刘兆永
摘 要：素质教育是促进学生全面发展的教育。在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力对学生今后的学习与生活具有一定的促进作用。因此，教师在平时的课堂教学中应该努力培养学生的自主学习能力。这样的教学才有助于促进学生自主阅读、自主写作，进而全面提升学生的语文素养。同时，它也能促使学生在学习过程中积极主动地探索知识，最终达到提升学习效果的目的。本文围绕如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力进行阐述，旨在提高初中语文教学效果。
关键词：初中语文 自主学习能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.034
近年来，自主学习能力的培养已经成为各科教育的主要改革方向，也是新课程理念的基本要求。在新课改的大背景下，教师还应该设计与安排独特的授课计划，使得学生能够在完成任务阶段，就在无形中树立了自主性学习的意识，从而可以在生活中运用自己的学习方式，自主地对知识进行分析与研究，然后以教师为主导，及时更新自己传统的学习方法，从而紧跟时代的发展需求，认识新时代的教育特征，更好地落实新课程改革的目标与要求。
一、优化传统教学模式，设计模块化教学内容
近年来，随着考试机制的不断改革，当前的考试题目不再局限于基础知识的考查，而是侧重于学生的自主学习能力以及知识的迁移与应用。教师作为新时代教育的“践行者”，更是学生成长路上的“陪伴者”，首先就应该树立提升学生自主学习能力的意识，能够基于学科的基本发展特点，合理借助现代教育元素，优化传统的模块化教学思维，能够结合自主学习教育的基本目标，设计探究类的课程活动，引导学生积极地参与其中，再辅以一定的知识教育，由此有效落实自主学习教育。然后教师还应该基于教学目标与要求，合理设计教学内容，引导学生深入、高效地掌握知识。
例如，在教學语文教材七年级上册第六单元第19课《皇帝的新装》的相关内容时，在传统教学中，教师仅带领学生学习文章的基础知识，掌握重点生字词。在现阶段的教育中，教师可以引导学生开展相应的表演活动。然后，教师再引导学生对文章内容进行深入的探索与研究，以促进学生的高效学习。这样一来，教师就能够通过教材的内容，引导学生将知识内化为精神力量，由此为学生带来一定的提升。另外，通过实际的表演活动，学生能够更好地感知语文知识的实际内涵，从而激发学生对语文知识的独特感受，有效落实初中语文教学的意义，还能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。
二、实现教师角色的转换，培养学生的自主学习能力
时代的发展对教师的教学工作提出了更高的要求。作为一名新时代的教师，应当及时转变教学观念，把培养学生的自主学习能力作为教育教学改革的关键方向。科学合理地设计教学内容，并引导学生在课堂上探索知识、发现知识，充分发挥学生的课堂主体作用。教师应当把自己当作学生的引路人，把自己当作课堂的组织者、参与者，与学生共同探索获取知识的途径。这样，就能逐步培养学生的自主学习能力。
例如，在教学《古代诗歌四首》时，传统的古诗词教学方法是带领学生朗读与背诵，然后教师再逐句地分析诗词的内容，最后让学生了解整首古诗中作者要表达的思想情感。这样的教学固然有一定的作用，但学生的学习活动都是由教师引导的，导致学生们没有发挥课堂的主体作用，因而不能够主动地获取知识。此时，可以采用小组教学法来学习这四首古诗。把全班学生分成三到四人学习小组，每个小组6到8人，各小组根据自己的实际情况分工探究。从三方面入手强化学生的学习。一是让学生对作者的生平、写作风格等方面进行了解，通过网络等途径获得信息，以此来加深学生对主题的理解。二是要求学生制定详细的学习计划，明确本文哪些方面需要研究，并凭借自己的理解来开展学习。三是将预习过程中无法解决的问题记录下来，提出学习中的难点问题，为课堂教学奠定基础。这样的教学，有助于提高学生的自主学习能力。
三、优化传统教学观念，提升学生的自主学习能力
受应试教育影响，传统的语文教学通常以教师的灌输为主，忽视了对学生自主学习能力的培养，没有发挥出学生的课堂主体作用。随着新课改的推进，语文教学要打破传统的模式。在教学中，除引导学生掌握语文基础知识外，教师还要引导学生深入探究课文的深刻内涵。通过正确的引导，培养学生自主获取知识的能力，着力提升学生的思维，从而促进学生的全面发展。
例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师就应优化传统的教学观念，应让学生在熟悉课文内容的基础上思考问题：生活中你见过自欺欺人的现象吗？这样的问题能够唤醒学生对生活体验的回忆。接着，教师在课堂上再利用问题引发学生的深入思考。如：这篇课文告诉我们怎样的人生哲理？解决这样的问题时，可以让学生充分地交流讨论，以此培养学生自主学习与自主思考的意识，学会归纳文章的主旨。这样的教学，不仅可以打破传统的教学模式，还可以培养学生的发散思维。因为学生在教师的引导下，对课文内容进行了深入的探究，悟出了文章深刻的哲理，纠正了学生的价值观念。如此，不仅使学生获得了自主学习能力，还培养了学生明辨是非的能力。
四、创设具体教学情境，提升学生的自主学习能力
认知心理学家布鲁纳指出，认知活动需要在一定的知识背景下产生思维活动。初中语文教学应该通过具体的教学情境来帮助学生理解知识。同时，这样的情境有利于学生开展自主学习，最终实现培养学生自主学习能力的目的。
例如，在教学朱自清的散文《春》时，为了让学生感受到朱自清笔下的春天，教师就可以利用双休日的时间组织春游活动。结合作者写作背景和时代条件，让学生在户外实践环节中进行自主思考。这样的活动可以让学生们有身临其境之感。而正是这样的教学情境，可以让学生们更好地品味朱自清描写春天时的语言，进而体会作者在写这篇散文时的心境，最终引发学生的情感共鸣。实践证明，这样的教学情境既能够帮助学生理解情景交融的写作手法，又有利于学生理解能力的提升。教学情境的创设，打破了传统的语文教学模式，激发了学生的学习兴趣，有助于学生开展自主学习。在此基础上，教师要利用这样的情境教学引导学生对学习活动进行自主总结，如：要求在课堂上找出朱自清的《春》中运用了哪些描写手法，作者运用了哪些修辞手法等。这样不仅能促进学生的自主学习，还能培养学生的语文综合素养。
五、明确自主学习目标，优化课堂内容设计
在初中语文的教学过程中，我们发现，学生还没有形成一定的知识体系，所以教师在现阶段的教学工作中，应有效地设计模块化内容，并积极开展具有实践、探究性质的课外活动，使学生在当前教育中获得更加丰富的学习体验，并促进初中语文新课改工作高效开展。因此，教师应该正视培养自主学习能力的重要性。
比如，在学习初中语文教材八年级上册第三单元《小石潭记》这篇课文时，教师应该基于知识的特性，明确设计自主学习的目标，并合理安排整体的学习计划。例如，教师在布置任务时，应当向学生明确本节课的教学目标：1.学生能够全面阅读教材的基本内容，了解文言文的重点字词，并理解其深刻的内涵。2.学生需要以小组的形式，寻找全文中的通假字等特殊用法。3.学生能够熟练背诵全文。这样一来，教师就可以在布置任务时，让学生明确本课知识的学习目标，使得学生在完成任务时，能够很好地把握预习的深度与广度，从而达到教师预期的教学目标。然后，基于具体教学目标的设置，学生便会以全部精力，投入到课堂学习过程中，并根据本节课的特点，逐渐养成自主探索与分析的习惯。
六、通过小组合作学习，培养学生的自主学习能力
小组合作是培养学生自主学习能力的重要手段。通过小组间思维的交换，学生能够学习他人优秀的想法，从而使得自己的思维与其他同学的思维产生碰撞，摩擦出火花，从而有助于学生构建属于自己的学习体系。在初中教育阶段，教师就应该正确认识这一现状，能够结合教材的实际内容，合理开展小组合作学习，使得学生能够在课堂上与同龄人进行思维的交流，从而使得学生获得思维的拓展与进步。
比如，在学习九年级上册的《范进中举》时，本课内容主要引导学生学习作者对人物的描写手法，更好地感知语文知识的魅力与内涵。此时，为了更好地培养学生的自主学习能力，教师就可以引导学生进行角色扮演。比如，教师在课堂上引导学生自由选择组员，分角色地表演，而各小组可以根据自己的想象，自由编排相应的场景。学生的年龄大致相似，所以能促成小组成员的思维互动，能够让学生之间产生思维的碰撞。于是，教师引导学生开展探究活动：生活在科举时代的范进，是受害者还是受益者呢？让学生们在交流讨论的基础上分析描写人物特征的语句，帮助学生把握人物形象与概括课文的主旨。通过比较古今不同时代的读书人的命运，让学生从中认识到封建科举制度对人心灵的摧残，进而让学生懂得新时代读书时应有的心态，如此实现了道德修养与价值观的教育。最终，让学生认识到努力掌握科技、文化、知识的意义，从而从情感、态度与价值观方面对学生进行教育。如此，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。同时，还可以有效培养与提升学生的自主学习能力，由此极大地提升了小组合作学习的实际意义。
七、努力构建情感世界，培育学生的自主学习能力
心理学家罗杰斯认为，人的情感是行为过程内化的结果，并会随着情感的加深而产生自主维护的过程。在初中语文教学中，要培养学生的自主学习能力，就要结合新时代教学的目标，从“教给”学生知识变成“教会”学生知识，因此不仅要引导学生掌握基本的学习方法，还应该引导学生掌握相应知识的基本内涵，使其能够将相关的知识运用到实际生活中，给自己带来启发。其次，教师还应该充分利用现代信息技术开展教学，帮助学生在自主学习的过程中提高自学能力。最后，教师要努力践行新时代教学理念的目标与要求，引导学生通过现代教育技术方法更好地适应教学的目标与要求。
比如，在教学九年级上册第六单元第21课《智取生辰纲》时，教师不仅要引导学生掌握这篇文章的基本知识，还应该合理地引导学生借助信息技术，在课下利用空闲时间在网络上查询这篇文章的历史背景。如此能够有效地构建学生的情感世界，更好地理解文章的基本内容，从而为进一步的学习奠定良好的基础，同时有效的知识拓展还可以辅助学生在接下来的学习中更好地充实自我，为进一步学习语文做好相应的知识储备。
八、基于主题式解读与学习，优化传统的课堂教学模式
在初中语文教学中，教材通常采用板块来划分知识结构，即每个板块都有一定的主题。这样做的目的是为了更好地引导学生进行专题学习，如散文单元让学生学会品味散文的语言，诗歌单元让学生诵读古诗词，这样有利于学生开展自主学习。所以，教师要结合主题内容引导学生进行整体解读。在整体把握主题的基础上，让学生了解本单元内容中应该掌握哪些知识，如何借鉴作者的写作方法等，从而达到提高教学效率的目的。在新主题的学习前，进行主题的解读，不仅可以有效地为学生指明新主题的学习方向与学习目标，还可以让学生基本掌握本主题的中心内容，从而可以更好地实施下一步的计划与安排。而在主题学习结束后，还要引导学生对这一主题进行总结，由此帮助学生形成自主学习能力。
例如，在学习八年级语文上册第二单元中与散文相关的内容时，该单元主题是“人物回忆”。在课堂教学中，教师可以利用多媒体课件展示与“人物回忆”的相关资料，这样可以帮助学生牢固掌握本主题要学习的内容，并深入感受主题中体现的人文情怀。在结束这个主题的学习后，教师还要与学生们一起总结归纳，并让学生大胆地发表自己的见解，从而在潜移默化中提高学生的自主学习能力。完成总结后，自身的心得体会以及对主题内容的理解，都能使得学生形成感恩之心。唯有如此，才能够实现教学的实际意义，最终才会实现对初中语文各主题的深度学习，教师也能够在课堂上构建学生的情感世界，还能够有效培养学生的自主学习能力。
总之，在初中语文教学中，教师应该不断培养学生的自主学习能力。这需要教师在平時的教学中从学生学习语文的兴趣开始，并不断地优化教学手段，努力提高学生的自主学习能力。同时，教师要尊重中学生的认知特点，引导学生循序渐进地学习，努力让学生在自主学习的过程中获取知识，这样才能促进学生自主学习能力的提升。
参考文献：
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[5] 王海龙《在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探》，《学周刊》2017年第6期。
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