卢娟
《幼儿园教育指导纲要》中指出“评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 我们可以科学地运用评价机制，有效促进幼儿园文明礼仪课程的丰富和完善；
使课程目标更加科学、内容更加贴近幼儿生活、符合社会良俗、国际人文融合要求；
使教学方法更加符合幼儿年龄特点、更有成效；
使教学资源的开发及整合更能为幼儿文明礼仪行为的养成服务。
1.评价机制建立原则
1.1客观性原则
客观性原则是教育评价的基本要求，不客观无意义。在评价过程中需要对指标的设定、记录的方法进行科学的考量，保证评价的数据与记录符合事实。
1.2发展性原则
教育评价的目的是为了更好地实施文明礼仪课程，调动教师、家长及幼儿的积极性。全面提高课程实施的质量，提升三者的礼仪素养。因此评价应尊重个人，以促进教学目标的达成和完善人格的养成。
1.3评价主体、评价客体多元化的原则
从本园探究课程的基本出发，教师、家长、幼儿都可以是评价的主体或是客体，文明礼仪行为习惯是促进社会文明发展的基础，甚至我们也可以邀请一些社区人士参与我们的评价工作，发挥课程的晕环效应。
1.4评价内容多样化的原则
评价工作应立足全面，从工作整体出发，避免以偏概全、以个体替代全体的原则。可以从文明礼仪课程目标达成进行评价。如日常行为礼仪、仪容仪表、礼貌沟通、交往互动、幼儿园礼仪、公共场所礼仪等进行。可以按课程进行的主题或是不同的发展阶段进行评价，分析课程的有效性。可以对家长、教师的日常文明礼仪行为进行评价，强化榜样的作用。可以针对教师在开展文明礼仪课程运用的教学策略进行评价，了解教学有效性，积极调整策略。可以针对文明礼仪教育资源的利用进行评价。
1.5建立长效评价机制的原则
习惯养成不是一蹴而就的，尤其是良好文明礼仪行为习惯需要长期的浸润、达到知行合一，使礼仪习惯上升为内在的礼仪品格形成信念，这是一个漫长的过程。评价工作需要伴随行为养成的过程，使之内化。
2.评价方法和手段
2.1观察表格记录法（如下表）
2.2轶事记录
我们通常可以在一个特定的情景中对孩子的文明礼仪行为进行记录。如：
幼兒姓名：小辉（4岁）
时间：2021年3月11日上午9：00
小辉和爸爸妈妈一起抬桌子，把糖果、酸奶、蛋糕摆到桌子上，等待小雨、花花的到来。一会儿，小雨的爸爸妈妈带着小雨一起来了，小雨送给小辉一个超人，小辉高兴地接过来，小辉妈妈提醒小辉说“谢谢”，小辉看着小雨小声地说“谢谢”。这时候花花的妈妈也带着花花来了，花花妈妈提醒花花把手里的乐高玩具送给小辉，小辉小声说“谢谢”。小辉妈妈提醒小辉把桌上的酸奶拿给小雨和花花，这时候小辉把自己的玩具也拿出来给小雨和花花玩。
2.3影像记录
手机功能现在已无比强大，也是成人必备的通讯、上网的工具，各种APP可以快速帮助我们完成所需要的工作。在日常生活和教育教学活动中，我们可以利用手机已影像的方式及时记录，后续进行回播分析现场的情形，调整机制策略。
2.4作品分析
教师在日常教育中要做个有心人，孩子的美术作品、手工作品、已经幼儿创编的小故事与等等，可以进行进一步的分析了解，对幼儿做出积极正面的评价，促进良好行为的巩固。
2.5建立文明礼仪行为档案袋
将幼儿行为礼仪的过程中所收集的观察记录、影像资料、作品等进行收集建立档案，有助于总结教育成效以及制定个别教育方案等。
2.6问卷分析
幼儿园每学期可以有针对性地向家长或教师发放调查问卷，通过问卷分析了解幼儿园文明礼仪课程的效果。
2.7借鉴马赛克方法
“马赛克方法是一种融合了多元方法、多重声音的研究方法，它把不同的视角综合一起，以便和幼儿构建一幅关于孩子世界的图景”，我们也可以借鉴此方法，多方位、多角度、多场景地了解孩子的礼仪行为养成的过程、结果。可以更加完善地接近全貌地分析课程效果、课程策略，以期使礼仪课程不断优化和丰富。尤其是多重人物的参与，能更好地扩大晕环效应。
3.评价结果的有效运用
幼儿园每学期开展一次幼儿文明礼仪评价的结果分析会，做的好的地方可以通过幼儿园的家长会、微童书、幼儿学期评价等等方式进行及时的反馈。对做得好的班级、个人进行及时的表彰鼓励宣传。针对发现的问题与不足做到及时调整，制定有的放矢的培训计划和活动内容，营造人人讲礼仪的氛围，让文明礼仪行为成为幼儿园文化行为特征。
责任编辑 钱昭君
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