边景伟
【摘 要】 随着我国教育改革的不断深入，高中数学的教学方式和教学目标发生了一定的改变.如何能够更好地培养高中生自主学习能力成了目前家长和教师比较注重的问题.新课改过程中，将培养学生自主学习能力列为高中数学教学的主要任务.为了更好地完成这一教学任务，高中教师需要提高自身的能力，将培养适应新时代的关键性人才作为奋斗的方向.将激发学生对于数学学习的兴趣，从而培养出学生自主学习能力成了高中数学教学中需要解决的重要问题.
【关键词】 新课改；
高中数学；
自主学习能力
高中阶段的学生普遍的年龄在17-18岁左右，这个年龄段的学生即将要迎来人生中最重要的考试“高考”.学生自主学习能力的强弱直接关系到高中知识的学习以及高考成绩.因此在此时推广自主学习能够有效地帮助高中生完善学习思维.传统的教学方式中，教师大多采用“填鸭式”教学方法，在讲台上讲解着书本上的公式，学生们在下面听老师讲课，背着公式.这种学习氛围比较凝重，学生只是被动接受老师教的知识，本身并没有思考的过程，最终导致学习的效率不高.改善这种教学方式，培养学生自主学习的能力，对高中生的学习能力全面发展具有重要意义.
1 自主学习概述
1.1 自主学习的概念
自主学习是指学生自己主动去学习知识，与传统教学方式的被动学习是不一样的，学生在学习时注重自我探索，很少依赖其他同学和教师.在遇到问题的时候能够通过个人的努力解决问题.
我国改革开放以来，许多国外先进的教育方式逐渐传到了我国，为了更好地培养出符合我国发展的人才，在新课改的要求下，对高中教学方式和教学目标提出了新的要求.改变传统被动教学方式，鼓励高中生多进行自主学习，这种学习方式的改变对于提升学生学习思维具有重要意义.能够激发学生学习的主观能动性，还能够让学生找到学习的乐趣，从而提高学习成绩.通常情况下，自主学习主要体现在以下三个方面.
第一，学生具有独立的思维方式，能够主动去探索新的知识，在处理问题时，能够根据自己的学习能力组成一套完整的学习方式，由学生来主导自己的学习进度，控制学习情况.
第二，学生有能力根据自己掌握的学习资料安排一段时间内的学习内容和学习计划，合理调节自己的学习时间，独自寻找辅导资料并与教材相互配合，独立完成对题目的理解和知识的掌握.
第三，在高中数学学习过程中，自主学习是一种比较新颖的学习方式.数学本身是一门比较抽象的学科，尤其是进入高中后的数学，需要学生具备一定的思维能力才能明白复杂的高中数学知识.并且高中数学知识点之间或多或少都存在着一定的联系，为了能够熟练掌握数学知识，高中生必须将不同的知识点全部掌握，然后才能在答题时应用自如.正因为如此，新课改下对高中生数学自主学习能力有更高的要求.仅仅依靠教师在课堂上的讲课是无法全面掌握数学知识的，学生必须利用课后时间对课上的知识进行复习，并利用学到的知识独自做题，从更多的角度去解决问题，这样才能达到高中数学的要求[1].
1.2 自主學习的特点
首先要求学生具备学习的主观能动性，自主学习的基础是学生主观能动性的发挥，学生能够主动进入学习状态.这种要求在一定程度上解放了传统教育模式对学生学习内容和学习思想的限制，让学生从以往的被动接受教师教学内容变为主动去探索知识.让学生从心底里想要去获得知识从而激发学习潜能，增强学习的责任心.
其次是学生的学习独立性，高中数学知识需要学生去理解.如果单纯地将教师讲述的知识死记硬背，随着需要记忆的知识越来越多，做题时根本不知道应该使用哪些知识，最终导致学生的压力越来越大.在自主学习的过程中，教师对学生独立性的培养十分重要.高中数学教师在布置课后作业时，需要留出独立学习的空档.要求学生在遇到不懂的问题时不能马上就询问他人，通过别人的帮助或者看完习题答案后要及时进行总结，培养出属于自己的解题思维[2].
最后是学习的异步性.同一个班级的学生在学习时根据自身接受知识能力的不同，学习的效果也会存在差异.这就要求高中数学教师在教学时能够尊重学生接受能力的不同，采用不同的教学方式进行教学，在课堂上不能使用同一个教学模板，要灵活地改变上课方式，尽量让不同的学生都能掌握所教的知识.
2 高中数学自主学习能力现状
高中是一个重要的学习阶段，学生在升学的压力下，更加看重考试成绩.在这种情况下，高中数学教师如果依然采用传统教学方式，很难让高中生的自主学习能力获得提升.大多数的高中生缺乏问题解决能力，不敢主动提出问题，对于数学知识的应用也处于空白，课堂上对教师讲述的内容也无法进行实践证明.最终导致高中生在学习数学时自主学习能力不高，学习的兴趣也显得有些缺乏.
3 自主学习能力提升对策
3.1 培养学生思维，主动提出问题
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”这句话很好地阐述了提出问题在学习中的重要性.让学生主动提出问题能够培养思维的独立性，同时还能让教师了解学生的思路是否正确.主动提出问题也能促使学生牢记知识，达到掌握知识的目的.但是，在传统的高中数学教学课堂上，一般都是由教师把控着上课的节奏，留给学生思考和提问的时间并不多.更多的时候是由教师进行提问，然后学生回答，久而久之学生也习惯了这样的上课方式，在课堂上也很少主动提问，最终导致学生的思维得不到发散，缺少创造性[3].
如何改变当前高中数学课的教学方式，让学生能够主动思考并提出问题成为教师教学的重要任务.根据笔者多年的上课经验并进行分析可以发现，大多数的高中生在数学课上不敢提出问题，最主要的原因是教师在对待学生提问时的态度不是很好.学生在课堂上提出问题证明了该学生对于当前学习的知识存在疑惑，不能够完全理解.这种情况下学生最期待的是教师能够帮助自己解决疑惑，认证自己的思维方式.但是由于各种各样的原因，很多教师对学生的提问并没有及时地解答或者解答效果没有达到学生的期望.随着次数的增多，学生慢慢地对提问失去了勇气，不敢再向教师提出自己的疑惑.
为了改善这种现象，首先，高中数学教师应该适当调整自己的态度，对待学生的提问不能敷衍了事，以更加耐心的态度面对学生提问，无论学生提出问题的质量如何都不能忽视.学生高中生能够提出问题证明在学生一直在思考，这是正确的表现，教师要对学生加以鼓励.同时，为了保证学生思考方向，教师还要教导学生提问的技巧，让学生能够提出真正具有深度和质量的问题.如果能够从知识成立的条件以及探索的过程进行提问，对于加深学生知识方面的理解有着显著的效果.高中数学的知识点之间存在一定的联系，学生也可以从其中的关联性进行提问，这种方式对锻炼知识迁移能力有很大的帮助.高中数学教师在教学过程中，要将这些基本的提问方式逐渐渗透到课堂当中，让学生学会提问并且提出方向正确、质量高的问题.
3.2 提高应用能力，关注生活
数学这门学科的起源于人们的日常生活，并随着生产的发展逐渐地完善.高中数学所讲述的知识与我们的日常生活也有一定的关联性，大多数知识都能够在生活当中找到应用之处.教师应该利用高中数学的这个特点，将课堂知识与学生的日常生活联系在一起，从而开发学生自主学习的另一条道路.
兴趣是学生最好的老师，而日常生活的需要带给了学生学习的动力.一旦学生发现数学在生活中的实际价值，便会带动学生学习数学的兴趣，对于不懂的问题主动去探索.而高中数学教师就是要利用这一点调动起学生的兴趣，培养学生的数学理念，鼓励学生利用数学知识解决生活中的问题.在实际教学过程中，教师要强调学生用发现的眼光观察身边的生活，从细节中学习数学.
例如 在高中生学习“等比数列”这一课的内容时，教师可以让学生列举生活中应用到这一知识的实际情景.在某年的春节联欢晚会当中，有一个撕报纸的魔术表演，其实就是一个等比数列的问题，以2作为数列的首项，公比为2.按照正常的等比数列规则，每撕一次报纸，报纸的块数就会增加一倍，四次过后，报纸的块数应该变成十六块.但是在表演的最后，魔术师依然为我们展现出了一张完整的报纸.通过这样的方式既能够增加学生上课的兴趣，还能让学生多留意生活中的数学，最终增强学生自主学习的能力[4].
3.3 亲自动手实践，增强自主探索感悟
自主学习最重要的一点就是要学生自己去实践，因此引导学生亲自动手实践是一个重要的方面.单纯在课堂上听教师讲解，学生能学到的知识并不全面，而且还有可能因理解不到位而出现偏差.若是学生能够主动实践，在实际操作过程中对于知识的理解会更加深刻.经过实际教学验证，大多数的学生都能够在实验中发现更多数学知识，并且对于知识的记忆更加深刻.这种方式能够取得的效果比教师在課堂上的教授效果更加突出[5].
在高中数学教育中，教师需要提前准备课程内容，分析出其中能够让学生自主实践的内容.在课堂上，教师适当地安排一些数学实验，实验的全部过程由学生来动手完成.这样教师可以减少讲解，让学生能有更多的时间去自主探索知识.在实践过程中，学生用自己的双手去探究，用眼睛去观察，通过自己的努力去感受数学知识的魅力，达到自主学习的目的.
例如 在刚刚接触椭圆这一方面的内容时，教师可以提前一天让学生准备一张白板、一根细绳、两枚图钉和一支铅笔.上课时先由数学教师讲解关于椭圆的内容，然后让学生将准备好的工具拿出来，使用图钉固定纸板，将细绳的两端固定在图钉上，再把铅笔绑在细绳上，最后观察铅笔画出的图形.随着学生一点点地操作，学生慢慢地发现了许多现象，如果将两枚图钉都固定在相同的位置，画出的图形就是一个圆形，这个圆的半径等于绳子长度的一半.如果将两枚图钉分开，再用铅笔画图，这时候画出的图形就是一个椭圆形.由于学生使用的细线长度不同，所画出的椭圆形也不同，有的稍微扁一些，有的更圆一些.这个时候教师可以组织学生分析一下造成这种现象的主要原因，学生通过实验结果很快便理解了椭圆的形成条件以及关键参数，从而能够更加深刻地理解所学知识.
4 结语
高中阶段对于学生整个学习生涯都有着重要作用，这个时间段是学生形成思维模式和价值观的关键时期.而且高中毕业后，大多数的学生都要进入大学继续完成学业，如果能够提高学生自主学习能力，对于日后的学习和发展会有重要的意义.自主学习能够让学生在学习时提高记忆能力，对于学到的知识运用得更加灵活，从而加强学生学习数学的信心.具有自主学习能力的学生在进入大学后对于大学课程的学习能够更加得心应手，进入到工作中也能发挥更大作用.
参考文献：
[1]李爱芹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养探研[C].2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.2021：301-302.
[2]李琴琴.基于核心素养的高中学生数学自主学习能力提升策略研究[J].考试周刊，2021（98）：79-81.
[3]张慧颖.高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].数学大世界（中旬），2021（10）：75-76.
[4]邱尚程.核心素养视角下高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯，2021（24）：48-49.
[5]胡忠锋，宋洪华.高中数学教学中学生自主学习能力的培养方法研究[C].2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.2021：428-429.
猜你喜欢自主学习能力新课改高中数学新课改下关于学生减负的几点思考甘肃教育(2020年22期)2020-04-13新课改下的幼儿教育策略初探新课程(2016年3期)2016-12-01小学高年级数学自主学习能力的培养模式探析课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20网络环境下大学生自主学习能力培养策略电脑知识与技术(2016年21期)2016-10-18医学生自主学习能力的性别差异考试周刊(2016年77期)2016-10-09高中数学数列教学中的策略选取研究考试周刊(2016年77期)2016-10-09调查分析高中数学课程算法教学现状及策略考试周刊(2016年76期)2016-10-09基于新课程改革的高中数学课程有效提问研究考试周刊(2016年76期)2016-10-09数学归纳法在高中数学教学中的应用研究成才之路(2016年25期)2016-10-08论形成性评价与医学生自主学习能力的培养科技视界(2016年20期)2016-09-29