李晨曦
摘 要：平面设计色彩教学是艺术设计专业中的一门重要的基础课程，同时也是每位艺术专业学生必须接受的一项内容。面对中职学校平面设计色彩教学现状，教师在开展教学时必须培养学生艺术设计的新型观念。本文探讨了中职学校平面设计及色彩教学对学生艺术思维培养的相关策略，以供相关人士参考。
关键词：中职学校；
艺术设计专业；
平面设计色彩教学；
艺术设计思维
Abstract：The graphic design color teaching is also a content that every art major student must accept. Facing thecurrent situation of graphic design color teaching in secondary vocational schools， teachers must cultivate students"new concept of artistic design when carrying out teaching. This paper discusses the relevant strategies of graphicdesign and color teaching in secondary vocational schools to cultivate students" artistic thinking for their reference.
Keywords：Secondary vocational school; art design major; graphic design color teaching; art design thinking
0 引言
色彩的視觉刺激是产生情绪和思维过程的基础，教师可以运用不同色系来激发学习兴趣，例如利用红色给孩子们传递一种积极向上的教育观念，用蓝色向其传达一种和蔼可亲可敬、团结协作的精神。色彩是一种特殊的视觉语言，它不仅影响着我们生活，而且对人们心理和生理都产生了巨大而深刻的影响，平面设计作为一门学科在不断发展、丰富，但由于受传统教育观念和教学模式等因素制约，以及学生学习兴趣与爱好不同，造成很多学校仍然采用单一式授课方式来进行课堂内容讲授及知识传授，与此同时教师也不重视色彩运用能力培养，忽视色彩应用的重要性，没有意识到教学中对学生艺术思维形成具有潜移默化作用的重要意义。
1 艺术设计思维类型
中职学校是一个以服务于经济社会发展为宗旨的人才培养机构，在学生成长过程中有着不可替代的重要作用，因此，教师应该从实际出发，根据教学目标和课程内容进行合理设计[1]。平面设计色彩教学主要从具象思维以及抽象思维出发，培养学生创新精神与创造能力，促进视觉感官认知水平提高，加强对色彩知识的理解与应用以及学习新事物等，从而增强其审美意识及艺术素养等综合素质。
1.1 具象思维
在平面设计教学中，学生的学习兴趣是激发其艺术设计思维最重要因素，而色彩也会影响着他们对美的理解，所以教师要引导学生去发现和创造出自己喜欢、感兴趣的色彩，培养其具象思维。具象思维是指利用物体的外在形象来表现事物，并通过观察、联想等方式进行分析与综合，而平面设计色彩教学就是将抽象复杂的图形形象化。平面设计中运用具象性思维，可以使学生更加直观地感受和理解周围环境所创造出来的独特风格特征，从而培养他们对美的认识能力以及艺术审美鉴赏力，也能够让学生在学习过程当中不断提高自身的感性经验、理性思考力与想象创新精神等综合素质。
1.2 抽象思维
在现代科技的不断发展，设计也变得越来越多样化，而平面设计色彩教学对学生艺术思维培养是非常重要和必要的。抽象思维是指对客观事物进行简化，并运用到具体的生活现象中，形成一个有条理和规律性的、具有逻辑性质与表象特点[2]。在平面设计学习过程中培养学生形象思维能力，通过色彩教学可以使学生了解到各种颜色之间存在着怎样联系，以及不同色相所代表什么样关系，同时还可引导他们用自己喜欢的方式来表现出来，此外还会让其学会如何观察事物并进行联想，从而形成抽象概括式作品。
2 传统平面设计教学中存在的问题
2.1 基础教学思想僵化
平面设计教学的基本原则是“因材施教”，但是中职学校老师在课堂上通常只给学生讲解基础知识和技能。传统教学模式下教育者思维僵硬，导致基础课程不扎实，学生们学习兴趣不高，教师为了完成工作任务而千篇一律地运用枯燥无味的黑板或者多媒体课件进行授课，课堂上老师也只是一味地向学生进行知识灌输。
2.2 作品语言形式单一
中职学校学生的年龄一般都在15-18 岁之间，他们正处在青春发育期，对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲。色彩是一个人最基本、唯一且最有效的信息来源，而平面设计教学以直观为主要手段，引导学生去认识世界并理解世界，需要通过教师丰富多变的画面语言向学生产生视觉刺激，从而激发其学习兴趣和创造力。
2.3 教师忽视创意教学
色彩的美感是由它在人脑中所产生出来的，而平面设计则是从视觉上感知设计，通过对其周围环境与人相结合形成强烈、直观和形象等特点。从人类最初发现红色开始便被用于服装面料，人们会根据颜色来判断自己喜爱什么样衣服，随着社会不断发展进步以及科学技术水平提高到一定高度时，逐渐出现了黄色的衣服面料，在中国古代就有红色以及明黄色象征着吉祥喜庆与祥乐之意等等色彩含义。
2.4 缺乏人文教育的熏陶
中职学校的色彩设计课程是一门实践性很强的学科，所以，学生在进入校园时对其产生厌烦情绪，主要原因就是缺少一个良好和谐温馨环境。首先是缺乏专业教师和美术老师之间情感互动与交流；
其次就是没有形成自己独特而有吸引力并且具有亲和感的话题；
最后则是因为学校的教学资源不够丰富、空间结构不完善，很难为学生灵感的创生提供丰富的滋养环境。
3 中职学校平面设计色彩教学中艺术设计思维的培养策略
色彩与平面设计的关系，是指通过对不同颜色进行合理搭配，从而形成具有一定视觉冲击力和艺术感染力。在中职学校学生的思维模式主要以接受式学习为主，因此教师可以充分利用现代技术来丰富课堂教学内容，即借助多媒体设备如视频、网页等向学生展示校园形象和环境景观以及各种图形图像，还可根据教材设置主题与知识点相呼应，使整个空间更加富有生机活力，让同学们从视觉上产生兴趣并主动参与到课程设计中去[3]。
3.1 以培养创新创造意识，培养艺术设计思维
中职学校的平面设计色彩教学主要是通过小组合作，教师指导，师生互动等方式来培养和提高自身综合素质发展，在课堂上老师根据课程要求进行授课。每一位同学都有自己独特鲜明的特点，比如对于色彩强烈对比、颜色丰富多变以及明度高的颜色，引导学生可以大胆的运用不同色系搭配。色彩是一种丰富的视觉信息，它能引起人们情感上和心理上的共鸣，在学校里，老师可以利用学生熟悉且喜欢看彩色作品这一特点来进行教学。教师可通过对课本中颜色加深印象、用色对比等方法，使学生了解各种不同颜色之间存在着什么样联系，再让其运用到设计之中去时，充分调动起他们学习色彩想象力以及创造性思维能力。
3.2 培养现代设计观念
教学色彩是通过学生主动的观察和体验，以视觉、听觉等感官刺激来学习知识，使之产生联想，在中职学校平面设计课程设计过程中教师可以根据不同类型的校园环境进行合理地调整。实际教学过程中应该课堂导入，培养现代设计观念，教师可以采用多媒体课件展示相关图片视频资料，也可播放一些关于不同色系色彩有关内容，还能通过网络了解最新动态和新闻信息等等形式向学生传递新消息、引导学习，帮助提高学生对色彩的记忆感悟。
在中职学校平面设计教育过程中，教师为了能够提高自身的教学质量，就必须不断革新教学理念。在学习过程中，首先，要学会运用色彩，掌握好现代设计语言，因为只有熟练地使用颜色，才能准确表达出设计师所想传达给人的情感和心理；
其次是通过对现代科学技术手段进行应用、创新，来创造出符合时代发展需求与学生个性化要求相适应，并能激发学生主动思考能力与想象力等的教学方式；
最后就是在课堂上教师应该以启发式教学为主要方法，引导培养他们学习兴趣爱好，从而使其积极地参与到设计工作中去。
3.3 引导学生对色彩艺术设计思维概念进行深入了解，奠定思维基础
在设计中，我们可以利用不同颜色、形状和质地来进行组合，例如红色给人一种温暖而热烈之感觉，而黄色是热情向上充满朝气的美称，因此要充分考虑到这一点因素对学生学习兴趣产生影响作用，培养学生艺术设计思维。色彩是设计的灵魂，它不仅可以给人带来视觉上、听觉的享受，而且还能培养学生对美的判斷能力和创造力，因此在平面设计教学中要注重引导学生对色彩艺术设计思维概念进行深入了解，奠定思维基础，加强对学生现代审美意识及创新精神以及想象力等方面综合素质教育。在教学过程中，教师可以通过不同的颜色来吸引学生，让其产生兴趣，例如红色、绿色等暖色系色彩会使人联想到热情与活力，蓝色和橙色给人一种活泼温暖温馨的感觉，而粉色则是人们对美好事物进行欣赏时往往喜欢用一些冷色调为主要基调。
色彩是一种具有象征性的艺术，它不仅反映了人们对美好事物或生活中所使用颜色的喜好，而且还表达出一定情感，因此可以通过学生喜闻乐见、喜闻乐见来引导他们进行联想。例如：在平面设计课堂上我就会运用到不同类型和风格的彩灯，因为彩灯造型简单而又别具一格，色彩鲜艳夺目也能吸引人眼球，而红色是一种非常醒目且具有诱惑力等特点，所以我们要用这些颜色作为装饰点缀。
3.4 在平面艺术设计实践教学中培养学生艺术设计思维
色彩是一种艺术形象的表达，它不仅反映出人们对客观事物的认识和评价过程，而且可以通过色彩来解释。培养其创造性思维能力是非常重要的一个环节。我们要让学生对色彩有足够深刻的认识，因此在平面设计教学中老师应引导学生了解各种颜色、图形等信息与人的关系，掌握不同色相产生变化规律及原因及特点，理解并运用多种颜色组合方法进行创作，使作品更具有视觉感染力和亲和力感。
平面设计是以艺术形式来表现人的精神活动，色彩具有丰富情感内涵，它通过对不同颜色之间色差的关系进行组合，从而呈现出多种多样、和谐统一的艺术作品。学生的艺术设计能力包括有创意、创造性思维和创新精神，因此，在教学过程中，教师要引导学生从不同方面思考问题。首先是激发兴趣，色彩与人有着直接或间接关系，色彩能够引起人们情感上或者心理上的共鸣从而产生联想；
其次是培养思维品质，由于人类对颜色感知存在差异以及个体之间也会出现一定区别甚至交叉现象等原因，进而造成认知的差异和行为特征等等；
再者教师要充分利用课堂教学时间进行授课活动，如：在讲授“色彩搭配”时可以让学生先绘制出不同颜色之间的对比关系图，然后再根据老师布置好图片后自己画出对比关系图；
最后也可通过小组合作制作彩色图案，表现同学们对色彩搭配的理解与运用能力。
3.5 加强对形式美的训练
中职学校的平面设计色彩教学主要是通过对学生进行抽象思维能力训练，使其在感性认识上形成具体形象，这不仅需要老师引导，还需老师和同学们一起完成。教师应加强与其他学科、专业课程之间的联系，例如美术基础知识，空间几何形体等方面，都可以作为一个突破口来帮助学习者更好地掌握这些基本技能，此外还要根据平面设计的教学内容进行调整或改革创新色彩应用形式及方法等等，以莫奈的画（图1）为例。
3.6 增强想象力与敏锐力
色彩在人脑中的存在感是非常丰富，它有自己独特的表现力，也会产生一种神秘而又神奇、充满着幻想和想象。设计师可以通过对色彩进行联想来增强其创造性思维，而学生们对于颜色都有着天生强烈好奇心理特点，所以在平面设计中视觉感就会很丰富起来。学生的思维具有一定的形象性，而色彩是一种丰富多彩、充满情趣和强烈感染力，在教学中教师可以通过对不同颜色进行组合搭配来增强想象力。如：红色给人热情欢快之感，绿色代表热烈喜悦之情时等，而这些色彩的合理运用都需要老师用富有新意的感受方式表现出来，从而使课堂活跃起来，提高学习效率与质量。
3.7 创新中职学校平面设计教学内容
平面设计教学内容是指学生学习的空间，包括教室、办公室等。教师在进行课堂授课时应注重培养学生创新能力和创造性思维。第一，课程设置要具有启发性；
第二，课外练习应该有目的；
第三点就是让同学们多参加一些实践活动，锻炼他们动手操作意识，提高动手能力以及合作精神等等。在實际平面设计课程中，教师可以通过学生对色彩和图形等知识有一个大概的了解，然后再根据学生掌握情况进行教学内容创新[4]。例如：利用不同颜色来创造出具有强烈视觉冲击力与表现效果，能够给人带来丰富多彩生活场景及各种功能空间。
3.8 组织合作学习，积累丰富经验
教师可以围绕某一个主题或者词语，让学生张开想象的翅膀，寻找有关联的词汇，并以此为中心，小组内进行思维的发散和碰撞，共同探寻出最佳答案。比如“白云”，学生就会想到“蓝天”“草原”“小鸟” 等，再根据这些联想出别的事物，逐渐由一点向各个方向进行扩散，促使学生的创造思维得到充分的释放，形成类似蜘蛛网的结构图，从而学生得出更多具有创意的答案，自然就会设计出优秀的作品，在很大程度上有效的培养了学生的艺术设计思维。
3.9 构建翻转课堂
中职学校平面设计教学的重点是学生自主学习，因此，在课堂上，教师可以充分利用多媒体技术和微课视频等资源，构建翻转课堂进行授课。例如：空间结构、色彩搭配以及图形构成，通过对空间结构与颜色关系的讲解，帮助学生更好地理解立体造型，其中对于抽象性较强事物而言，需要借助一定形式手段来表达其内容，而通过丰富多样的课堂形式培养其动态化形象思维方式。
在中职学校平面设计教学的过程当中，老师通常会采用“翻转课堂”模式，即学生课前先观看视频、教师讲解示范后进行小组合作讨论交流。通过这种方式让学习者和设计者之间形成互动式沟通，这样可以促进师生间情感上的互相理解与共鸣，从而达到良好教育效果，同时也能激发出学生的创新意识以及创造能力等方面，强有力地推动了中职学校平面设计教学改革。
3.10 增添多种人文课程，为学生的创新提供土壤
中国传统的色彩是由红色、黄色等颜色，在我国古代，人们用红绿黄三种色作为主色调，随着时代发展和社会进步对色彩也提出了新要求。现代设计中使用彩色为基础，通过不同材料的搭配组合，形成各种视觉冲击效果，来表现设计者强烈个性化思想情感与人和精神世界之间关系[5]。在学校的教学中，可以通过增加一些人文教育课程，如色彩、字体等元素，让学生了解到不同颜色对人和事都有一定影响，老师要重视培养学生对于大自然及植物文化方面知识的学习兴趣，多举办一些活动来提高他们在自然中所创造出来各种美感、带来美的感受以及对大自然事物进行了解和认识能力。
4 结语
综上所述，中职学校作为培养平面设计人才的重要基地，需要根据时代的发展来对教学工作进行一些调整。中职院校需要发现平面艺术设计教学工作中存在的问题。根据培养平面设计专业的学生设计思维这一目标，创新课堂教学的方式方法，丰富教学实践工作，培养学生在平面设计上的创新思维，培养学生的创造力和想象力，引导学生创造出更多具有创造性的平面设计作品，为现代社会的不断发展做出贡献。
5 参考文献
[1] 丁力. 浅谈平面设计教学中逻辑思维能力的培养[J]. 2021（2017-9）：377-377.
[2] 王华. 中职美术设计教学中学生创新思维的培养[J]. 广东教育：职教， 2022（12）：2.
[3] 蔡芸. 中职平面设计教学中提高学生创造性思维的方法分析[J].科技风， 2022（16）：3.
[4] 童家玮. 平面设计课程教学中学生创新思维能力的培养策略[J].新丝路：
下旬， 2022（1）：120-122.
[5] 王菁. 关于平面构成教学对高职艺术设计专业的影响[J]. 河北画报， 2021（16）：177-178.
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