摘 要：语言学科教学讲究“融会贯通”，听、说、读、写几项基本能力缺一不可。英语是现阶段除了语文之外的第二主力语言类课程，更是义务教育阶段学生的主力学科。在英语学习和教育的过程中，不能只在传统教育理论或课本知识上下“死工夫”，而是要遵循新课程标准的教育教学要求，让语言回归本身教义，强调英语课程学习的工具性和人文性。如今有了科学技术的充分应用，教育云平台可实现教育教学全面现代化和智能化，更能帮助英语课程听说读写全面发展。为了更好地融合教育云平台和翻转课堂，本研究将对当前初中英语教学现状与问题进行逐一分析，明确翻转课堂对初中英语听说教学的教学结构、教学资源、教学形式方面的应用优势，从教学步骤、教学主动性、教学云平台应用三大点入手进行翻转课堂教学实践规划，强调课前实践与课堂实践双向并行。希望通过翻转课堂实操，改变教学问题，落实课程教学目标。
关键词：教育云平台；
初中英语；
听说；
翻转课堂
作者简介：毛勤华（1974.12-），女，贵州遵义人，贵州省遵义市播州区鸭溪中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确了义务教育阶段英语学科的教学标准和教学关键问题。这标志着我国素质教育迈入了新的阶段。英语一直以来都是义务教育阶段的三大主力课程之一，近些年来随着全球化的不断发展，英语课程的重要性越发凸出。初中英语作为重要的转折阶段教学，是贯彻和落实义务教育课程标准的关键时期。课标强调初中英语教学除了要教授必学的基本知识，还要培养学生的英语语言运用能力，传授语言技能。人文性和技能性两点培养至关重要，这是塑造综合语言运用能力的关键。而现代化教学离不开现代化设备，教育云平台就是在信息技术应用基础上具备现代教育教学能力的平台，现代化设备的使用，强调了初中英语学科教学的先进性和个性化，于是学生主体地位的体现变得尤为重要。因为只有学生的主人翁地位突出，教学才能顺应学生意志，向个性化方向发展。这也是当前初中英语听说教学的主要建设方向。
一、初中英语教学现状分析
（一）整体教学目标不明朗
当下初中阶段英语教学的分层目标并不明确，整体英语课程的落实目标不够明朗。素质教育目标实现过程中，很多能力和意识的培养成果并不明确，所以多数教师从较为便利和便于掌握的传统教学方案入手，以成绩为指向标，所有教学目标的实现较为功利化，并非尊重学生的主体地位和个体发展意识。
（二）听说教学不细致
观察初中英语教学过程中听说部分的教学成果，很难用笔试成绩去衡量。因而长此以往，在固定的教学环境中教师很难突破单一环境的束缚，为学生提供多样化的听说环境。因此教材训练和固定模式的演讲成了听说教学比较重要的内容，因为固态化教学对课本的依赖性很强，所以实际授课过程中很少需要启用数字化教学设备辅助，对外部和广大的互联网教学资源应用效率较低，呈现出的教学积极性并不高。
（三）学生主体不突出
教师主导课堂，学生被动受教是过去很长一段时间里义务教育惯用的教学方法，此方法学生的学习灵活度会下降，更便于进行管理。但是传统的教学方案只为传统的教学目标服务，应试教育看重学生成绩，目光集中于学生对课程知识的掌握程度，因此降低学生的主观能动性也在所难免。但如今素质教育的教学目标发生了明显变化，课程标准要求要大力维持学生在教育教学过程中的主要地位，教师要做好自己的引导和辅助角色，学生本人才是自己教学生涯的掌控者。此目标规划和实践还有很长的路要走，因为如今初中英语学科教育尚不能将学生的主动性全面体现出来，更重视树立体制化的学习规律，却没有重视学生的个性化学习意识。
（四）听说教学途径单一
目前初中英语听说教学过程中，学生仍处于一个有限的教学环境中，没有太过充分和多样化的教学物料可以选择。首先学生对课堂教育比较依赖，过往的教育教学活动没有培养学生的多样化学习能力，因此在有限的教学空间中，学生会主动趋利避害，选择更为适合，学习更为得心应手的课内物料。其次是初中生还未形成系统的学习意识，对英语听说教学没有全面的认识，多数初中生都认为，只需要对课内相关内容进行熟读熟记即可，无需再进行更进一步的学习，但实际上这种学习思维限制了学生的主动发展，降低了学生在学科教学中的可塑性。
二、基于教育云平台，翻转课堂对初中英语听说教学的积极影响
（一）优化教学结构
翻转课堂是一种新的教育教学模式，以信息技术为基准，重视学生、教师、教学课程和教学媒体之间的关系。首先翻转课堂转移了教师和学生的主客观地位，体现了学生在学习过程中的主动性，让学生成了教学的主人。其次翻转课堂对课内教学内容和课外教学内容的选择与平衡非常到位，在保持课内教学效率的同时，还可以为学生提供更多的教学物料，给予学生更多的选择空间。最后翻转课堂有对教学媒体的主动应用，让学生尝试使用更多更先进的技术设备进行学习，逐渐摆脱传统教学空间的束缚，会进一步强化学生的学习主动性和积极性，也能为学生提供更多的学习可能性。翻转课堂通过这三点应用优势，从根本上改变了教学结构，能够为初中英语学科教育提供更多的发展可能性。
（二）拓宽教学资源
翻转课堂为初中英语提供了更多的教学可能性，也为教师提供了更多的教学物料。教师可以通过教学媒体设备，以教材为基础，扩充练习资料和学习资料，讓学生能够自主的完成预习和复习工作，甚至学习过程中，学生也能以此作为引导自主学习自己感兴趣的内容。这从根本上解决了教学物料少，教学环境匮乏的问题。其次翻转课堂让学生保留了足够的主动性，因此学生对教学资源的使用可以灵活性调节，实现了个体化和个性化教学。
（三）灵活教学形式
翻转课堂不再局限于课本的词汇和阅读内容，对学生来说，无论是课内还是课外，都有了足够多的选择余地。对教师来说，不再需要固守一种教学形式，而是有更多的教学可能性，比如可以在课堂上让学生自由地展示自己的学习成果，将课内教学变成演说式教学或情景化教学，让学生在体验中学习，在实践中学习。
三、基于教育云平台的初中英语听说翻转课堂教学落实策略
（一）明确阶段式教学步骤，推动翻转课堂有序落实
翻转课堂不仅仅是一种全新的教学概念，更是落于实处的教学模式和新型教育结构。它灵活使用了现代化技术手段，强调以学生为主体，以问题为导向，以互动为个性。因此若想落实翻转课堂教学，必须首先掌握其阶段式教学的基本理念。
翻转课堂将教学分为了两个阶段三个部分四个步骤。两个阶段是指课前自学和提出问题、课中展示联系并内化知识。三个部分是指课前预习、课中温习、课后复习。四个步骤是指在课前要完成材料的阅览、基本内容自学、课前测验、提出问题。在课中要完成问题解答、训练成果展示、内容点评、总结反思。完成以上这些阶段式教学，学生才算是按照翻转课堂的教育思路落实了教育问题。对英语听说部分的教学工作来说，拓宽教学空间，提供更多教学物料是最为关键的两部分内容，而学生对听和说这两种学科能力的培养与认识，还要从教学中来，从学生自学中来，从问题中来。
（二）助力学生主动学习，培养学习意识与学习兴趣
翻转课堂的实践长期以来都是国内外教育界热议的话题，因为翻转课堂可作为一种教学形式，也可作为一种教育理念出现。教师在教学过程中，大可以直接强调信息技术及多功能设备的使用，为传统课堂教学扣上翻转课堂的名头。但在新课程标准教学目标的影响下，翻转课堂以教学形式出现在初中英语课堂上，其目的是要彻底扭转传统教学的习惯，顺应如今新的教学内容发展。为此翻转课堂要抓住实践的核心——学生。学生始终是学习的主人，翻转课堂实践过程中要树牢学生的主体地位，即便是在课内知识教学过程中，学生问题的提出和自学内容的展示都非常关键。曾经美国林地公园的化学教师在2012年做过有关翻转课堂的实际调研，调研发现翻转课堂最初应用的目的是帮助一些缺课的学生，让学生通过教师补发的课程资料或者视频资料进行学习，之后能够跟上课堂教学的节奏。由此可见，翻转课堂的实践过程中，学生和学生自学能力是尤为关键的两部分内容。
（三）落实教育云平台应用，把握翻转课堂教学先进组成
翻转课堂最为关键的是要把握好信息化平台的应用，学生自学环节该如何做好资源找寻工作，学生教学环节该如何利用信息技术完成问题的引导和解决工作都非常关键。在此根据当前初中英语听说教学的实际发展情况，给出初级发展标准。首先要明确在翻转课堂实践过程中，教育云平台的应用目的是为了帮助学生形成引导力，利用数据资源形成问题引导，自学过程中为学生提供一条可行的发展思路。其次利用教育云平台，拓展学生的发展思维，锻炼学生的更高阶思维，让学生有能力借助外部力量，达成一些教学目标，真正实现教育个性化，突出学生的主体地位。
四、基于教育云平台的初中英语听说翻转课堂教学实践
（一）落实自学实践环节，保障学生自学举一反三
对照传统教学模式，在教育云平台的促使下，翻转课堂提供给学生更强大的自学能力。首先“听”不再限于课内知识和文章，听取的内容要尽量以课本为中心开拓。听之前，先利用视频和图片全面认识本章节内容，对本章学习相关知识有梗概认识。再以完形填空形式，将文章通读过后填补主要内容，查漏补缺，以问题为引导，确保自己听的过程中已经对文章有了全面的认识，并可以在脑海中举一反三。然后引入话题，通过“听”引出“说”的内容，学生以听的内容为基准，提出自己认为有问题的部分，通过词汇、语句、问题的互相串联，让学生完成语言输入任务和再次听力训练。
例如人教版英语八年级下册Unit6的Grammar Focus这一章内容，涉及传统文化和经典人物。在预习过程中学生可以通过视频形式来重温《西游记》，详细了解有关课程的内容及背景。之后以完形填空的形式，将易错或者重点内容空出，让学生进行选择，突出问题、发现问题。比如The Monkey King（美猴王，孙悟空）、gold armors（盔甲） and shining crowns（头箍，皇冠）。这个问题不仅易错，且其中有本章的重难点问题，学生在阅读和选择的过程中，也就做出了自己的初步判断，拥有了基本的语法知识，以及对文章内容有了初步的思考。
（二）落实课堂教学环节，鼓励学生课上畅所欲言
听说教学课上教学实践是延续了预习阶段的教学任务，学生在预习阶段获取的有关知识或者问题都需要在课上予以解决。因此课堂教学环境应外放且与预习过程有明显衔接。首先，教师要鼓励学生以问题为导向落实课堂教学，鼓励学生畅所欲言，将自己的问题和疑惑之处表达出来，之后教师从学生问题入手明确教学的方向和基本内容，而不是从固态化的教学课本入手。其次，教师要鼓励学生在团体内部进行物料互享，有任何问题，都要先自我思考和解决过后，再寻找教师的帮助。而听说教学的“说”便在小组讨论和课内讨论中得到了体现。最后，问题解决之后，教师要支持学生以个体形式表达出来，以说的形式表达出来，让“说”这种理念突破课本的束缚，真正让学生做到畅所欲言。以人教版英語八年级下册Unit6的Grammar Focus这一章内容为例，不同学生喜欢不同角色，通过视频和影视作品的美化，学生对人物的了解和认知都十分自我，教师应鼓励学生借助互联网，以英文的方式表达和输出自己对某些人物的喜爱，介绍人物、介绍人物的生平事迹。可在课堂内举行小型的演说会，学生畅所欲言，互相打分，达到课堂自由，学习积极的目的。翻转课堂是尤为自由的课堂教学形式，教师需保持课内外的紧密联系，让学生自学内容有去处，自学问题有解决，自学知识点有输出。这就是翻转课堂的精髓之处。
五、结语
教学环境影响人，教学行为引导人，教学模式开发人。好的教学引导力对一门课程来说至关重要，教育云平台为初中英语听说教学提供了充足的教学资源，可供学生进行自学，培养学生的自主学习能力。翻转课堂更是鼓励学生自学和自我探究，感知语言类学科背后的魅力，自己发现问题并解决问题。由此可见，在新时期，初中英语听说教学注重学生的学习主动性，要重视学生的学习地位，教师能做的就是深入了解翻转课堂的教学模式和实践基点，为学生创造更好的教学环境，帮助学生尽快适应新的教学模式，并进入一个全新的学科教学培养系统中去，以听说教学为基础，持续锻炼并形成英语综合学科素养。
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