叶菲
摘 要：在新课程改革的指引之下，教育工作者越来越注重学生在学习过程中的主体地位，期望学生能够在学习的过程中充分发挥主体作用，从而培养学生的自主学习能力，改变以往教学模式中机械重复的学习方式，并提高学生的学习效率。本文结合“核心素养下小学自主学习课堂构建的实验研究”这一课题，深入分析影响学生自主学习能力的因素以及在核心素养下构建小学自主学习课堂的策略。
关键词：新课程改革 自主学习 核心素养 教学模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.055
和传统的教学模式不同，核心素养理念将培养学生的“关键能力”作为教育改革的核心。这里的“关键能力”涵盖面广，如学生的实践能力、创新能力、自主学习能力等都是学生为适应未来发展和社会发展所需要的“关键能力”。针对学生核心素养的提高，笔者认为需要得到教师思想上的重视，有意识、有目的地在教学的具体过程中培养学生的核心素养，科学建设自主学习的课堂，从而提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展与进步，使学生更加符合未来社会对于人才的要求。
一、影响学生自主学习能力提高的因素
1.教师方面
在日常的教学过程中，教师可以说是学生学习过程中的引路者，为学生在学习道路上指明了前进的方向，同时也是学生在整个学习过程中的组织者，掌控着学生学习的节奏。在传统的教学模式中，由于教师长时间受到传统教学理念的束缚，几乎将所有教学精力都集中到提高学生的学习成绩上，一股脑地抓学生的成绩。长此以往，学生在学习的过程中就极容易对教师产生依赖，如果没有了教师对学生在学习上的指引，学生就会像没头苍蝇一样到处乱撞，缺乏一定的自主学习能力。然而，自主学习在学生以后的学习和生活中占据着极其重要的地位。因此，在日常的教育过程中培养学生的自主学习能力刻不容缓。
2.学生方面
长久以来，学生对于自主学习的态度都是比较消极的。甚至一些学习成绩比较优异的学生，都已经适应了“教师讲、学生听”这一传统的教学模式，也不愿意通过自己的努力来完成相关的学习任务，在学习的过程中具有一定的惰性，而这严重影响了学生的发展与进步。在现阶段，学生从思想上不太容易接受自主学习的学习方法，对此抱有一定的排斥心理。
3.学校方面
在传统的教学模式下，学校方面也由于受到了“应试思维”的影响，没有真正为学生未来的可持续发展考虑。这也就导致学校在组织教师进行学习和研究的过程中，将教学的中心放在了学生的成绩提高上，从而忽略了对于学生自主学习能力等核心素养的培养。随着课程改革的进行，学校也应该认识到自己在学生学习过程中起到的重要作用，在抓学生学习成绩的同时，更应该注重学生的全方位发展，注重学生核心素养的培养，努力把学生培养成未来社会需要的高质量人才，摆脱长久以来“应试思维”带给教育领域的不良影响。
4.家长方面
家长可以说是学生学习道路上的第一任教师，同时也是陪伴在学生身边时间最长的教师。因此，家长也应该从思想上认识到，学生的学习不单单是依靠教师的教学，更多是要通过学生自己的学习，通过自主学习从而对相应的知识和内容进行更深层次的理解和掌握。在学生学习的过程中，家长应当充分发挥其监督作用，监督学生在课下自主学习的情况，并且可以结合家长自身的生活经验，让学生从内心深处逐渐认识到自主学习能力对自己以后的学习和生活产生的巨大作用，从而接受自主学习，促进学生自主学习能力的培养。
二、核心素养背景下构建小学自主学习课堂的策略
1.摆正位置，让学生重回主体位置
想要在核心素养下构建小学自主学习课堂，首先就需要摆正学生在学习过程中的位置，让学生认清自己在学习过程中的主体地位，改变传统的“教师讲，学生听”的模式，让学生成为学习过程中的主体，而教师在教学的过程中只起到引导的作用，由此努力打造以学生为主体、以教师为引导的新型教学模式。只有让学生在学习的过程中清楚地认清自己的位置，才能更好地让学生投入到自主学习的过程中，让学生明白自主学习才称得上真正意义上的学习与进步。让学生成为课堂学习的主体，给予学生更多的学习机会，在一定程度上增加课堂教学的灵活性，也使课堂的教学过程更能满足学生对于学习的需求，由此推动了学生的进步与发展。
结合笔者的实践经验，想要构建自主学习课堂，首先必须从思想上进行改变，无论是教师还是学生本身，都必须认识到课堂学习应该围绕学生来展开，不能再像以往的教学模式一样，课堂的教学全是教师说了算，教师安排着课堂教学的所有内容，而应该充分地考虑到学生在课堂教学中的作用，让学生积极地参与到课堂的教学过程中，尊重学生在学习过程中的主体地位。尊重学生在学习过程中的主體地位，是自主学习课堂构建的基础，课堂中若没有了学生的参与，又怎能称得上是学生自主学习的课堂呢？
2.培养兴趣，让学生自觉学习
兴趣才是学生最好的教师。在传统的教学过程中，教师更多关注的是如何把知识点讲出来，如何把知识点运用到题目中，以及如何做对题目并得到分数，而往往忽略了学生在学习过程中的趣味性，教师选用的教学方法比较单一，内容也让学生感觉到枯燥与乏味，学生在听讲的过程中无法提高自己的积极性，极容易造成注意力不集中的情况，导致教学效率降低，从而影响到学生以后的学习。因此，教师应该提前了解学生的兴趣，在课堂教学过程中充分抓住学生感兴趣的点，从而开展相应的教学活动。
举个例子，随着互联网技术的逐渐发展，互联网与教育之间的联系也越来越紧密，通过互联网技术可以将原本抽象的内容转化成学生较为感兴趣的图片、视频、音频、动画等形式，抓住学生对此的兴趣点，更有利于使学生将注意力集中到相关内容的学习上来。
结合笔者的实践经验来说，通过特定的手段可以改变传统的教学方式，在日常的教学过程中引入了越来越多的新奇事物，可以使学生对课堂学习的兴趣逐步提高，更愿意与教师积极地进行互动，也更愿意参与到课堂教学中来，更愿意自觉地学习。教师要通过抓住学生的兴趣点来开展相应的教学活动，引入适当的新奇事物。学生对很多新奇的事物更为感兴趣，而没有了原本的陌生感和神秘感，也就更容易让学生参与到课堂教学中，由此引导学生完成相应的自主学习任务。
3.贴近生活，让学生身临其境
经过一段时间的调查研究，并且结合笔者多年来的教学经验，在教学的过程中，很多内容都是针对考试展开的，这也就在一定程度上导致了课堂教学与现实生活脱节。此外，学生在学习过程中会产生一定的距离感，特别是对于新学的内容来说，学生会认为其十分遥远，这使学生感受到了一定的压力。总的来说，学生对于知识有一定的陌生感，想要解决这一问题，就应该抓住问题的根本。学生最熟悉的是日常的生活，教师应当将所学的知识生活化，让学习的过程更加贴近学生的生活，消除学生在学习过程中感到的陌生感，让学生身临其境。
结合笔者的实践经验来说，让教学贴近生活，其实上是帮助学生消除了自主学习过程中的一大障碍，让学生在学习之初就对相应的内容有了一定的认识，从而更有利于构建学生自主学习课堂，学生也能更大胆地进行深入学习和研究。学生不愿意自主学习的原因始于对未知事物的恐惧，而自主学习相当于为学生揭开了未知事物背后的面纱，让学生认识到自己所学的知识其实就在身边，它们距自己并不是十分遥远，以此拉近了学生与所学内容之间的距离，更有利于学生自主学习的开展。
4.翻转课堂，让学生自主预习
翻转课堂，简单来说就是将课堂的教学重心前移，教师在课前给予学生相应的学习资料，让学生有充足的时间进行自主预习，将学习的重心逐步转移到学生的自主预习环节，这也就在一定程度上加强了课堂上教师与学生之间的互动，让学生在自主学习过程中产生的问题及时得到了相应的解答，将课堂的教学提高到了一个新的层次。翻转课堂成功推广和实施的前提，就是学生需要在课前进行充分的自主学习，只有这样，学生在课堂上才能有话可说、有题可问，否则课堂对于学生来说更像是一种折磨，因为并不是教师一点一点带领着学生学习，而是直接上升到了深入学习和探讨的过程。对于课前不能充分进行自主学习的学生来说，教学的节奏就难以让他们适应与接受。
结合笔者的实践经验来说，翻转课堂可以说是搭建自主学习课堂的一个阶段性成果。因为在翻转课堂实施的初期，很多学生对于如何自主学习还一无所知。没有教师的带领，很多学生对于学习都是无从下手的，更不要说在初期就让学生实现自主预习。为了更好地搭建自主学习课堂，笔者认为翻转课堂的推行应当循序渐进，教师逐步地将教学的内容放到课前的预习过程中，并结合学生学习的实际情况进行适当的调整，最终达到翻转课堂的理想效果，让学生真正学会自主学习。为了实现这一目标，教师在学生课前自主学习的任务安排上，要更加注重对于学生的引导作用，逐渐调整课前自主学习任务，发挥学生的主观能动性，可以逐步地减少教师对于课前自主学习的控制，逐步增加学生在自主学习过程中的话语权，增加课前自主学习的灵活性，让学生可以根据自己的实际情况安排相应的学习内容。
5.合作学习，让学生合作共赢
搭建学生的自主学习课堂，不仅仅是让学生自主学习，同时也应该让学生合作学习，培养学生合作学习的能力与意识。在日常的教学过程中，教师可以把班级内的学生划分成多个小组，并且布置相应的小组任务，从而让学生借助团队的力量去解决相应的问题。在未来的学习和生活中，学生在很多时候都需要依靠团队的力量去解决问题，而小组探讨学习能够让学生認识到团队的力量，对日后解决一些较为困难的问题奠定了坚实的基础。可以说，在学生自主学习课堂构建的过程中，合作学习占据了相当重要的一部分，是不能够被轻易忽视的，它更有利于学生自主学习的开展。
结合笔者的实践经验来说，在小组分组的过程中，一方面可以让学生自由结组，充分尊重学生对于学习伙伴的选择权，如此更有利于学生之间的沟通与交流，但同时也容易造成学生的小团体，即学习优异的在一起，学习基础较差的在一起，这并不利于班级内学生的共同进步与提高。另一方面，分组可以由教师决定，如此可以在一定程度上让小组内成员的安排更加合理化、科学化，但是忽略了学生对于学习伙伴的自主选择权，容易在小组内部产生矛盾与摩擦。不同的分组方式都存在一定的优缺点，教师应当结合自己班级的实际情况，选择相应的方式，尽量满足学生对于学习伙伴的需求，这样更利于自主学习和合作学习的开展，也更有利于自主学习课堂的构建。
6.进行实践，让学生动手操作
实践能力可以说是学生核心素养的重要组成部分，在以往的教学过程中，由于教师在思想上不重视，在一定程度上导致学生的学习往往仅停留在纸面上。实践能力实际上就是学生对于知识的灵活应用。在课堂上开展相应的实践，更能让学生参与到课堂的教学过程中。通过自己动手操作，从而让学生对所学的内容产生相应的思考，实现更深层次的理解和掌握。实践一方面培养了学生的动手能力，另一方面也给予学生积极参与课堂的机会，在课堂上开展实践，紧紧地抓住了学生的注意力，更容易激发学生学习的兴趣，调动起学生自主学习的积极性，从而引导学生进行相应的思考与探索。
结合笔者的实践经验来说，实践可以说是学习的一种形式，它不同于以往的教学方法，更多的是让学生在自己动手操作的过程中去体会学习的内容，慢慢地去理解背后的道理，此过程中，学生具有一定的学习主动性。在课堂中开展实践，使学生更愿意与教师展开相应的互动，改善了原本枯燥无趣的教学环境，使学生真正通过自己的努力去体会知识的奥妙，更有利于自主学习课堂的搭建。实践的关键就在于让学生亲身参与，而不再是学习过程中的一个旁观者，而要真正成为学习过程中的组织者、参与者，在实践的过程中，去逐步理解自己所学的内容，从而更好地实现对知识的灵活应用，如此更有利于学生的进步与提高，更有利于学生的全面发展。
综上所述，在新课改的指引下，构建小学自主学习课堂，能够有效地提高学生自主学习、合作学习和动手实践的能力，更有利于学生实现全面的发展。因此，作为教育工作者，应当充分认识到教育并不是为了最终试卷上的分数，眼光应该放得更加长远，更多关注的应该是学生今后的发展与进步，要培养学生的核心素养，让学生长大以后能够更好地回报国家、回报社会。
参考文献：
[1] 刘廷松《核心素养下小学数学自主学习课堂构建》，《文理导航（教育研究与实践）》2019年第3期。
[2] 薛燕芹《积极构建“双主”课堂，努力实现高效课堂——基于核心素养背景下的小学语文双主课堂构建》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第34期。
[3] 马均《核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析》，《好日子》2021年第24期。
[4] 胡晓静《核心素养下小学语文自主学习课堂教学策略探究》，《读与写》2020年第1期。
（本文系河北省廊坊市教育科学“十四五”规划青年专项课题《核心素养下小学自主学习课堂构建的实验研究》的阶段性成果，课题编号：20223005）
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