他们发现不一样的图形美、设计美，以加强对这部分数学知识的理解。
二、课内课外活动链接，拓展数学知识应用
在“跳蚤市场”中，很多幼儿准备了丰富的物品进行“出售”，尝试和体验卖家角色。事实上，让幼儿去买别人的物品，或者帮助同伴去推销、挑选商品的行为也是值得鼓励的。为了让幼儿先行体验不同的角色，教师可以先在课堂中组织一些趣味活动，鼓励幼儿通过发散思维，解决不同的数学问题，到了实际的“跳蚤市场”中，幼儿对数学知识的运用就会更加得心应手。
例如，在“跳蚤市场”活动开展前，我组织幼儿进行了一些课堂角色表演游戏，一方面为活动的顺利开展预热，另一方面鼓励幼儿及时理解和运用数学知识。例如，在“趣味买卖+”的游戏中，我会鼓励幼儿去辨别、使用、换算人民币，安排幼儿以小组为单位进行商品的标价、分配、价格计算等工作。对于他们在交易中出现的问题，我也会及时引导他们去解决，像有的幼儿对于商品标价过高的问题，不知道怎么去处理，我就组织幼儿们一起商讨办法，并亲身示范如何与卖家讨价还价，如何借助团体的力量去获取更多的优惠等。
幼儿们在这样的课堂活动中运用了知识，丰富了角色体验，等到“跳蚤市场”活动开展时，就有了大展身手的底气。让知识从课堂走入实际生活，不是一蹴而就的，需要教师循序渐进地引导。从日常课堂讲解知识，到课堂活动巩固知识，再到课外实践运用知识，这些都体现了教学中循序渐进的特点。
三、整理交易数据，提升数学统计思维
如果说交易过程的体验给幼儿带来的是新奇和刺激，那么交易数据的整理，给幼儿带来的就是知识的汇总和沉淀。商品的买卖结束，并不代表着数学知识运用的结束，教师要利用好数据整理这一环节，进一步激发幼儿的数学统计思维。在“跳蚤市场”活动中，我是这样引导幼儿的数据整理工作的：
一方面，我鼓励幼儿做好个人交易钱币和数据的整理。每个幼儿的商品展台上都可以备有一个钱币收纳盒，幼儿要按照一定的顺序放好钱币。此外，我还提前给幼儿制作了一份物品售出记录表，鼓励他们把售出的物品名称和单价进行准确地记录，以备核算。这对幼儿来说，是一份细致的工作，他们可以和小伙伴合作完成，也可以在家长的帮助下完成，这对树立他们的统计意识、提升思维能力有很大帮助。
另一方面，我鼓励整理小组整理班级的整体交易数据，师生一起进行观察比较，这个环节可以在“跳蚤市场”活动结束后在班级展开。我通常会引导各小组自行进行本组的数据整理，这样会让幼儿加强分工合作，汇总整组数据，既强化了他们的数学知识运用，也增加了他们的合作能力，可谓一举两得。最后，我会制作一份班级整体的交易明细表，展示给幼儿看，师生一起进行横向与纵向的数据对比，并设置一些问题，进一步锻炼他们的思维能力。
四、多方汇总活动体验，优化数学教学模式
“跳蚤市场”活动的开展，需要最后的评价和汇总，以便教师及时了解幼儿的活动体验，进而总结经验，发现不足，优化以后的教学工作。对幼儿的表现评价，教师要做到公平而全面。例如，有的幼儿所售物品较多，可以表扬该幼儿的物品标价低，践行了薄利多销的交易原则;有的幼儿图标制作优美，价格标注清晰工整，就肯定他数学书写及图形绘制能力强;而有的幼儿在交易过程中计算快，找零准，也可以表扬他数学运算能力突出。总之，对于幼儿的良好表现，教师要进行典型而细化的评价，去鼓励他们更好地学习和运用数学知识，激发他们学习的积极性。
对幼儿活动体验的汇总，教师要鼓励幼儿的自由表达，并适时引导幼儿通过对活动的参与，加深对数学知识的认知。比如，在“跳蚤市场”活动结束的第二天，我都会组织学生进行活动的讨论和总结。大班幼儿已经有了一定的表达力和表现力，愿意积极和他人分享自己的想法。在这一步，我通常采用聊天式的沟通方式，和他们聊聊“跳蚤市场”活动带给他们的快乐和收获，也会以一些發散性问题链接他们对数学知识的认知。像“大家是不是觉得学好了人民币知识，我们在换零钱、找零钱的过程中就容易多了？”“如果计算不熟练，会不会就容易出现错误，导致不愉快的事发生？”等，让幼儿意识到数学学习的重要性。
总而言之，幼儿园数学教学内容多，层面广，教师的高效教学不仅要体现在趣味而生动的课堂上，在以“跳蚤市场”为代表的各类课外活动中，教师也可以融入数学教学。无论是活动前的准备中、活动过程中、活动汇总阶段，教师都可以链接数学知识，让幼儿从多个层面了解数学，进而培养数学学习兴趣，提升幼儿数学思维，为今后的数学学习打下扎实的基础。
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