李首权
摘 要：
在我国高职院校大力开展国际化办学，积极推进校园文化国际化建设的背景下，针对当前高职校园国际化多元文化育人存在的问题，结合江苏财经职业技术学院的育人实践，以“在地国际化”理论为指导，以英语第二课堂活动为基础，从建构策略、活动设计和保障机制等方面创新建构了高职校园的国际化多元文化育人体系，并进一步总结了江苏财经职业技术学院英语第二课堂活动在校园国际化多元文化育人方面的实践成效。
关键词：
高职校园文化；
国际化；
英语第二课堂；
多元文化育人
中图分类号：
G712 文献标志码：
Ａ 文章编号：
１６７１－２１５３（２０23）０4-0032-07
近年来，随着《国家职业教育改革实施方案》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等重要职教文件的陆续发布，提升办学的国际化水平，打造职业教育的国际化品牌，培养具有国际视野、通晓国际规则、具备多元文化理解和跨文化沟通能力的国际化人才，已经成为当前我国广大高职院校专业教学和人才培养的重要任务[1]。
校园文化是高校开展文化育人、活动育人和实践育人的重要载体，也是高校专业教学和人才培养的重要组成部分。为了使校园文化适应高等教育国际化办学的需要，发挥其对学生潜在的教化作用，高职院校必须积极建设国际化的校园文化环境，开展国际化的校园文化活动，使全体学生能够在校内最大程度地获得国际交流的体验和经验，拓展自身的国际视野，增强对世界多元文化的认知和理解，提升参与国际交流与合作的意愿与能力[2]。在各类校园文化活动中，英语第二课堂活动在营造校园国际化育人氛围和培养学生跨文化实践能力方面具有独特的优势，因此本文针对当前高职校园国际化多元文化育人的现状，尝试以英语第二课堂活动为基础对高职校园的国际化多元文化育人体系进行建构，探索高职院校建设国际化校园文化、培养国际化人才的有效路径。
一、英语第二课堂概述
英语第二课堂，是指在课堂英语教学以外面向学生开展的各类英语学习与实践活动，其常见类型包括英语技能竞赛、英语跨文化知识讲座、英语趣味娱乐活动、英语社会实践等[3]。当前，由于高职院校公共英语教学普遍压缩课时并多采用大班授课形式，学生在课堂上往往难以获得充分的语言训练机会，课堂英语教学总体效果欠佳。然而，教师通过开展精心设计且丰富多彩的英语第二课堂活动，则可以一方面有效解决课堂教学课时不足的难题，为学生创设课外语言学习和运用的环境与机会，进一步强化对学生英语语言应用能力的训练，另一方面还有助于营造校园国际化的育人氛围和环境，帮助学生更好地认识、理解和吸收世界各国的优秀文化，激发学生主动参与国际交流活动的意愿，培养学生面向世界用英语积极宣传和推广中国优秀文化的双向跨文化能力。因此，英语第二课堂活动在当前的高职院校国际化校园文化建设和多元文化育人中能够发挥重要作用。
二、高职校园国际化多元文化育人存在的问题
（一）校园国际化文化活动数量偏少，种类单一，系统性不强，缺乏深刻的文化内涵和教育意义
当前，很多高职院校国际化办学的工作重点是留学生日常管理工作和专业教学，对校园国际化文化活动重视不足。由于留学生工作事务较为繁杂、相关部门人手有限、时间精力不足等，高职院校举办的国际化文化活动数量相对较少，种类较为单一，活动组织较为零散，系统性不强，活动内容往往比较肤浅，缺乏深刻内涵和教育意义，未能充分体现高职教育的职业化特色。同时虽然举办的活动具有一定的趣味性和吸引力，但是其文化品位不高、定位偏低，对提高留学生及本土學生跨文化认知水平和国际交流沟通能力的作用不够明显。
（二）校园国际化文化活动受众面单一，师生参与度较低，融合交流不充分，形式主义突出
目前，很多高职院校举办的校园国际化文化活动面向的主要是留学生群体，广大本土师生很少参加，即便参加，比如在一些文艺演出中，中外师生往往也只是“同台唱戏，各唱各戏”，双方缺乏深度文化交流和思想碰撞的机会，很难体会到中外文化的显著差异，也难以增进对异域文化的深刻理解，更难以实现中外文化的双向输出。此外，很多高职院校开展活动的功利性较强，多是“为了活动而活动”，举办方事前对活动的策划缺乏足够的文化育人思考，事后则常常仅满足于“拍照、留图、发新闻”，对活动在校园多元文化育人方面的实际效果缺乏必要的反思。因此，对高职院校大多数师生而言，此类活动的举办更像是个别部门和少数群体的“自娱自乐”，活动的形式意义更胜于其实际作用。
（三）校园国际化文化活动同质化较为严重，对中国文化的宣传推广重视不足，对非西方文化关注度不够
当前，很多高职院校的校园国际化文化活动在形式和内容上都比较雷同，缺乏鲜明的校本特色，同质化现象较为严重[4]。此外，很多高职院校比较重视对国外文化的“请进来”，却对中国文化的“走出去”重视不足，很少开展用英语介绍和传播中国文化的活动，因此在培养学生的双向跨文化能力方面较为欠缺。再者，目前很多高职院校在开展校园国际化文化活动时常常将“国际化”简单等同于“西方化”，过多地介绍西方文化内容，对非西方国家尤其是本校留学生主要生源地等“一带一路”国家的文化介绍不足，导致很多师生对本校留学生来源国的文化缺乏最基本的了解，从而对中外师生之间的交流融合造成了一定的障碍。
（四）校园英语第二课堂活动受重视程度较低，对第一课堂的依附性较强，活动内容更侧重于语言技能训练和竞赛培训，对跨文化实践能力培养重视不足，其校园多元文化育人效果较为有限
当前，由于英语学科在高职院校普遍处于弱势地位，高职校园的英语第二课堂活动受重视程度也较低，很多高职院校的管理者和一线英语教师往往只把英语第二课堂活动当作第一课堂教学的有益补充，尚未意识到其在营造校园国际化氛围和实施校园多元文化育人中的重要价值[5]。因此，目前高职院校开展的英语第二课堂活动大多是英语教师的自发行为，活动的对象大多为自己授课班级的学生，活动内容也多是对课堂教学的补充和拓展，如课后组织的演讲、对话和写作等语言教学和训练活动。除了这些教师自发组织的英语第二课堂活动以外，高职院校通常会举办一些全校范围的演讲、口语和写作之类的英语技能竞赛。举办此类活动的目的主要是为了选拔学生参加更高级别的英语技能竞赛，因此赛前赛后所开展的课外活动更侧重于对学生的语言技能进行训练和开展竞赛培训，而对培养学生的跨文化实践能力重视不足。总体而言，当前高职院校举办的各类英语第二课堂活动覆盖面较小、功利性较强，对提升学生的语言技能较为重视，但对增强学生的跨文化意识、培养学生的跨文化实践能力重视不足，其产生的校园多元文化育人效果较为有限。
三、基于英语第二课堂的高职校园国际化多元文化育人体系建构
（一）理论依据
高职院校开展国际化多元文化育人的目标，就是要通过丰富学生的国际化体验和经验来拓宽学生的国际视野，增强学生参与国际交流与合作的意识，培养学生的跨文化实践能力。然而，近几年我国高等教育的国际化进程面临严重挑战，国际交流合作风险和不确定性加大，中美脱钩、逆全球化等多种因素都极大制约了高校的国际化发展步伐。当前，我国社会经济发展进入了“以国内大循环为主体，国内国际双循环相互促进”的新格局，我国高等教育国际化的理念、模式和内涵也随之发生了深刻变化。基于此，积极推进高等教育的“在地国际化”已成为高校开展国际化办学的重要替代形式，这对当前及未来我国高校的国际化建设和人才培养将产生深刻的影响[6]。
“在地国际化”是指在高等教育国际治理日趋明显的背景下，高校利用已有国际优质教育资源——国际学者、留学生、国外教材、跨境项目、校园活动、多元课程与国际会议等建设富有本土特色的国际性校园，为全体学生在校内提供接触多元文化与国际性事物的机会，进而实现培养高层次国际化人才的办学目标[7]。该理论最早由瑞典学者本特·尼尔森于1999年提出，并于2008年引入国内。“在地国际化”理论能够有效应对当前我国高职院校国际化办学遇到的现实困难，并能很好地克服以往高校国际化建设中存在的传统跨境流动模式受益面过小的弊端，对促进高职院校的国际化建设具有重要意义。因此本文在该理论的指导下，以英语第二课堂为基础，对高职校园的国际化多元文化育人体系进行了创新建构。
（二）建构策略
1. 提升校园英语第二课堂活动设计的系统性和创新性，提高活动的内涵品位和育人价值
高职院校开展英语第二课堂活动应注重活动设计的系统性和创新性，在兼顾活动趣味性的同时必须注重活动的思想内涵、文化品位和育人价值。例如，对英语第二课堂的设计，在活动内容上可以分为中外跨文化知识的认知、英汉语言实用技能的训练和中外跨文化交流实践；
在活动形式上可以分为知识讲座、技能竞赛、作品征集、情景模拟、展示分享等；
在活动阶段上可以分为学业前期的国际化氛围感受和跨文化知识了解，学业中期的国际交流兴趣培养和跨文化沟通技能打磨，学业后期的国际化职业素养提升和求职技能训练。
2. 扩大英语第二课堂活动的受众面，促进中外师生广泛参与和深度交流
高职院校英语第二课堂活动面向的对象不应局限于第一课堂中的教师和学生。活动策划者应对活动内容进行精心设计，并通过全校范围内的统筹协调来组织包括海外留学生在内的所有学生群体以及非英语专业背景的教师共同参与，从而实现校园内最广大师生群体的积极参与和深度交流。
3. 丰富英语第二课堂活动的文化多元性，加强对学生双向跨文化能力的培养
作为应用最为广泛的国际通用语言，英语在当今国际经济文化交流中的作用和地位依然牢不可破，然而，这并不天然决定高职院校的英语第二课堂活动开展只能以英语文化和西方文化为主[8]。当前很多留学生都来自“一带一路”沿线的非西方国家，因此，高职院校在开展英语第二课堂活动时，应加大对留学生来源国文化的介绍，并适当融入红色文化、地域文化、校本文化和职业文化的内容，以丰富活动的文化多元性。此外，还应加强学生用英语宣传推广中国文化的训练，促进学生树立文化自信和提升双向跨文化能力。
（三）活动设计
本文以“在地国际化”理论为依据，结合笔者所在单位江苏财经职业技术学院（以下简称“我校”）英语第二课堂活动开展的实际情况，从校园国际化多元文化育人角度对高职院校的英语第二课堂活动进行了系统性、体系化的创新设计。
1. 學业前期阶段：国际化氛围感受和跨文化知识积累
（1）“‘一带一路国家文化概览”系列双语讲座
我校的留学生主要来自马来西亚、老挝、印度尼西亚、巴基斯坦、塔吉克斯坦等“一带一路”沿线国家。为了增加本校学生对这些国家国情和文化的了解，学校面向全体大一新生定期举办介绍“一带一路”国家文化的双语系列讲座。在开设讲座时，可以邀请本校的留学生作为嘉宾来介绍本国的文化概况，这样既可以提高留学生自身的汉语表达能力，也可以让讲座变得更加生动直观，从而提升讲座的国际化氛围。
（2）跨文化交流双语主题沙龙
我校在新生入学的第一学年，定期邀请留学生和本土学生共同参加跨文化交流主题沙龙活动。该活动每次选定一个中外学生都比较感兴趣的话题进行交流，如家庭生活、恋爱交友、择业就业等。留学生用汉语介绍本国文化中与主题相关的情况和个人的观点，中国学生则用英语介绍中国文化中与之相关的内容及个人看法，随后双方围绕话题进行深入的双语交流和讨论。通过举办双语沙龙活动，留学生和本土学生既可以锻炼各自的外语表达能力，也可以加深对其他国家文化的了解。
（3）“世界文化博览”双语手抄报
我校面向新生成立“英语学习兴趣小组”，并由公共英语授课教师担任指导老师。指导老师指导小组成员自主搜集资料，制作介绍世界各国文化的图文并茂的中英双语手抄报，并定期在公共场所展示。全校师生可以通过浏览手抄报内容积累英语语言知识，了解世界各国文化，提升参与国际交流的兴趣。
（4）跨文化知识竞赛
我校面向新生举办“跨文化知识竞赛”活动，竞赛采用英语闭卷考试的形式，重点考查学生对常识性跨文化知识的掌握程度和运用水平。该活动可指定若干参考书目，学生可以在赛前自学参考书进行备赛。举办该活动可以实现“以赛促学”，让广大新生从入学之始就形成一定的跨文化交流意识，并逐渐积累相关的跨文化知识，从而为后续的跨文化沟通技能培养打下基础。
2. 学业中期阶段：国际交流兴趣培养和跨文化沟通技能打磨
（1）跨文化能力大赛
我校在全校范围内举办跨文化能力大赛，比赛内容对标省级赛事——“外教社杯”长三角区域高校学生跨文化能力大赛，比赛一等奖获得者将代表学校参加省赛。校级比赛要求学生自学跨文化交际方面的指定参考书，并结合自己的跨文化知识学习和交流体验，以现场演讲的方式讲述自己对跨文化沟通的认识，或讲述富有启发性和教育意义的跨文化交际故事。举办该比赛，可以考查学生在跨文化语境下分析问题、解决问题的能力，可以实现“以赛促学，以赛促用”，提高学生开展国際交流的兴趣，培养学生的跨文化沟通技能。
（2）“用英语讲述中国故事”优秀短视频大赛
我校面向全体学生举办“用英语讲述中国故事”优秀短视频大赛，设置不同故事主题类型，如中国传统文化故事、中国红色革命故事、中国建设成就故事、中国职场励志故事以及中国对外援助故事等。每位参赛学生在指导教师指导下进行拍摄，并提交一个讲述上述主题故事的视频作品。举办该活动不但能锻炼学生用英语宣传推广中国文化的能力，还可以帮助学生更好地熟悉和了解中国文化，坚定学生的文化自信，培养学生的爱国情怀，以及培育留学生的“知华、友华、爱华”之心。
（3）双语导游讲解大赛
我校针对留学生群体和旅游管理专业学生，以及对导游工作感兴趣的其他专业学生开展双语导游讲解大赛。大赛内容分为四个主题，即：美丽财院、魅力淮安、可爱故乡、海外风情。中国学生可以选择前三个主题参赛，海外留学生则选择海外风情主题参赛。比赛分为两个环节，即自选景点进行双语讲解和现场知识问答。参赛学生需根据不同主题选择一个既定景点进行双语讲解并回答现场提问。该比赛不仅可以有效锻炼旅游管理专业学生的导游业务技能，还可以促进广大中外学生对我校校本文化、淮安本地文化、家乡地域文化以及留学生来源国文化的认识和了解，提升学生双语宣传推介上述文化的能力。
（4）“我心中的好电影”双语交流活动
我校利用广大中外年轻学子喜欢看电影、聊电影的特点组织开展“我心中的好电影”双语交流活动，活动内容分为三个部分，即电影赏析、文化解读、互动交流。参与活动的中外学生首先用英语或汉语对自己想要分享的中外优秀电影进行介绍，之后播放电影共同欣赏，欣赏完电影之后，电影推介人要对电影中具有代表性的跨文化知识点进行深度的解读和文化对比，以提高同学们对文化差异的敏感度。之后，进行现场的提问和互动交流，探讨电影背后的跨文化因素以及跨文化沟通问题。举办该活动可以深度剖析中外优秀电影中蕴含的跨文化教育元素，增强学生的跨文化意识，提高学生的跨文化沟通能力。
（5）跨文化交流情景短剧大赛
我校面向全体学生举办跨文化交流情景短剧大赛，所有学生可自行组队参赛。参赛学生须自主开发与生活、学习、工作相关的、具有原创性的跨文化交际案例，然后以表演情景短剧的形式展示各自的原创跨文化交际案例，展现同学们的跨文化交际实践能力。
（6）中外特色产品双语模拟直播带货大赛
我校面向全体对直播带货感兴趣的中外学生开展中外特色产品双语模拟直播带货大赛。学校安排电子商务和市场营销专业的专任教师对参赛学生进行直播带货技术培训、文案撰写辅导和中文口语指导，安排商务英语专业的专任教师对参赛学生进行英文文案撰写辅导和英语口语指导。直播带货活动中的产品为学生自选的中外特色产品，如家乡的土特产品、淮安市的特色产品以及留学生本国的特色产品等。通过参加此项活动，学生可以把语言技能训练、中外物质文化推介和自主创业实践结合起来，有效提高自身的双语应用能力、跨文化沟通能力和创新创业能力。
3. 学业后期阶段：国际化职业素养提升和求职技能训练
（1）国际化职业素养提升讲座
我校邀请校外具有国际化从业背景的企业专家以及具有国际交流经验的校内专业教师面向毕业班学生开设讲座，交流有关国际化职业素养和能力提升方面的知识、经验和感悟。通过参加讲座，学生们拓宽了国际视野，了解了全球化背景下企业对国际化人才应具备的职业素养和能力要求，为从事涉外工作做好准备。
（2）“职来职往”全英文模拟招聘会
我校针对毕业班学生开设“求职英语”在线开放课程，并在课程教学完成之后举办“职来职往”全英文模拟招聘会活动。通过参加全英文模拟招聘会，学生既锻炼了自身的求职英语应用能力，还直观地感受和了解了国际职场招聘流程，以便于应对未来的国际化求职就业问题。
（四）保障机制
1. 提高全员思想认识，加强高职院校顶层设计，构建制度化的英语第二课堂活动管理和激励机制
为了保证校园英语第二课堂活动的多元文化育人效果，高职院校上至学校领导，下至普通师生都必须深化对英语第二课堂活动重要性的认识，不应简单将其等同于一般性的校园文体娱乐活动，而应将其当作建设国际化校园文化、锻炼学生跨文化实践能力的“主战场”。为此，高职院校必须加强顶层设计，专门设立校级层面的英语第二课堂工作小组，统一规划协调相关活动的开展。同时，学校层面还要出台专门的管理制度对英语第二课堂活动进行规范化管理。此外，为激励广大师生的积极参与，学校层面还要出台专门的奖励办法，在教师的职称晋级、岗位评聘和绩效考核等方面予以加分认定、工作量抵扣或现金奖励，而对学生，除了进行物质奖励以外，还应在各类评奖评优、成绩考核和选拔推荐方面予以一定的加分奖励、课时减免、学分兑换和优先待遇等。
2. 加大资源投入，组建专门的兴趣小组和社团，构建常态化的“学—练—训—赛”英语第二课堂运行机制
为保证校园英语第二课堂活动的多元文化育人效果，高职院校必须给予充足的人力、财力和物力支持。每项活动的开展都必须尽可能地配备专门的指导教师与工作人员、设立专项活动资金、分配固定的活动场所、配置专用的活动设备等以保证活动的举办能够达到理想的育人效果。此外，为了避免出现校园文化建设中“为了活动而活动”的问题，高职院校应当根据英语第二课堂活动的具体内容成立相应的活动兴趣小组或社团，积极吸纳广大有意向的学生加入其中，并在专业教师指导下定期开展小组或社团活动。同时可以让学生通过平时的日积月累和循序渐进，不断拓展其国际化视野，丰富其跨文化知识，精进其跨文化实践能力，打磨其参与专项活动的实战技能，从而使每一次英语第二课堂活动都能够成为相关兴趣小组或社团成员集中展示个人或团队训练成果的舞台，最终发挥好英语第二课堂活动在多元文化育人方面的重要作用。
3. 加大宣传力度，打造活动成果与个人风采的展示平台，构建英语第二课堂活动的“特色化、品牌化、国际化”宣传与推广机制
由于当前高职院校举办的校园文化活动频繁而多样，以往单靠职能处室下发活动通知的方式很难让英语第二课堂活动在校内引起足够多的关注、吸引足够多的同学参与，所以，高职院校应该全面提升英语第二课堂活动在各类校园文化活动中的宣传地位，加大对活动的宣传和推广力度，从校级层面将其打造成校园文化建设的一个“特色化、品牌化、国际化”示范窗口。为此，高职院校应当在其官网主页积极建设校园英语第二课堂活动的专题网站，设立历年活动成果精粹和个人风采展示平台。通过浏览专题网站，广大师生可以全面了解本校英语第二课堂活动开展的详细情况和精彩内容，感受师生参与活动的真实体验，领会参与活动能够给自己带来收获与成长。如此，才能使活动取得良好的宣传和推广效果，持续吸引广大师生踊跃参与英语第二课堂活动。
（五）实践成效
我校近年来高度重视英语第二课堂活动在营造国际化校园文化氛围、推进校园国际化建设、培养国际化人才中的重要作用。目前，我校的校园国际化多元文化育人工作以英语第二课堂活动为依托，主要在以下三个方面取得了较好的成效。
1. 多元文化沟通意识养成
通过在新生入学阶段举办的“一带一路”国家文化双语讲座、跨文化交流双语主题沙龙、跨文化知识竞赛、“世界文化博览”双语手抄报展览等校园文化活动，学生们从入学开始就逐渐养成了主动接触和理解多元文化的意识，树立了客观理性地看待文化差异并能够积极主动接纳、宽容和尊重他国不同文化的正确态度，明显增强了参与校园国际文化交流活动的积极性。
2. 多元文化沟通实践能力提升
通过在全校范围内举办跨文化能力大赛、“用英语讲述中国故事”短视频大赛、跨文化交流情景短剧大赛、双语导游讲解大赛、双语电影交流沙龙等一系列技能竞赛与交流活动，学生们获得了较多参与多元文化交流实践的机会，并能够在活动参与过程中实现“以赛促学、以赛促练”。近年来，我校学生在外语专业教学指导委员会以及其他各级各类单位举办的跨文化能力竞赛或跨文化交流方面的优秀作品征集、展览和评选等活动中取得了良好的成绩。
3. 校园多元文化环境与氛围营造
通过在全校范围内积极举办并大力宣传由海外留学生和本土师生共同参与的各类双语文化沙龙、双语文化讲座、跨文化知识竞赛及双语主题交流活动，英语第二课堂活动在营造校园的多元文化环境与氛围方面起到了显著的作用。近年来，展现校园英语第二课堂活动成果与个人风采的学校网站访问量大幅提升，积极报名参加各类校园英语第二课堂活动的学生人数也大幅增加。每年定期举办的全校性校园英语第二课堂系列活动已经成为学校开展国际化办学、推进校园国际化建设、实施校园国际化多元文化育人工作的特色和品牌。
四、结束语
在当前高职院校大力开展国际化办学、积极推进校园文化国际化建设的背景下，英语第二课堂活动在校园多元文化育人方面可以发挥不可替代的积极作用。因此，高职院校有必要立足于本校的国际化资源和条件，对英语第二课堂活动进行系统化的创新设计，从而建构出具有校本特色的国际化多元文化育人体系，为当前高职院校的国际化人才培养开辟新的路径。
参考文献：
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Exploration of International and Multicultural Education on Higher Vocational Campus Based on English Second Class
LI Shouquan
（Jiangsu Vocational College of Finance & Economics， Huaian 223003， China）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：
Under the background that higher vocational colleges vigorously carry out international education and actively promote the construction of campus culture internationalization， in view of the problems existing in the current international and multicultural education of higher vocational schools， combined with the actual situation of the Jiangsu Vocational College of Finance and Economics， under the guidance of the theory of “local internationalization”， and based on the activities of English second class， this thesis has innovatively constructed the international and multicultural education system of higher vocational schools from the aspects of construction strategies， activity design and security mechanisms， and further summarizes the practical effects of English second class activities on campus international and multicultural education of the Jiangsu Vocational College of Finance and Economics.
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：
higher vocational campus culture；
internationalization；
English second class；
multicultural education
（責任编辑：程勇）
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