2023年试论“尊重学生”论文3篇（完整文档）

试论“尊重学生”论文文章以数学建模课程为载体，以培养学生创新能力为核心，从完善课程教学体系入手，将数学建模培养创新能力贯穿在教学的全过程，探索课程教学模式对下面是小编为大家整理的试论“尊重学生”论文3篇,供大家参考。

试论“尊重学生”论文3篇

试论“尊重学生”论文篇1

文章以数学建模课程为载体，以培养学生创新能力为核心，从完善课程教学体系入手，将数学建模培养创新能力贯穿在教学的全过程，探索课程教学模式对培养创新人才的新措施。

课程是高校教育教学活动的载体，是学生掌握理论基础知识和提高综合运用知识能力的重要渠道，学生创新能力的形成必定要落实在课程教学活动的全过程中。“数学建模”是一门理论与实践紧密结合的数学基础课程，课程的许多案例来源于实际生活，其学习过程让学生体验了数学与实际问题的紧密联系。数学建模课程从教学理念及教学方法上有别于传统的数学课程，它是将培养学生的创新实践能力作为主要任务，利用课程体系完成创新能力的培养。由于课程教学内容系统性差，建模方法涉及多个数学分支，课程结束后还存在着学生面对实际问题无从下手解决的现象。通过深入研究课程教学体系，将传授知识和实践指导有机结合，实施以数学建模课程教学为核心，以竞赛和创新实验为平台的新课程教学模式。

一、数学建模课程对培养创新人才的作用

（一）提高实践能力

数学建模课程案例主要来源于多领域中的实际问题，它不仅仅是单一的数学问题，具有数学与多学科交叉、融合等特点。课程要求学生掌握一般数学基础知识，同时要进一步学习如微分方程、概率统计、优化理论等数学知识。这就需要学生有自主学习“新知识”的能力，还要具备运用综合知识解决实际问题的能力。因此，数学建模课程对于大学生自学能力和综合运用知识能力的培养具有重要作用。

（二）提高创新能力

数学建模方法是解决现实问题的一种量化手段。数学建模和传统数学课程相比，是一种创新性活动。面对实际问题，根据数据和现象分析，用数学语言描述建模问题，再进行科学计算处理，最后反馈到现实中解释，这一过程没有固定的标准模式，可以采用不同方法和思路解决同样的问题，能锻炼学生的想象力、洞察力和创新能力。

（三）提高科学素质

面对复杂的实际问题，学生不仅要学会发现问题，还要将问题转化为数学模型，利用数学方法和计算软件提出方案用于解释实际问题。由于数学建模知识的宽泛性，需要学生分工合作完成建模过程，各成员的知识结构侧重点有所不同，彼此沟通、讨论有助于大学生相互交流与协作能力的培养，最终的成果以浅谈高校校园文化与就业文化建设有效融合的探校园文化对大学生心理成长的影响及对策研究浅论学习型党组织建设与校园文化建设关系构建农村特色校园文化，全面推进素质教育浅谈地方合并高校校园文化体系构建研究论高校校园文化建设过程中的客观必然性浅析网络信息服务与和谐校园文化建设浅谈高校图书馆与校园文化之构建大学生心理的校园文化特性和谐大学校园文化建设的形式体现，从行政科学到公共行政——学科史视角下的西方浅谈从科学发展模式看计算机科学的发展道路从环境保护的视角看科学技术与伦理道德协调文化发展内外关系关乎科学发展大势小学科学课教学中几个需要注意的问题浅谈探究性实验在小学科学课中的运用党的三代领导思想与科学发展观浅议把握考试方向科学有序训练科学教学中培养学生问题意识浅谈小学科学教学生活化撰写过程提高了学生科学研究的系统性。

二、基于数学建模课程教学全方位推进创新能力培养的实践

（一）分解教学内容增强课程的适应性

根据学生的接受能力及数学建模的`发展趋势，在保持课程理论体系完整性和知识方法系统性的基础上，教学内容分解为课堂讲授与课后实践两部分。课堂教师讲授数学建模的基础理论和基本方法，精讲经典数学模型及建模应用案例，启发学生数学建模思维，激发学生数学建模兴趣；课后学生自己动手完成课堂内容扩展、模型运算及模型改进等，教师答疑解惑。课堂教学注重数学建模知识的学习，课后教学重在知识的运用。随着实际问题的复杂化和多元化，基本的数学建模方法及计算能力满足不了实际需求。课程教学中还增加了图论、模糊数学等方法，计算机软件等初级知识。

（二）融入新的教学方法提高学生的参与度

1、课堂教学融入引导式和参与式教学方法。数学建模涉及的知识很多是学生学过的，对学生熟悉的方法，教师以引导学生回顾知识、增强应用意识为主，借助应用案例重点讲授问题解决过程中数学方法的应用，引导学生学习数学建模过程；对于学生不熟悉的方法，则要先系统讲授方法，再分析講解方法在案例中的应用，引导学生根据问题寻找方法。此外，为了增强学生学习的积极性和效果，组织1～2次专题研讨，要求学生参与教学过程，教师须做精心准备，选择合适教学内容、设计建模过程、引导学生讨论、纠正错误观点。

2、课后实践实施讨论式和合作式教学方法。在课后实践教学中，提倡学生组成学习小组，教师参与小组讨论共同解决建模问题。学生以主动者的角色积极参与讨论、独立完成建模工作，并进行小组建模报告，教师给予点评和纠正。对那些没有彻底解决的问题，鼓励学生继续讨论完善。通过学生讨论、教师点评、学生完善这一过程，极大地调动了学生参与讨论、团队合作的热情。同时，教师鼓励学生自己寻找感兴趣的问题，用数学建模去解决问题。

3、课程综合实践推进研究式教学方法。指导学生在参加数学建模竞赛、学习专业知识、做毕业设计及参与教师科研等工作中，学习深入研究建模解决实际问题的方法，通过多层次建模综合实践能提高分析问题、选择方法、实施建模、问题求解、编程实践、计算模拟的综合能力，进而提高创新能力。

（三）融合多种教学手段，提高课程的实效性

1、利用网站教育平台实施线上课堂教学。线上教学要选取难易适中，不宜太专业化，便于自学，并具有与课堂教学承上启下功能，服务和巩固课程的需要的内容，利用互联网云教育平台，学习多媒体课件、教学视频，及通过提供的相关资料来学习。教师还可通过网站发布问题、解答疑难、组织讨论，学生通过网站学习知识、提交解答、参与讨论。学生能更有效地利用零散时间，培养自我约束、管理时间的意识和能力。

2、充分利用多媒体课件与黑板书写相结合的课堂教学手段。根据课堂教学要求，规划设计制作课件与黑板书写的具体内容，同时连接好线上的学习成效推进课堂教学。课件主要介绍问题背景、分析假设、建模方法、算法程序和模型结果，而模型推导和分析求解的具体过程，则通过板书展示增加了课堂教学的信息量，也促进学生消化理解难点和技巧。

3、指导学生小组学习的课后教学手段。指导学生以学习小组为单位开展建模学习与实践活动，提倡不同专业学生之间的相互学习、取长补短，通过学习与讨论增强学生自主学习的意识和能力。数学建模过程不是解应用题，虽然没有唯一途径，但也有规律可循，在小组学习中发挥团队力量、提高建模能力。

（四）构建多层次建模问题，培养学生创新能力

案例选择、教学设计、知识衔接是数学建模在创新型人才培养中的关键。

1、课堂教学建模问题。课堂教学通过应用案例讲解有关建模方法，所选问题包括两类：一是基本类型，围绕大学数学课程主要知识点的简单建模问题，如物理、日常生活等传统领域中的建模问题，学生既能学习建模方法又能感受数学知识的应用价值；二是综合类型，涵盖几个数学知识点的综合建模问题，如SAS的传播。问题要有一定思考的空间，且在教师的分析和引导下学生能够展开讨论。

2、课后实践建模问题。课后学生要以学习小组为单位完成教师布置的数学建模问题。问题要围绕课堂教学内容，难易适当，层次可分，以便学生选择和讨论。同时，问题还要有明确的实际背景，能将数据处理、数值计算有机结合起来。另一方面，鼓励学生学会发现日常生活和专业学习中的建模问题，引导学生提出正确的思考方向，帮助学生给出解决问题的方案。

（五）组织多元化过程考核，注重学习阶段效果

1、课堂内外考试与网上在线考试相结合的过程考核。教师按照教学要求将考试可以分解两种形式：课堂内结合应用案例组织课堂讨论，通过学生参与情况实施考核；课堂外针对基础知识可实施在线测试，对综合知识点设计一定量的大作业，根据学生完成情况实施考核，也允许学生自主选题完成大作业。

2、课程教学结束的综合考核。课程综合考核重点在于测试学生知识综合运用能力，可以采取两种形式之一。一是集中考试法，试题包括有标准答案的基础知识、课堂讲授的建模案例、完全开放的实际问题；考试采取“半开卷”形式，即可以携带一本教材，但不能与他人讨论。二是建模竞赛实践的考核法。数学建模选修课期间刚好组织东北三省数学建模联赛和校内数学建模竞赛，鼓励学生参加竞赛，依据竞赛论文实施考核。

在考核成绩评定上，采用综合计分方式，弱化期末考核权重，加大过程考核分量，注重过程学习，提高考核客观性。

（六）教学团队建设

数学建模课程不同于传统的数学基础课程，在教学过程中数学方法与实际问题并存，理论学习与实践动手并举，课堂学习与课后实践并行。教学团队成员从知识结构上要尽量涵盖多学科，还要与专业联合，融数学知识到实践中去。在教学方面，以课程为核心，以数学建模竞赛指导为引领，研究数学建模课堂教学改革和课外教学实践的方式方法，探索通过数学建模课程培养大学生创新能力的实施过程。

试论“尊重学生”论文篇2

一、当代大学生文学素养缺失的原因

我们可以看到，目前对于大学生文学素养缺失的探讨一直也是一个比较热烈的话题，我们进行调查和总结后，发现其原因主要有以下几点：第一，与某些高校，特别是某些民办高校的短视行为有关。某些高校的领导人，办学理念不够科学，不具备兴办高等教育学校的办学素质，从而将高校的教育事业变成了满足私欲的赚钱工具。这些学校的招生只有一个目标导向，即利益的巨细与否。对于带来巨大利益的专业，即使学校不具备招生资格和硬件软件设置，也强行招生。这样固然给学校带来了一时的巨额利润，但其实贻害无穷，最直接的受害者便是大学生。很多学生在这样的学校“培养”出来，所学的理论大而无当，与实践脱节。在这些被追捧的“热门”专业中，我们很难发现文学的影子。笔者在学校的一次招生咨询中就发现，金融、会计、财务管理等专业咨询处人满为患，而中文系的招生咨询处却门可罗雀。在这样的招生导向下，学校无疑会加大对这些热门专业的投入，而相对来说投给中文系文学专业建设的经费就会少很多。在经费缺乏、学生不热衷的情况下，文学素质的培养当然成了空谈。第二，学生的学习的功利心态作祟。现在大学生在学习中比较普遍地存在着功利的心态，那些学习热门专业的学生更是如此。对他们来说，大学就是为了拿一个毕业证和一个学位证，这是最重要的，至于取得这些东西的过程怎样则无所谓。在这样一个错误心态的引导下，学生对学习“有用”的知识就很感兴趣，“无用”的文学自然会被冷落。学习秘书，可以毕业当秘书；学习会计，毕业可以当会计；学习文学，难道毕业出去当“坐家”吗？第三，与社会偏颇的价值观和错误的舆论导向有关。现在很多大学生认为，衡量一个人成功与否的标志不在于一个人是否情操高尚、道德高洁，不在于一个人是否拥有博大的胸怀，不在于一个人是否拥有渊博的知识和人文情怀，而是在于钱。有钱就成功，没钱就是窝囊。学生说“：老师，你可以看看，有多少博士生给小学还没毕业的人打工？那你告诉我，学习有什么用？”有时候，我们可能对于这样的“诘问”也没法在一时之间给一个满意的回答，毕竟，这个问题的根源不是一句话能说清楚的。在这样的价值观的引导下，学生当然不会关注那些旨在提高人文素养、培养情操的文学了。对他们来说，赚来钱养家糊口更实际一些。

二、《文学理论》教学对提高大学生文学素养乃至人文素养的意义

《文学理论》作为中文系的专业课，是对文学规律性知识的提升和总结，是学生学习中外文学作品、运用理论进行文学批评和进行文学史解读的重要工具。《文学理论》是其他文学课程学习的前提。《文学理论》课程和大学生文学素养的提高可以视为是一个相辅相成的过程，二者是互相促进的。《文学理论》教学对提高大学生文学素养乃至人文素养有着重要的意义。

1、重新激发学生阅读文学经典的热情

《文学理论》不乏对一些文学作品和文学现象的理性思考，但这种理性思考绝对不是以漠视乃至扼杀作品和文学现象的审美价值为前提。如果文学理论是对文学现象的总结和理性思考，那么，反过来，文学理论对文学作品的学习、对文学现象的分析和评价自然就承担起了价值指导作用。教师在《文学理论》的授课过程中，对涉及到的一些文学理论知识点，有时为了便于学生更好地理解，总会列举很多的文学和人文事例。这些例子如果举得合适，会引起学生的共鸣或刺激到他们心灵柔软的角落，学生会在好奇心的驱使下寻找教师所提到的文学经典作品加以阅读。久而久之，学生的文学素养就会大大提高，相应地，他们对于人生和自我价值的理解也会更加深刻。

2、消除学生学习文学课程的疑惑

很多学生从功利心态出发，总是怀疑学习文学课程的现实意义。我们说，《文学理论》课程可以帮助学生更深刻地理解文学作品的价值和意义。我们仅举一些例子加以说明。孔子在《论语季氏》中说：“不学诗，无以言。”《论语泰伯》中说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”可以看出，孔子认为，文学对于一个人在社会上立足，成为一个完善的人具有非常重要的意义。孔子提出的诗、礼和乐均包含着丰富的教育、认识和审美意义。在学习中，我们都知道，文学理论的价值有认识功能、教育功能和审美功能。这些价值功能都是可以反过来作为提高学生的文学素养的理论依据。我们为什么要学习中国古代文学、现当代文学和外国文学？就是因为文学中包含了千百年来古今中外文人雅士积极的人生思考和人生体验，这些人生思考和体验通过学习会变成我们的间接经验，会对我们理解之后接触到的文学作品和文学现象及处理我们日常生活中的人际事务人际关系形成建设性的指导坐标。

3、提高学生阅读和写作的能力

有很多学生喜欢看文学作品，却总不太懂得好的作品好在哪里，它的评判标准是什么。学生总是会说在读完之后，觉得里面有些他们说不清楚的东西在，而这些东西让他们隐约觉得所阅读的作品有一定的价值。通过《文学理论》课程的学习，它会教给学生很多阅读的技巧，某种文学体裁的阅读习惯以及如何把握文学作品中的意蕴等知识。另外，还有很多学生喜欢创作，但却不懂得创作的规律，不懂得其中的奥秘。《文学理论》会告诉你创作的过程有哪些，灵感有何特质，创作中有哪些悖论，帮助创作者按规律行动，这样可以起到事半功倍的作用。所以，《文学理论》课程的教学确实可以提高大学生的文学乃至人文素养。

试论“尊重学生”论文篇3

一、高校内部协作创新工作

（一）高校内部协作创新制度。高校内部各部门之间的协作需要形成规范化的制度，保证长期有效地进行。这种协作制度，在具体事务中要形成良好的分工，在整体建构上达到互相促进、补充的作用。比如，学生处和团委在相关的大学生思想教育活动上要有不同的分工制度，各司其职，各管各事，不能相互插手，可以相互补充，不能相互干扰，可以相互合作。这种制度应该形成文字，放在相关部门领导的案头，作为思想政治教育工作的一种必然渠道，在具体的活动中按此进行，长此以往，形成习惯，制度也就确立下来了。在有效的制度指导下，各部门应该明确在大学生思想政治教育工作中，哪一部分工作是由自己承担的或者是主要承担的。比如学生爱党、爱校教育工作，笔者认为主要应该有团委承担，团委应该根据本校学生的特点，有针对性地开展相关的活动，这些活动应该在具体实行前标明活动涉及的各部门，各部门的具体职责以及最后需要承担的责任，这些一旦成为制度就会被各部门重视。

（二)高校内部协作创新机制。高校内部合作必须形成好的评价体系，各部门都应该有各自的评价标准，高校整体要形成良性的、持久的评价体制，使大学生思想政治教育工作不停留在表面，而是落到实处。良好地评价体系需要在健全的制度指导下建立，尤其在某项工作开展前、开展后要严格地体现出来。某项思想政治教育活动在开始前写作活动方案时就应该明确各部门的责任和未完成工作所应受到的处罚。当然，在条件允许的情况下，我们应该重视奖励，而不单单用处罚的形式。此外，还需要建立相关的管理部门(或者由某部门兼任），总体把握大学生思想政治工作。大学生思想政治教育工作究竟有高校哪个部门来总体把握管理需要明确下来，有了总的指导、引领，在做具体工作时就不会出现重复性工作或者冲突性的工作。而且这种统筹管理也方便对于各部门乃至全校的学生思想政治教育工作进行整体的评价，最终可以分化到各部门、个人头上，大家可以明确地看到自己部门或者自己在思想政治教育工作中做了什么、取得了什么效果等等。

（三）高校内部协作创新方法。高校内部合作需要各部门之间加强沟通，比如有的活动类似可以合并或者减省，只要能够达到教育的目的，不要一味重视活动的数量。高校行政部门内部的沟通对于开展大学生思想政治教育工作至关重要，各部门之间如果一味地按照自己的规划去开展工作，看似都很好，都没有什么问题，但放在整个学校层面，放在广大学生面前就显现出问题了。学生在面对众多思想政治教育类的活动时有时候有些摸不着头脑，哪些是必要的？哪些是重复的？这些问题都存在着。而且沟通的作用还在于在整个学校的层面上统一言论，统一思想，我们做思想政治教育的，不能一个场合一个说法，学生换个部门、换个地点说法不同会造成思想混乱，进而对高校思政工作产生反感。沟通的另一种表现是部门之间良好的合作，如各院系和思想政治课教育单位之间的合作就不应该建立在公共课的听讲上，可以征求学生的意见，对学生感兴趣的时政问题、现实困惑请专业的思想政治课老师为其解答，开展专题讲座或者谈话会都能达到这个效果。这种合作在高校内部无论从人力、物力上都有先天的条件方便进行。各部门的合作节省了开支，节约了资源，在一些问题上形成合力，有利于工作的开展，我们可以通过一个或者几个精良思想政治教育活动把重要的工作集中地传达给学生，只要达到了效果我们就是成功了。

二、校企协作创新工作

（一）校企协作创新机制。校企合作，主体肯定是高校，我们要达到的是促进大学生思想政治教育的发展进步，就必须在校企合作中承担起自己的责任，通过各种方式需求合作。在合作中，需要建立相关的机制，使合作达到长期有效的目的，这就需要有专门的部门来进行组织、沟通。在具体的协作中，由团委、学生处或者是就业处来承担合作的组织，总体上是否可以有一个部门来整体约束和管理还有待研究商讨。对于一些应用型专业高校与企业的合作应该成为一种必然的趋势，让学生从入大学开始，就一方面学得经验知识，一方面懂得社会现实，这样才能培养合格的现代化人才。我们高校进行的思想政治教育工作不单单是统一政治思想，倡导爱国、爱党，还应该重视学生对于现实问题的困惑，重视解决学生实际的学习、生活问题，而这些问题往往都与现实的社会氛围、社会舆论相联系，所以我们应该重视与企业的合作，重视通过这种形式加强学生思政教育。

（二）校企协作创新方式。校企合作已经被高校所重视，企业对于能够给自己带来活力和人才的合作方式也乐于接受，相互合作的方式无外乎两种:走出去、请进来。走出去就是让高校的部门学生通过个体实习或者部分团体实践的形式走到企业中，将相关的学习经验和个人能力带到企业中去，把在企业中学得的经验带回学校，在成为个人知识经验的同时，也整体促进高校内部教学。走出去的培养方式需要整体的指导，不能让社会上的错误思想、落后思想腐蚀了学生，这就需要在合作企业选择和长期指导监督上下功夫，这部分工作适合院系具体操作。请进来就是把企业中相关的技术人才、人事专员等高级人才通过外聘教师或者组织专题讲座的形式，将企业相关的技术知识或者人才需求信息良好地传达给学生。高校每学期都会有想多多场讲座供学生选择，但有专业的企业人士来做的相对较少，企业在高校一般重视对自己产品、企业的宣传，而忽视对高校学生的教育。这需要我们形成体制，组织专门的活动，通过各种渠道邀请企业专业人士走进课堂，为学生授课、讲座，解答疑问。

三、校政协作创新工作

政府部门中有许多单位是承担思想政治教育工作的，比如党校，比如历史博物馆等等，这些部门可以作为高校大学生思想政治教育的重要补充，在一些专题性的教育中甚至可以承担起重要的环节，这些都是可以尝试。此外，高校毕业生就业后或多或少都会和一些政府部门打交道，提前了解一些部门的相关流程也很有必要，比如师范院校学生了解一些地方教育局教师招聘政策。

（一）校政协作创新平台。高校和政府部门之间的合作需要建立良好、长效的平台，这种平台可以选择在政府部门，建立合适的实践、实习教育基地，在适当的时机让部分学生走出学校去参加实践教育，比如历史博物馆就很适合给学生作为历史思想政治教育的实践教育基地。这方面高校招就处和一些院系有许多适合自己学校和院系的尝试，绝大部分也形成了长期的合作形式，我们要一方面扩展合作单位，一方面将合作的形式、时间、效果进一步地深化发展。此外，可以在高校中找到合适的部门承担起合作平台的作用，让有关的政府部门人员走进高校，为学生讲解知识，传达信息。如可以在马列部教学研究部建立与当地党校的合作平台，定期地要求专业的党课教师为学生上一堂不一样的党课。或者让就业部门与教育局、人事局等部门形成合作，让这些部门的专业人士在相关考试进行时走进校园为大家传达考试政策，解决疑问。这些都具有很实际的意义，一旦成为常规工作对于高校学生思政工作必将产生良好的效果。

（二）校政协作创新方式。高校和政府部门的合作方式与和企业的合作有相似之处，就是一种是请政府部门的专业人士走进高校做专题讲座，也可以作为某些实用性很强的课程，如就业指导课的外聘教师。另一种是让学生走出高校进入一些专业性不是特别强的、学生可以适应的部门进行实习，比如旅游系的学生到相关的博物馆等旅游景点进行实习。

四、结论

关于高校大学生思想政治教育的合作创新以上只是一些简单的思考，在各部门具体合作中都有很多需要进行研究和具体实践的地方，在实践的基础上总结思考，形成研究成果是需要相关的思想政治工作者去进行的重要课题。怎样将所思形成现实的合作机制是目前亟待解决的问题，在具体协作中需要高校各部门及其相关的企业、政府部门能够统一认识，重视培养思想过硬、素质过强的大学生是为各部门输送人才，为全社会培养服务人员的重要方式，当各部门能够在这个问题上统一认识，达成共识，大学生思想政治教育工作的合作就变得水到渠成了。