张梦琪 吴远征 顾晓燕
摘 要：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，探索如何将思想政治教育工作融入课程教学和改革的方方面面，践行“课程思政”全程全方位全员育人的教育理念、实现专业知识与思政内涵的协调统一，是高等教育“立德树人”的根本任务，也是“铸魂育人”实践的重要研究方向。文章以国际贸易创新创业集中性实践为例，通过梳理实践模块、提炼思政元素，设计思政主题、选择育人案例、对思政教学目标达成度予以分析，切实践行“课程思政”全程全方位育人理念，将知识体系中的思政要素落实到教学实施的全过程中，探索“课程思政”建设的路径，在国际贸易创新实践课程教学过程中实现了“知识传授”与“价值引领”的同向同行。
关键词：课程思政；
国际贸易专业；
创新实践课程
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）09-0120-04
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题［1］。高校要以立德树人为根本，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，不断深化教学方法和内容的改革与实践。
本研究从“铸魂育人”的要求出发，探索如何将国际贸易专业思政内涵投影到实践教学的实施过程，通过对创新创业集中性实践教学内容进行梳理、提炼思政元素、设定思政目标，将知识体系中的思政要素落实到教学实施的全过程中，通过设计思政主题、选择育人案例、对思政教学目标达成度予以分析，切实践行“课程思政”全程全方位育人理念。
一、国际贸易创新实践课程思政的设计理念
国际经济与贸易专业的人才培养的根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一培养目标突出强调了在培养学生国际经贸领域理论功底、基本技能、专业知识以及实践和创新能力的同时，应将课堂作为思政教学的主阵地，注重对学生思想信念和品德素养的综合塑造，并探索如何通过课程教学将思想政治教育融入教学全过程［2］。
国际贸易创新实践是国际贸易专业人才培养中巩固理论知识、提高实际运用能力、增强职业竞争力的重要环节，教学目标要求提高学生在实践过程中的创新思维及实践能力［3］。因此，在教学中如何把握正确政治方向，利用好课堂教学主渠道，强化实践课程隐形育人效果，是本研究要探索的核心问题。
通过“逐层拓展、全程贯通”的设计理念，国际贸易创新实践思政教学把习近平新时代中国特色社会主义的理想信念，具化到家国情怀、道德情操和奉献精神。在集中性专业实践课程中，学生能够掌握本专业创新实践技能，其公民意识和社会责任亦能得到培养。同时，国际贸易教学工作者应该具备的职业操守与思想品德也得到强化。课程思政设计以高尚的价值观、正确的人生观、科学的世界观贯穿于培养责任担当、扎实学识、创新能力和国际视野的教学实施过程，并内化于学生创新知识运用、职业技能发展的培养过程，支撑“立足专业知识、立志服务社会、积极建设国家”的培养目标。
二、国际贸易创新实践 “课程思政”的实施方案
国际贸易发展具有信息快递、复杂多样、瞬息万变的特点，业内客观上存在着各种世界观和价值观的影响。规范的国际经贸活动不仅涉及道德信仰，也与法律问题息息相关。对从业人员的道德诚信、职业操守、爱国情怀和奉献精神要求很高［3］。遵照习近平总书记“完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题” 的具体要求，本院在设定国际贸易创新实践环节教学目标时，注重培养学生良好的专业能力及创新意识，同时加强对其理想信念、工匠精神和职业操守的培养，这也是国际贸易专业“为党育人、为国育才”的新时代要求。
根据国际贸易创新创业实践的实验课程属性，“课程思政”教学实施是从教学内容中，提炼“思政”元素、设计“思政”主题；
从教学模式上，增加数字技术辅助、线上线下混合；
从教学方法上，引入校企合作项目化教学、翻转课堂讨论；
针对思政课程质量要求，增加过程性评价及目标达成度分析。实施方案如图1。
（一）凝练教学内容，落实课程育人
国际贸易特定的政治、历史和文化背景及特有的交流方式、语言表达，不仅要求培养的人才有足够的专业理论和商务的知识和运用能力，还要有较高的跨文化交流意识、国际视野，同时能在参与商业贸易活动中保持文化自信和法律意识。
在分析国际贸易专业学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向的基础上，国际贸易创新实践课程把“家国情怀、社会责任、品德修养和奉献精神”思政元素融入教学方案设计中，通过解构思政教学内容确定扎实学识、报国理想、强国信念、文化自信、职业操守、创新意识、法律意识、国际视野的育人目标，把课程思政导入教学选题、引入课堂教学。
国际贸易创新实验思政课程的主要教学模板包括：知识运用——主要培养学生贸易活动中从事一般业务工作、参与国际商务活动的能力；
创新拓展——主要培养收集、分析、处理信息和数据、语言文字表达、自主学习、创新等能力；
项目实践——进行实际项目采风、模擬大赛集训，分析国际案例、讲好中国故事；
职业训练——主要培养沟通表达、团队协作、爱岗敬业的职业道德、了解合作国文化、懂商务礼仪、具备跨文化商务沟通能力。国际贸易创新创业集中实践课程选题及育人要素见表1。
国际贸易创新实践课程关注当前贸易现状、选择当下业务实操，注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力［4］。在设定主题下，商业项目分享、贸易案例分析不仅能够提升他们对理论课程所学知识的运用能力，而且学生可以从互动讨论过程中，以多方位视角有效“切入”实际业务，创新思维、拓展能力得到锻炼；
而开放式数字化实践平台开展的“浸入式”“体验式”教学，锻炼了学生的自强精神，增强强国责任感。
（二）创新教学方法，增加育人实效
在新时代高等教育创新发展背景下，“互联网+”工科、理科技术已经全面融入了“新文科”专业教学。基于课程思政视角，本院将教学新理念、新模式、新方法运用到国际贸易创新实践课程思政教学过程中，顺应了当代大学生的需求，充分調动学生在课程思政课内实践中的积极性和能动性［5］。
国际贸易创新创业实践的课程思政教学设计采用了“慕课平台+翻转课堂”教学方式，数字化赋能媒体教学资源及数字技术承载的交互模式“云课堂”实践，让学生喜欢学、学得进，提升了思政理念与课程知识的育人“协同力”；
同时现代教育技术加持的智慧实践平台上，采用的“虚拟仿真实验教学项目” 及 “互动式选题讨论”，让学生体验行业的真实操作流程、仿真业务环境，了解国际贸易现状、商务谈判、合同签订以及交易运营过程，启发了学生创新探索及自主思考的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，“入心入脑”式育人效果得到明显提升［5］。
针对国际贸易创新创业的实践课程类别特点，在教学过程中选择相关学科大赛集训、创新计划训练、创业项目孵化等作为课程拓展演练，帮助学生设计方案，更好地运用知识、启发学生更多地开拓思维［6］。设计国际贸易核心业务环节，按照贸易业务操作流程进行仿真性模块训练，培养基本技能，组建全国沙盘大赛等专业竞赛团队，拔高专业操作技能。“集训式”教学的优势是吸收行业管理理念和企业文化，教师引导各训练小组主题、要求、讲评等环节，引导学生建立正确的商业道德观，弘扬中华文化优秀的价值观以及批判性理解西方经济学理论的世界观。在同学之间、师生之间的互动推助“课程思政”目标任务的最大化实现。
（三）实施课程思政质量评价，科学分析教学目标达成度
在国际贸易创新实践课程除了“理实融通、能力提升”专业内容考核外，对设定目标中课程思政元素的教学效果及学生掌握情况，也在考核中予以体现。课程思政目标达成度分析原则，既从知识探究、能力培养要求，也从素质养成、价值引领的方面对学生的提升情况予以考核。
考评内容更多关注学生的兴趣志向，以及对于知识的掌握与创造性运用的能力，并通过信息技术对考核结果进行跟踪、统计、分析，将考核结果即时展示给学生和及时反馈给教师，设定与课程思政教学目标对应的目标达成度指标点评价值计算方法，通过对学生线上互动情况、线下报告撰写、项目讨论表现、实际操作成绩等环节的完成情况综合评定，不断完善课程教学，进而实现课程教学的质量监控及自洽提高。
三、国际贸易创新实践环节“课程思政”的教学案例
在国际贸易创新实践课程教学中，本院按照教学大纲，编写了课程思政教案，在教学中探索如何将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入国际贸易专业课程实践教学中，逐步构建国际贸易课程与思想政治理论课的“育人同心圆”。
例如，在基于“跨境电商直邮监管虚拟仿真实验”和“跨境电商1210模式虚拟仿真实验”软件运用及业务训练的思政课程案例中，设定了专业知识能力与课程思政育人相互协同的教学目标，并细化到思政教学方案中：
1. 掌握电子商务原理及应用，了解电子商务监管的方法和业务流程中的关键点，强化培养学生的诚信精神和职业操守。
2. 提高学生对跨境电商直邮监管过程中相关业务问题的处理、分析及预测能力，在专业学习及应用过程中培养学生的职业风险及责任意识。
3. 提高学生运用仿真软件对跨境电子商务相关业务的预判及操作能力；
培养学生处理信息的能力和担当精神。
以美国亚马逊和eBay向中国的业务拓展，以及京东公司在美国被查事件、淘宝等电子商务公司运营战略相关资源导入课程，探讨随着我国经济发展和“互联网+”信息时代的不断向前推进，中国跨境电子商务进口迅猛发展，国内京东、天猫等传统电商巨头纷纷推出跨境进口直购平台，给国内消费者带来了便利与实惠的同时，也给疫情之下的监管带来了挑战。具体教案如下：
1. 课程思政引入：21世纪的国际贸易构建在这个时代最先进的技术及系统之上。中国贸易大国，在向“制造强国”和现代化强国的迈中，如何用数字技术，构建可支撑跨境电商直邮交易系统，将风险降到最低。使学生在拥有国际视野下对贸易秩序及现代商业系统的运用能力，引导学生站在国际视角、心怀报国梦想，成为符合国家需求的国贸专业人才。
2. 通过电子商务原理及跨境电商平台运营方法运用，培养学生严谨工作态度，注重规范的工作习惯。
3. 分组进行“经验分享及直邮交易体验”讨论。学生在独立运用软件完成实践要求的基础上，通过对原理的加深理解、碰到问题的讨论，培养分享合作、互相学习的习惯，共同进步。
4. 学生主动、教师主导的课堂互动，通过可视化平台随机点名，并对参与度和准确率进行即时分析。
在课程思政教学过程中，通过把跨境电商务活动与求真务实、科学思辨的世界观、价值观结合起来，引导学生运用辩证思维观察跨境电子商务的现状；
基于跨境电商直邮监控既是法律法规之下国家利益的要求，更是学生在学习电子商务原理及应用技术、了解信息技术对直邮系统的支撑与操作的同时，具有遵纪守法、品德素养的必备要求。
当今中国正迎来高水平开放发展的新阶段，构建新的双向开放模式，引进来和走出去并举、对内和对外开放协调；
在产业结构升级与对外开放升级协同推进过程中，中国对外开放和扩大利用外资进入新阶段，必将对国际贸易专业人才培养质量提出更高要求。
在国际贸易创新实践课程思政建设中，坚持“立德树人”，进行实践模块梳理、思政元素提炼、对应主题设计，从专业知识中挖掘思政内涵，并通过案例结合思政要素，在国际贸易创新实践课程教学过程将“知识传授”与“价值引领”协调统一，探索“课程思政”建设路径。
参考文献：
［1］ 刘源，吕庆燕，王志强. 浅谈大学本科教学课程思政建设及其若干建议［J］. 科教文汇（中旬刊），2021（05）：57-58.
［2］ 李晓璇. 基于“课程思政”视角下的国际商务人才培养——以《国际贸易实务》课程教学改革探索［J］. 今日财富，2020（08）：140-141.
［3］ 刘亦晴，许春冬. “大思政”视野下课程思政教学设计——以《国际贸易》课程为例［J］. 教育现代化，2020，7（45）：136-139.
［4］ 许远，侯旭晖. 《国际贸易与实务》课程思政教学设计研究［J］. 营销界，2021（18）：81-82.
［5］ 李美，何雪春. 混合教学模式下国际贸易课程的思政教学分析［J］. 现代职业教育，2021（20）：44-45.
［6］ 袁永友，王云. 全球化背景下国际贸易人才培养探讨——以国际贸易创新实验班为例［J］. 对外经贸，2020（04）：149-152.
（责任编辑：邹宇铭）
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