仝好林，王艺朵
（安阳学院 经济与管理学院，河南 安阳 455000）
近年来，物流在国民经济发展中的作用越来越凸显，物流人才尤其是适应物流市场需求的专业人才的缺口越来越大。乡村振兴战略对物流管理专业教育教学提出了更高要求。研究与实践培育适应乡村振兴需求的物流管理专业人才具有重要意义。邓怀、马琴[1]提出服务区域、突出校企“双主体”地位；
邱琳，等[2]在师资队伍、课程体系、理论教学、专题报告及实验教学方面对产学研用协同育人教学模式进行深入探索，推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式；
雷明镜，等[3]提出构建协同型聚集模式建立多元参与的资源管理平台，构建政产学研用“多元协同”“共建、共管、共享”人才培养机制；
龚翠英，等[4]讨论了以校产学研为主线、以物流领域产学研为主线的实践育人模式；
梁玉国，等[5]提出了校企共制培养目标、共建实践课程、实践平台、师资团队等；
彭小霞[6]提出创新人才培养目标、完善人才培养模式、科学设置特色课程体系、优化教学方式、提高专业师资水平等方面探索乡村振兴战略人才培养的路径。
本文拟从乡村振兴战略出发，结合就业创业育人要求，从课堂教学、教研科研、校内实训和校外实习等方面设计一个“四位一体”的物流管理专业人才培养模式，提升学生的就业创业能力，培育乡村建设情怀，以培养服务于区域经济发展的物流管理专业人才。
培养适合区域经济发展的满足乡村振兴需求的物流管理人才，围绕乡村振兴，融合课程思政和师生互动，从课堂教学、教研科研、校内实训和校外实习等四个方面共同构建“四位一体”的教学模式。如图1所示。
图1 以乡村振兴为核心的“四位一体”教学模式
在该教学模式中，以乡村振兴为目标，以理论教学和实践教学为两翼，以课堂教学、教研科研、校内实训和校外实习为驱动，共同培育高素质应用型人才。
（1）理论教学。包括课堂教学和教研科研。课堂教学的理论学习能够促进教研科研，教研科研的成果深化理论反哺教学。将课本知识与科学前沿热点相结合，将理论与实践相结合。在科研过程中，充分利用课堂所学知识，探究乡村振兴中存在的问题，从而采用物流和供应链知识解决真实问题，教研科研能够提升学生认知，拓展学生素质结构，从而提升人才培养质量。科研的过程更能体现师生沟通、师生互动，共同解决实际问题。将科研凝练的成果转化为课堂知识，从而实现科教融合。
（2）实践教学。包括校内实训和校外实习。校内实训完成的是基本操作，让学生掌握基本理论知识和训练基本的实践操作能力。校外实习检验校内理论学习和校内实训的成果，能够拓宽学生视野。校外实习促使学生认识社会，熟悉自己将来的工作氛围，有效加强学生专业技能的训练，提高学生的实际工作能力。选择好实习单位至关重要，是连接就业的桥梁，为充分就业工作做好准备。
采用“线上线下混合式”教学方法。为充分拓展学生视野，利用中国大学MOOC等线上资源，教学团队也可以根据教学知识点制作PPT课件、视频、测试题、试卷等完整的教学资源，精心挑选课程思政内容以及就业创业项目，包括物流相关政策、新闻、视频等，堂教学活动为载体，完成学生线上学习成果的检验、帮助学生完成知识的巩固和转化，引导学生实现高阶学。线下课堂讲授，拉近师生沟通距离，完成学生线上学习成果的检验、帮助学生完成知识的巩固和转化。
（1）“课前十分钟”预热。一方面，教师搜集专业知识与思政契合的内容，采用视频或PPT播放，呈现最新的时政要闻、家国情怀、社会责任等内容，讲好中国故事、中国成就、大国担当等，教师引导学生参与讨论和思考很重要。另一方面，学生小组根据教师任务发布，自行搜寻新闻、话题或者所见所闻等，利用供应链管理专业知识处理解决问题，制作好PPT，翻转课堂分组进行汇报演讲，必须体现正能量等思政思想，然后学生互评，教师点评，同时，教师把控专业内容与思政思想至关重要。
（2）翻转课堂演练。结合大学生创新创业训练计划和“互联网+”大学生创新创业大赛，师生共同研发任务。教师提供理论指导和技术支持，学生组建团队进行模拟创新，制作课件并进行推广答辩。教师负责引导、提问、点评，并从科研的角度提炼重点。模拟物流公司有利于培养学生的积极性、创新性，培养的学生就业创业意识以及分析问题解决问题的实践力。择优推荐学生参加竞赛和补充教学内容，实现教学相长。
（3）积极推动课程思政建设。加强思政教育，尤其是紧紧抓住疫期开展课程思政的契机，充分发挥课堂教学的主渠道作用，运用好疫情防控“教科书”，挖掘战“疫”中的感人事迹、生动故事和典型人物把疫情时事与课程内容结合起来，比如把物流中的甘于奉献、以人为本、诚实守信、敢于担当、不怕牺牲、乐于助人等优秀传统文化传承下去。以课程思政为导向，提升学生的思想道德水准，真正达到“以德为先、以德育人”目标，完成立德树人的任务，鼓励学生投身于乡村建设，为乡村振兴贡献力量。
组建专业教师科研团队，选拔对理论研究非常感兴趣的学生组件科研小组，协助教师搜集数据、整理材料及市场调研等活动，加深学生对理论的认知，培养学生发现问题、解决问题的研究能力，达到学以致用。以市社科规划或调研课题和市内企业横向课题为主导，以乡村振兴为研究出发点，带领学生参与走访、调研、数据搜集整理、撰写等，拓展学生视野和思路，为教师科研和学生高质量就业创业和升学提供平台，如图2所示。
图2 基于项目驱动和学习小组的科研创新平台
设计校政企合作的高校校园快递配送模式，类似菜鸟驿站，整合各个快递公司，以学生实践实训为主导、学校提供场所和培养方案、政府监督监管、企业提供渠道和技术的共同配送模式，引入了快递包装废弃物的回收。如图3所示，建立一个校政企共建快递实训中心，学校方面配备专业指导老师进行指导，并建立了相应的管理监督制度，监督实训教学安排，监督账务往来，管理快递车辆出入对学生的实践实训进行绩效评定，指导学生的就业和创新创业；
政府邮政管理部门监督快递运营，对违纪违规问题进行监督查处；
企业提供技术软件及货源渠道，负责由市内各快递公司分拨中心到校内实训的包裹运输工作。
图3 校政企共建实训中心
通过校内实训，加深了学生对理论知识的掌握，锻炼了学生的实操能力，培养了学生的创新创业意识、团队精神和沟通能力，以及发现问题解决问题的能力。同时为教师提供了一个实践教学平台，方便教师授课及业务素质的提升。为乡村振兴培育所需应用型物流人才。
采用集中和分散相结合的方式，选择与乡村振兴和物流结合紧密的企业，积极与企业构建校企合作育人平台，建立校外实习基地。
（1）教师挂职锻炼。充分利用寒暑假和周末业余时间，以企业项目为中心，教师到实习单位顶岗实习，真正参与企业运营，帮助企业解决实际问题，有利于教师加深理论的认识、案例的搜集与整理、理论与实践相结合，为教师教学改革、打造优质课堂提供素材，从而培养乡村振兴所需物流人才。
（2）学生顶岗实习促就业。在学生实习期间，学校和企业实行四方导师制，学校专业教师提供理论知识，辅导员进行心理指导；
企业物流运营主管和人力资源主管分别业务和职业两个方面对学生进行指导，实现学校、学生、企业三方受益。
（3）加强优秀校友建设。挖掘优秀校友事迹，讲好校友故事。充分发挥校友资源独特育人优势，以校友榜样引领、典型示范的强大感染力与吸引力，弘扬主旋律，传播正能量，通过校友加强学校与社会企业的合作育人，搭建企业与学校实习就业的桥梁，为毕业生实习就业扩宽渠道。
在实施过程中，有必要思考三个问题：如何把握课程思政自然融入？如何把就业创业教育完全融合到教学内容中？如何与乡村振兴有效衔接？
（1）多维课程思政育人
①通过教师讲解，学生学习“思政”。在教学环节，教师以“案例教学法”、“播放视频”等方式呈现与该知识点相关的“思政元素”。学生加深对知识的理解掌握，也学习了相关的思政内容。
②通过分组讨论，学生理解“思政”。物流管理知识点蕴含的思政教育元素在分组讨论结束后，通过分析他们的表现进行总结培养团队意识、责任意识和担当意识。
③通过任务驱动，学生实践“思政”。任务驱动教学法开展情景教学，学生身临其境的体会到分工、守时、责任、规范及守时意识、分工意识、责任意识、规范意识，团队意识、诚信意识等等各方面综合素质在未来工作中的重要性。
（2）全方位课堂教学改革
①建设立体化的教学资源。将教材、网络课件、在线测试和网络教学支撑平台等形成一体。不断完善和补充中国大学MOOC线上教学资源，持续更新视频、试题和PPT等，让参与者获得更好的体验，让学生能更生动形象的学习本课程，扩大影响。
②加强课程教学团队建设。通过派出教师参加课程培训，让团队掌握《运输管理》课程发展的最新动态；
通过团队教师进行相关教学项目研究，让团队在课程教学中能结合我校学生实际，有所创新；
通过引进企业兼职课程教师，让团队的课程教学和企业人才需求保持一致。
③以赛促学。针对线上线下混合的教学模式，学生参与尤为重要。组织更多学生参加物流、运输管理等专业知识竞赛，以及职业规划、创新创业和“挑战杯”等赛事，同其他高校积极沟通交流，在竞赛中加深对所学知识的理解，增加学生的学习热情。
④项目驱动。一方面，教师结合研究专长，给出相应的研究课题，让学生分小组组成团队展开调查研究工作。另一方面，挖掘学生创新创业潜力，组建学生创新创业小组，做项目研发。最终以研究报告和PPT汇报形式展出。
⑤加强校企合作。积极与企业沟通，引进企业兼职教师，颁授企业客座教授，定期为学生讲解实际案例和公司运营。在人才培养方案和课程改革中结合企业用人需求，和企业人才需求保持一致。将公司实际的就业创业理念和为乡村振兴服务的精神贯穿到学生日常教学中。
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